設計方案[錦集4篇]

為確保事情或工作順利開展，常常需要預先準備方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？下面是小編整理的設計方案4篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

教學目標：

1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

2．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

3．收集植物傳播種子的資料，瞭解更多的植物傳播種子的方法。

教學直難點：目標1、2

教具準備：燈片2框，多媒體演示文稿

教學過程：

一、引入

昨天老師佈置了三個自學題，同學們都完成了嗎？

（出示演示文稿）

1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。

2．你覺得這首詩怎麼樣？

3．收集植物傳播種子的資料。

二、正確讀全詩，初步感知全詩內容

1．自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

2．請五位同學讀這首詩，其餘同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

3．你覺得他們讀得怎麼樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

4．我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣

1．你覺得這首詩怎麼樣？老師覺得這首詩既美又有趣，還很有意義，為什麼會有這樣的感覺呢？我們一起仔細讀讀這首詩。

2．詩裏講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節詩。（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什麼呢？用標出來，（板書降落傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什麼？哪怕是微微的、輕輕的風。做動作體會輕輕，這句詩怎麼讀呢？

（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹着，孩子們你出發、我出發，大家都出發，這是書上説的哪個詞語的意思，把它畫出來。

4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要

5．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

6．這時的孩子們多麼自豪啊，他們長大了，終於可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空裏飛呀飛呀，他們會飛到什麼地方呢？

你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家這樣的句式説話。

7．蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎麼樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？

8．讓我們來想像當時的情景，誇誇蒲公英媽媽，自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

9．蒲公英媽媽藉助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？

10．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，並和同桌説一説。你知道他們的辦法了嗎？

11．（簡略引導學生理解第三節詩）誰來説説蒼耳媽媽的辦法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什麼妙用呢？

（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會説；小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過，蒼耳又會説些什麼呢？大家在小組裏説一説。

就這樣，蒼耳跟着這些小動物們到田野，到山窪，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

12．這節詩怎麼讀呢？誰能不看書讀。抽背。

13．蒼耳媽媽又藉助了誰的力量呢？

14．豌豆媽媽的辦法是什麼呢？誰來説一説。豌豆媽媽為娃娃準備了什麼，又藉助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照着豌豆莢，聽，什麼聲音？（動作體會脆、響、有彈性，反覆體會讀啪的一聲，豆莢炸開。）

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去幹嘛？這時候他們的心情怎麼樣？怎麼讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

15．蹦到哪兒跳到哪兒他們也以四海為家。

我們來讀讀這節詩，你想怎麼讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰願意背給大家聽？

16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎麼知道他們的方法呢？自己讀讀第五節詩。

17．（再出示演示文稿你覺得這首詩怎麼樣）現在再談談你讀這首詩的感受。

18．是的，這確實是一首非常美、非常有趣的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐着讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎麼讀就怎麼讀。

今後，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閲讀的樂趣。

四、拓展閲讀

（出示問題3收集植物傳播種子的資料）

1．誰願意把你收集的資料介紹給大家對根據學生收集的資料適時點撥）

2．（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這裏有一幅圖片，你仔細觀察，和同學一塊討論討論，它可能是採用的什麼方法傳播種子呢？

3．（出示《植物》一書）老師這裏也有一本書，我們可以通過什麼方法很快地知道書裏有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實物展示平台展示查閲的過程，教學生查目錄的方法）

書裏有好多好多有用的有趣的知識，同學們趕快去閲讀吧。

在實踐與自我反思中成長《植物媽媽有辦法》教後感

《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性於一身，深受師生的喜愛。

我曾經以這篇課文的同一個教學設計在重慶地區開過多次研究課，後來到南通參加國家骨幹教師培訓班，我又準備以它作課例展示，目的是想通過課例展示為老師和學員們提供一個交流教學思想與實踐的具體案例，同時也希望驗證一下在跨越地域差異之後，原來的教學設計是否同樣有效。

在經過兩次試講和不斷修改以後，我把《植物媽媽有辦法》呈現在大家面前，這時已和我最初的設計大相徑庭，但它得到了聽課者的一致認可，我也在這個過程中成功地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學，真正促使學生的發展指導，在這個過程中，我不斷尋找適合學生的課堂教學結構，不斷調整教學環節以適應學生的需要，不斷豐富學生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

一、不斷尋找適合學生的課堂教學結構

第一次試講，當我還在寫小黑板時，學生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們説：這首詩我會背了。在那個瞬間，我意識到我有可能把握不住學生。果然，在見面後，我將教學程序依次呈現：複習生詞、句子整體感知重點理解2、3、4節詩表演總結。學生在這個過程被動地跟着我，終於逐漸失去耐心。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

課後討論時，我剖析了自己失敗的原因：教學設計的起點與學生之間的差距太大，他們喜歡主動參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預期的效果，但我卻有不少收穫。

第二次試講。我在第一次試教的基礎上，重點修改了最後一個教學環節，留出了近10分鐘時間讓學生以小組為單位進行探究性學習。在黑板上給出了狗尾巴草等十餘種植物的名稱讓學生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當時的場面倒是很熱烈。我心裏有了一絲輕鬆。但後來聽上海一師附小張悦老師《奇怪的充氣建築》一課後我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學真實地傳達着這樣一個教學理念：教師淡出課堂。我開始思考怎樣讓教學真正回到學生當中。

我準備大動教學結構，把教第二課時改為教第一課時，課前給學生三個自學題，即1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺得這首詩怎麼樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的製作，基本決定以這種全新的結構進行第三次教學。

一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統做法，直接出示三個自學題，並切入教學：昨天老師佈置了三道自學題，同學們完成得怎麼樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。這樣的切入具體、有效，奠定了整節課的教學思路，教學在此基礎上有序地展開，40分鐘的課堂教學呈清晰的塊面結構。

課堂結構的改變解放了學生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導者和激勵者，孩子們喜歡聽這樣的話：你能讀正確嗎？不行就再試試。你覺得這首詩怎麼樣？你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？

二、不斷調整教學環節以適應學生

改變課堂教學結構後由於沒有時間試講，對每個教學環節所花的時間心裏沒有數，這就要根據學生的情況不斷地調整，但原則有一條，每個環節的教學應該見到實效，切忌虛晃一槍。

在教學第一個環節時，時間的安排就很出乎我的意料，學生不能一下子做到把詩讀正確，原來安排的自由讀一遍顯然達不到目的，怎麼辦？我果斷地留出時間讓學生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間，但這種時間是應該花的，教學時間就應該用在學生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學蒼耳媽媽傳播種子一節，也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節詩後，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多麼形象的理解方法，是我課前沒有想到的，於是，我拋棄了原有的教學設計，把小女孩請上台演示蒼耳怎麼掛在動物身上去旅行，接着輔之以一框拖動的幻燈片，學生恍然大悟。這個教學環節的處理簡約、有效，並彌補了第一個環節造成的超時，使整堂課的教學得以順利完成。

當然，也有處理不當的地方，如最後學生展示收集的資料這一環節，由於學生收集的資料太多，無法一展示，我只給了三個展示機會，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內的交流會更好。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的`教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘鍊。

三、不斷豐富學生的情感體驗

首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內容，這是引導學生體驗自己學習的成果，看到學習的成效，產生對自學的心理認同。

接下來我出示第二個問題：你覺得這首詩怎麼樣？這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，於是我順勢引導：為什麼這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀。在這個過程中，我充分尊重兒童的認知規律，採取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然後我又問：你現在覺得這首詩怎麼樣？學生説：太美了！太有趣了！太好聽了！很動聽。給了我們很多知識，我覺得很有意義。同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續啟發學生：你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。在學生入情入境的朗讀之後我又加以點撥：今後拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閲讀的樂趣。這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注昇華到對閲讀樂趣的體會，對學生的發展有着潛移默化的作用。

教學即將結束時，我設計了讓學生自由展示收集到的資料這一環節，並出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學生推測石榴種子的傳播方法，最後我給學生展示了一本精美的《植物》畫冊，引導學生用查目錄的方法找到我們想要的內容，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閲讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

設計方案 篇2

　活動目標：

1、進一步學習各種消防知識，認識常見的消防標誌。

2、體驗消防員工作的危險辛苦。知道預防火災的重要性，

3、讓孩子們通過活動了解消防員叔叔對社會的貢獻，學習尊重並感謝他們的勞動。

活動準備：

1、消防員工作、學習、生活紀實片及各類消防知識宣傳畫冊、消防標誌卡。

2、彩色卡紙、彩色筆。

3、課前幼兒已初步積累了有關消防的各類知識。

　活動過程：

一、引出話題，組織幼兒集體討論。

“你們認識他嗎？消防員叔叔是怎樣工作的”？

　二、觀看VCD向幼兒介紹消防員每日的工作、生活、學習、訓練、緊急救援等情景。

　三、出示圖片。

引導幼兒認識消防員工作時所需的各類用具。（如：滅火器、消防車、雲梯、消防服等）。

四、學習各類消防小常識（由助教講解）

1、學習各類預防防火災小常識。知道發生火災後應該怎麼辦？

2、認識各類防火標誌。

　五、家園遊戲《看誰穿得快》

1、請家長助教示範消防服的穿着方法。

2、請個別家長和幼兒比賽穿消防服。

　六、製作問候卡

再次通過談話讓幼兒感受到消防員叔叔工作的危險及辛苦，激發孩子們對他們感激之情。

活動反思：

在本次的安全教育活動中，我班嘗試着邀請到一位從事消防工作的助教參與到活動中來。讓孩子們在活動中與他們熟悉的親人共同學習，真正走進這個讓他們既熟悉又陌生的特殊職業。活動中，我先請孩子們運用所積累經驗談談消防員叔叔是怎樣工作的，再請幼兒觀看消防員工作、學習、訓練、生活的紀實片。接下來還請助教為孩子們介紹了各類滅火器材的名稱用途，並引導幼兒認識了各類防火標誌，學習了自救方法。在互動遊戲環節中孩子們還進行了穿消防服比賽。活動的最後，我們還為消防員叔叔製作了慰問卡，讓孩子們這個環節中學習尊重並感謝叔叔們的勞動。

整個活動的設計環節中，我們最大的亮點是準備了大量珍貴的紀實影象，使得孩子們通過DVD不僅能看到消防員叔叔在火場和事故現場的英勇戰鬥，也能看到消防員在生活中刻苦學習`艱苦訓練的情景.使得他們從中更加真切的體驗到消防員工作的危險及辛苦。

亮點二，在環節的設計中，我們不僅請家長助教參與授課還請部分家長參與課中的遊戲環節——穿消防服比賽，看到孩子們穿消防服時滑稽的動作和有趣的表演時，活動室裏響起了陣陣掌聲和歡樂的笑聲。可見,孩子們在與家長一起學習的時候不僅共同分享着快樂，也同時感受到消防員能在發生火災後能迅速地穿好防火服到達火場，這與他們平時裏堅苦的訓練是分不開的。

　當然，在本次活動中也有不足之處

1、在活動導入的環節中，我請孩子們談談“消防員是怎樣工作的”？他們的討論似乎只圍繞“滅火”來進行，內容較為單一，語言的表達也很簡短，多詞彙少連貫的語句。針對此問題在以後的學習中，我們應多幫助幼兒學習用完整的句子表達想法或多與幼兒交流。如在課前是否可嘗試在帶領孩子們走進消防中隊實地參觀，並請孩子們與叔叔們面對面交談.讓他們在腦海中留下更多真實生動的'影象，幫助他們積累更多的語言經驗。

2、在觀看紀錄實影像的環節中，儘管孩子們看得興致勃勃。特別是在火場和訓練的段落中很多孩子都躍躍欲試，在自己的座位上擺弄着各種姿勢，亂作一團。當時,我並沒有順應幼兒的表現，而是死扣環節，引導幼兒一味地説、看。束縛了孩子們的表現慾望。所以我想是否可以從孩子們的實際出發，及時修改活動環節。如：組織孩子們起立模仿他們滅火、訓練時的動作，使整個環節更加生動而不生硬，激發孩子們更多的學習慾望。

《中班社會教案“消防員叔叔辛苦了”附反思》摘要：識消防員工作時所需的各類用具。如：滅火器、消防車、雲梯、消防服等。 四、學習各類消防小常識由助教講解 1、學習各類預防防火災小常識。知道發生火災後應該怎麼辦？ 2、認識各類防火標誌。 五、家園遊戲《看誰穿得...

設計方案 篇3

為了加強員工薪酬 的統一管理，合理設計薪酬結構，確定薪酬標準，幫助各級主管進一步理解薪酬方案的實施方法，使企業員工的勞動通過薪資的合理回報，感受到自我價值的體現， 以促進企業經營的不斷髮展

管理職責

(一)人力資源部負責企業薪酬政策的策劃和制定。應做好調研分析工作，使企業的薪酬管理不斷優化，使薪酬體系逐步得到完善

(二)勞動工資負責員工薪酬政策的具體實施，根據政策和制度的規定核定員工薪資的級別，以及薪酬調整的具體事宜，每月負責員工的工資表冊的制定，並與財務加強工作聯繫，做好工資發放工作。

(三)財務管理部門主要是側重資金的管理，嚴格執行薪酬政策，建立獨立的薪資管理財務科目，加強預算和正確反映使用情況

(四)企業總經理負責薪酬政策方案的審批，並對其實施予以督察。

薪酬管理的基本的原則

(一)公平性的原則

不同職位的人員應獲得與其職位價值相當的薪酬;在相同的工作崗位上，只要作出相同的薪酬。

(二)認可性的原則

首先是要得到國家法律和政策的認可，也就是不能違背國家政策，凡是國家規定應給勞動都應有的保障，在薪酬中均應有體現。同時還應得到廣大員工的認可，這樣會起到更好的激勵作用。

(三)公正性的原則

薪酬管理方案是從各職位對企業的相對價值，工作表現和員工基本保障方面進行設計的。薪酬管理的基礎是職位評估結果，職位評估的核心是各職位對企業的貢獻的相對價值，因此員工的薪酬應與員工的貢獻緊密掛鈎，需要做好這方面的評價工作。

(四)適度性的原則

是指薪酬系統要有上限和下限，在一個適當的區間內運行。下線要使員工感到安全，保證基本的需求;上限應能對員工產生強烈的激勵作用。

(五)平衡性的原則

指薪酬系統的各個方面平衡，薪酬體系設計時要全面考慮，既要考慮到需要，又要考慮成本控制;既要注重直接薪酬與金錢薪酬，又不可忽視非直接薪酬與非金錢獎勵。

薪酬總額設計

(一)薪酬總額釋義

薪酬總額是在企業和各子企業完全達到年度經營計劃和目標的基礎上的人力成本總各，也是企業年度人力成本控制的標準，是根據企業的經營發展戰略、年度目標、經營效益情況等因素綜合決定的。企業和子企業超額完成年度目標，所核發的超額績效工資另行規定。

(二)薪酬總額的構成

企業薪酬總額由以下六個部分構成

1.高層經理薪酬總額

2.總經理基金

3.預留薪酬

4.保險福利

5.特殊職位津貼

6.可支配薪酬總額

在以上薪酬總額的構成中前五項：高層經理總額、總經理基金、預留薪酬、保險福利、特殊職位津貼等，屬於專款專用， 不能夠挪作可支配薪酬總額

(三)高層經理薪酬總額

這是指實行年薪制的企業高層管理人員的年薪總額。他的薪酬將與企業年度的經營目標的`實現情況直接掛鈎，根據企業目前政策。

(四)總經理基金

1.使用範圍

(1)對於做出特殊貢獻和實出貢獻人員獎勵;

(2)企業對外交誼的招待與禮品費用;

(3)根據行業(市場)薪酬水平，調節特殊職位薪酬水平。

2.總經理基金的確定

人力資源部在年度計劃中提出基金預算的建議，由企業決策層和人力資源部協商確定。目前暫按產品銷售額的1.5%提取

3.總經理基金的使用

企業總經理擁有該基金的使用決定權，部門經理和其他高層經理擁有建議權，基金的發放需在人力資源部備案。

(五)預留薪酬

1.使用範圍

依據企業年度人員需求計劃，為體年度招募員工預留薪酬總額

2.預留薪酬的確定

每財務年度開始，由企業人力資源部提交企業年度人力需求計劃，由企業決策層、人力資源部研究確定，並以些為依據，確定本年度的預留薪酬總額。

3.預留薪酬的使用

符合年度人員需求計劃的新招募人員，由所在部門部長提出薪酬建議，企業總經理決定。對於超計劃招募人員，在招募前應提交申請，總經理批示後，由人力資源部備案。

(六)保險福利

按照企業福利管理體系設計方案，企業福利使用範圍分為基礎福利、中級福利、高級福利三大類，保險福利分兩種情況，一是國家政策規定的部分，企業完全按規定執行，對於由企業自己掌握的保險福利，則按企業效益靈活掌握。核算保險福利總額應參照企業“福利管理體系設計方案”。

(七)特殊職位津貼

1.使用範圍

這是針對在工作職責、工作環境等方面有特殊要求的職位所給予的補貼。目前企業涉及到這方面的有以下職位：

(1)財務部門的出納員及營業部門的收銀員，因日常工作中出現差錯由自己負責，可每月補貼100元

(2)從事高温、高空、危險、有毒、有害的崗位人員每月可補貼150-300元，具本由人力資源部核定。

(3)長期在外埠工作，應補充外埠與本地的薪酬平均水平的差距，每月補貼額應視不同地區由人力資源部核定。

(4)其他由於工作的原因使本人支出費用遠遠超出正常水平的，可由各部門主管申請，由人力資源部核定

2.在特殊津貼覆蓋的職位中，以下狀態的人員不享受特殊津貼：

(1)試用期內的人員

(2)各類休假期內的人員

(3)臨時抽調執行其他工作任務，離開原崗位人員。

(八)可支配薪酬總額

用於核發企業員工(不包括年薪制的高層人員)基本收入的薪酬總額，即員工的基本工資和達成目標的基礎績效工資的總額。

設計方案 篇4

一、競賽題目及競賽簡介

建築模型設計與製作是設計專業的一項重要的專業基礎，也是培養現代設計人才及其綜合設計能力不可或缺的構成部分，模型作為設計理念和形態的具體表現手段，二維的設計方案轉化為三維的實施模型，使設想變為現實，是設計理念的立體表現技法。

模型製作大賽旨在培養大學生的創新思維和實際動手能力，增強大學生的設計與實踐能力，豐富校園學術氛圍，促進本校大學生之間的`相互交流與學習。通過模型製作大賽可以將課堂理論學習與設計與實際工程和產品設計緊密結合，較好地培養大學生的空間想象和形體造型能力。

建築模型設計與製作大賽。利用模型材料（自己購買），設計並製作一個建築模型含建築周圍環境。

具體競賽內容包括：方案設計（大師作品或自己設計）、模型製作、敍述答辯。

二、參賽對象和形式

參賽者為本班成員。以宿舍為單位參加比賽。

三、競賽要求

1、參賽隊員要求

(1)每個參賽隊只能提交一份作品，並命名。

(2)參賽學生只允許參加一個參賽隊，各隊應獨立設計、製作。

(3)各參賽隊必須在規定時間和地點參加競賽活動。競賽期間不得任意換人，若有參賽隊員因特殊原因退出，則缺人競賽。

2、方案設計要求

(1)方案設計內容包括：方案設計或大師作品分析摘要、建築模型等。

(2)方案設計格式和要求：除封面外，加500字左右的方案設計摘要。

(3)參賽隊必須在規定時間將方案設計送到組委會指定的地點，逾期作自動放棄處理。送審的方案設計用a4複印紙打印、裝訂，文本一式3份；

3、模型製作要求

(1)模型製作材料不限，根據建築特點，自行採購。

(2)模型底板尺度為a2-a3大小。

(3)建築模型設計要具有特色，大師作品模型要體現原有建築的特點。

5、評分規則

根據方案設計（分析）、模型製作和綜合評價4個方面進行評分，總分為100分。

(1)方案設計（分析）（20分）

按設計方案的完整性、合理性和創新性評分。

(2)模型製作（60分）

按模型製作工藝、材料的選用、建築空間的合理以及整體效果評分。

(3)作品介紹（10分）

按現場敍述情況，由評委當場給分。

(4)綜合評價（10分）

五、獎項設置

、一等獎、二等獎、三等獎各一隊

六、時間安排

1、競賽時間：xx年10月26日—11月13日

2、競賽輔導（一）：xx年10月26日上午9：30―11：00，地點東區宿舍6412。

3、模型製作時間：xx年10月27日—xx年11月13日。

4、模型送審：xx年11月14日14：30―16：30，地點建築學模型實驗室。