國中思想品德教學中如何培養學生的學習興趣

一、構建和諧融洽的師生關係

和諧是一切美好事物的最大特徵,和諧是人們的追求,也是教育的追求。因為和諧能產生動力,提高效率,產生最佳效益。許多教師在學生面前過分強調自己教師的身份,高高在上,致使學生敬而遠之,有的教師甚至將這種氣氛帶進課堂。講台上的教師被籠上一層神祕的光環,而這光環拉大了師生間的距離。建立良好的師生關係,需要師生雙方共同的努力,起主導作用的是教師對待學生的態度。教師必須對學生充分理解,對學生付出誠心誠意的愛,必須堅持對學生持尊重的態度,堅持以啟發誘導為主,對於毛病較重的學生要注意抓時機,不要直接地對學生進行批評,更禁止體罰。作為國中生,他們總是希望得到教師的表揚和關心,教師的讚揚和關心會增進學生的自信心和上進心。這樣一方面能培養學生的自信心,增強其榮譽感,激發其繼續努力,另一方面也可以給集體樹立榜樣。面對這羣渴望得到教師和同學尊重信任的學生,教師應抓住一切可能的機會對他們多鼓勵,多表揚,多給他們關心,讓他們個個都能“抬起頭來走路”,信心百倍地做人。教師在教學過程中的每一個讚許,每一句鼓勵,每一個親善的目光,都能成為激發學生努力汲取知識的動力。學生則會在教師對他們最終會成才的暗示中不斷產生和增加自尊心、自信心,並努力校正自己的學習和品格行為,自覺地去完成各學科的學習任務,從而產生良好的教學效果。可見,要想提高教學效率,必須顧及到師生的關係,也就是説要想激發學生的學習興趣,必須在教學中培養學生對教師的親切感,要創造一個師生心理相容的良好環境。所以我們思想品德課教師要利用自己的職業優勢,做學生的知心朋友,與之建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關係。學生親其師,才能信其道,樂其道。

二、創設情境,激發學生的主體意識

所謂情境教學,是指在教學過程中,教師有目的地創設或引入一個相關問題的情境,使學生產生身臨其境之感,以引起學生一定的心態和情感體驗,擴大學生的知識視野,刺激學生思考的積極性,從而啟發、幫助學生掌握、理解知識,提高他們分析問題、探求問題和解決問題的能力。

思想品德課教材的內容不但從個人、家庭、學校和社會生活等方面對學生進行系統的道德規範教育,還從情緒、意志和人際關係等方面對學生進行心理品質教育。這些內容更接近學生的生活、學習和思想實際,因而更容易引起學生情感的共鳴。運用情境教學,能夠使學生在愉悦的教學氛圍中陶冶情操,淨化心靈,從而優化其心理品質。良好的情境有利於激發學生的學習熱情,能讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習衝動,從而以高漲的情緒投入學習,形成學生課堂主動學習的驅動力,使學生成為學習的主人。創設教學情境可以把抽象的知識具體化、形象化,有助於學生感性認識的形成,而感性認識則是理性認識的基礎,因而在思想品德課堂中,恰當地創設教學情境,有利於調動學生的積極性和主動性,促進其知、情、意、行的協調發展,從而提高學生的心理品質。此外,教學情境發展了學生的應用能力,促使他們和諧發展。適宜的教學情境不但可以為學生提供生動而又豐富的學習材料,還可以為其提供在實踐中應用理論的機會,這能促進學生知識、技能與體驗的連接,促進課內向課外的遷移,能讓學生在生動的活動中理解所學的知識,瞭解問題的前後銜接和來龍去脈,進一步認識知識的本質,以便於靈活運用所學的知識去解決實際問題。

三、運用多媒體教學手段激發學生的學習興趣

針對思想品德學科具有教材的時代性、內容的可變性、思維的抽象性和答案的多元化的特點,在現代教學中如果單純沿用傳統的教學方法,教出來的學生不是讀死書就是死讀書,難以適應現代社會對人才的需求。隨着現代科技的進步,傳統的“一支粉筆、一張嘴”的單一課堂教學手段,不可避免地要受到衝擊,並將被現代化教學手段所取代。以個人電腦、網絡技術和多媒體技術為主要內容的`現代信息技術革命的出現,為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎,充分利用現代教學技術成了教學發展的時代要求。現代教學手段直接作用於人的感官,遠遠超過了書面語言和口頭語言的作用,它能使教學內容由平面到立體、由靜止到運動、由文字到聲音圖像,強化了形聲教學效果,可以創造超時空的課堂,同時也能將教學內容化深為淺、化難為易、化隱為明,現代教學手段的應用大大增強了課堂教學的趣味性,從而提高了學生學習思想品德課的興趣。事實證明,在思想品德課教學中引入多媒體現代化教學手段,彌補了傳統教學方法的不足,給教學注入了新的活力,這在推動教學的改革,提高教學質量,提高教學效果方面有着傳統教學手段無法比擬的優勢。同時,它將為實現教學的現代化,培養學生的創新思維能力帶來革命性的影響。

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