如何培養優秀的班幹部

班幹部是一個班級的“領頭羊”，“帶頭雁”，，對老師的教學，管理具有重要的輔助作用，雖然國小中班幹部的能力和主動開展工作的能力相比較而言有所差距，但是培養好國小的班幹部對於促進班級學習，生活，娛樂等各方面的工作都將有積極的促進作用。

一． 要認識到班幹部在班級中發揮的重要作用

在平時的教學過程中，我們有的老師可能存在一些思想誤區，認為國小的班幹部無非就是組織打掃衞生給老師擦擦黑板，發發作業之類的，其實班幹部在班級中的作用是比較重要的，有些作用可能顯而易見，但是有些作用可能是在潛移默化中。

一是發揮班幹部的催化劑作用，國小生的世界觀，人生觀，價值觀尚未形成，因而從眾心理，攀附心理比較嚴重，我們的班幹部是老師在班級中遴選出的各方面都比較優秀的學生，在平時的學習管理等各方面都能起到帶頭作用。此外，班幹部都會積極的配合老師講課，響應老師的提議，有的時候班幹部 也會與班級中不符合老師要求的行為和個人進行幫教，做到 班幹部帶動身邊的人，身邊的人帶動一片的人，進而帶動所有人，起到點帶線，線帶面的作用。

二是發揮班幹部的信息員作用。我們學校有相當一部分學生是住宿生，工作日時間在學校的時間較長，我們的老師不可能及時準確地掌握每個學生的情況，而我們的班幹部是天天和大家在一起的，可以給老師當好信息員的角色，彌補老師在掌握情況上的'不足，不如某

些性格內向的孩子，遇上有問題可能不想和老師説，但是可能會和同學説，這樣老師就可以通過信息員瞭解學生情況，有針對性的做好相關工作。

三是發揮好班幹部安全員的作用。我們的班幹部有時候能夠很好的履行班主任智能，在生活中可以及時的發現一些不好的事故苗頭，發現一些安全隱患，這些可能是老師沒有想到的，也有可能是老師不能全時跟上而引發的。每個班級這麼多學生，可以説百密一疏，稍有不慎可能就會出現安全隱患，班幹部就能發揮很好的安全員作用，能夠主動的提醒同學的同時，也能夠給老師提供忠肯的建議。

二． 在班幹部的培養上要注入更多的精力

培養班幹部也是老師教書育人的重要組成部分，通過培養優秀的班幹部能起到以點帶面，畫龍點睛的效果。

一是注重選拔。班幹部的選拔任用要具有鮮明的導向作用，要綜合權衡，不能麻痺大意。首先要綜合考慮學習，性格，交際能力，自理能力等等。選出來的班幹部是要導向，是標杆。這樣才有説服力，將來在班幹部的培養上才能順利展開，班幹部在開展工作中才能慢慢樹立威信，發揮出班幹部應有的作用。

二是善於鼓勵。班幹部上任之初，難免會遇到各種各樣的困難，這就要求我們在方方面面給予鼓勵。鼓勵他們大膽的幹好本職工作，大膽的同違反紀律的同學和行為鬥爭。要在台上，台下都要維護班幹部的權威，給班幹部以威信，增強班幹部的底氣。

三是持久培養。班幹部的培養不是朝夕之功，也不可能一勞永逸。還

需要堅持不懈，久久為功。培養好班幹部既能對班幹部自身的成長有很大的促進作用，也會對其他人起到很好的教育影響作用，更會對班級的氛圍起到促進作用，這種影響可能會影響孩子的一生。

如何培養優秀的班幹部 [篇2]

要想培養一個優秀的班集體，單靠老師嚴格管理是遠遠不夠的。因此，作為班主任必須培養一個高素質、能力強的班幹部隊伍，協助班主任完成班內各項工作任務，發揮班幹部的帶頭作用，實現班級的穩定、和諧發展。

一、作為優秀的班幹部應該具備的素質

作為一名優秀的班幹部，首先要具備自我管理能力，即要帶頭遵守紀律，遇到事情沉着冷靜，不可做出有損班級和同學利益的事情，班內同學能做到的作為班幹部也一定要做到，樹立良好形象；其次，要具備一定的領導能力，領導能力源自學生的信服力，以及班幹部處事的思路和方法，做到秉公辦事；第三，要具備一顆進取心，作為一名優秀的班幹部必須具備一種信念，就是一定能把班級建設得更好，同時在工作中，班幹部要有一種務實的工作態度，要明確自己為同學們服務的服務者的位置，踏踏實實工作，切實做好班內的每一件小事；最後，作為優秀班幹部要具有優良的學習成績，讓同學感覺到班幹部是德才兼備的，這樣容易得到同學的信服。

二、優秀班幹部的培養策略

1.轉變觀念，凸顯作用。

在傳統的應試教育模式下，很多班主任認為國小班幹部只是一種稱號，對班級的管理起不到太大的作用。同時在學生和家長中間，班幹部也有另一層含義，誰當上班幹部誰就“光榮”，他們把班幹部當做一種炫耀的籌碼，那麼他們對班級的發展起到的作用就可想而知了。還有些老師把班幹部當做“監控器”，用來監督同學們的學習和生活，這樣做極大地阻礙了班級的發展。另外還有一部分老師不願意讓學習好的學生當班幹部，認為這樣會耽誤了學生的學習，忽略了學生的全面發展的教育的觀念，有的老師則恰恰相反，把學生成績作為激勵學生進步的一種手段，曲解了班級管理的最終目的是為了育人的內涵。其實，班級就是社會的縮影，國小生能在班級的管理中施展自己的才華，鍛鍊自己的能力，才能實現國小生的高素質成長，同時，國小班幹部的培養，有利於激發國小生的自我管理，自我組織意識。

2.自身出發，做好榜樣。

作為一個優秀的班主任，首先要做到以身作則，在同學和班幹部中樹立好品質、高修養的管理者和教育者的形象，這樣會給班幹部樹立模仿的標杆，逐步提高班幹部的管理能力。在對待學習方面的事情上，班主任要做到果斷，讓班幹部瞭解獲得知識是學習的第一要務；在督促教室衞生管理上，要依規辦事，強化班幹部的班規管理意識；在處理學生矛盾上，要做到公平公正，達到剛正不阿的管理模式的培養效果。例如，在處理班內同學之間的矛盾時，作為班主任，要多一些耐心和責任心，對於一些有問題的學生，要以老師的真心去感化、打動他，以老師的實際行動去教化，為班幹部樹立模範的同時也加強了光榮而辛苦的教育責任。總之，班主任的言行與處事要以學生學習為導向，處處作表率，事事做模範，為班幹部管理推波助瀾，實現班級管理的高效發展。

3.搭建平台，樹立威信。

班幹部是班級管理的骨幹力量，是保證老師任務順利完成的“執行部隊”。一個優秀的班集

體需要具備一支富有團結協作、勇於創新、真抓實幹的隊伍，除了要為學生做好學習和生活上的服務，還起到了模範帶頭作用。班幹部的選拔，要在班級內全體同學的參與下完成，作為班主任要儘可能多地為班幹部創造表現的機會，充分發揮班幹部的能力，通過組織一些活動，來向同學展示班幹部大膽創新、積極進取的，樹立班幹部在學生心目中的威信。

4.迴歸生活，打造快捷方式。

班幹部的管理並非在課堂知識和教師的模仿等單方面完成的，它是需用反覆和管理實踐中總結出來的經驗所得。班內的每一件事，都有發生的原因，涉及到不同的學生利益，在班幹部處理問題和實施管理時，不能就事論事，而是要把管理的重點放在事情的引發根源和事情處理完後的總結上，否則達不到防微杜漸的目的。要使班幹部領悟到班級管理的真諦，要注意在班幹部管理中設立班級管理的生活情境培養，使班幹部設身處地站在同學的角度考慮問題，為班幹部的培養創設條件。例如，在觀看建國閲兵儀式時，可以讓班幹部想象一下：假如你是一名受檢閲的中國人民解放軍軍官，你會怎樣引導戰士服從管理？最大程度地調動了班幹部聯想、參與、共進的情緒，班幹部由被動地接受情境的薰陶，轉為積極地營造管理氛圍，無形中讓班幹部的管理能力得以加強。