體育教學中如何培養學生的自信心

體育教學是在體育教師和學生的共同參與下,通過運用適當的方法,增強學生體質、能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。體育教學與學生的心理存在着互相依存的關係，兩者之間互為影響，互為促進。體育教學的對象是學生，體育教學的目標是使學生的身心都得到發展。因此，體育教學要根據學生的心理特點來安排，才能對學生的心理髮展起到積極的促進作用。在國小階段學生天真活潑、具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛興趣。學生參加體育的動機主要是以“好玩”“能活動”為特點，對任何體育活動都感興趣。但同時又由於我國大多數國小生是獨生子女，目前的學生家庭多為六比一的模式，受到長輩的無微不至的照顧。在如此溺愛下，學生在體育課上對一些技術動作容易在心理上產生無能為力的“無助感”，對自己的能力失去信心。目前學生中最已在課上聽到的口頭語是“我不會”“我不行”，結合此特點，我在體育教學中進行了關於如何培養國小生自信心的研究，具體方法為：

一、做學生的朋友

教師要把愛無私地獻給學生，公平、公正地對待每一個學生。這一點對於教師在學生心目中佔何等位置十分重要。當學生知道你是真心地對待他們後，學生才會愛你，才會願意向你打開他們的心靈。只有瞭解到他們心中的癥結所在，思想和情緒的變化，才能做到因人施教。但“愛”也是一門學問。在課上做一個嚴厲的老師，只要是你要求做的內容，任何人都必須完成。只是針對那些意志薄弱、怕苦怕累的學生，在教學中強調他們必須完成的科目應是設置明確、具體、現實、可測的目標，並經常指導他們的體育訓練。對他們所取得成績要及時肯定、熱情鼓勵，從而提高學生肯定自我意識和對體育學習的信心。在課下，教師就不再是一個教師，而是要努力成為他們的朋友，和他們一同做遊戲，從而可以瞭解真實的孩子們的心。這樣就可以針對每個學生的個性、心理、體能、興趣、愛好等各方面去因材施教，從而起到事半功倍的效果。

二、教師的講解示範和學生參與教學相結合

教師講解語言要精煉，抓住動作的重點，突出啟發學生思維等特點，並符合所教學生的年齡特點、認知特點。除了動作方法的講解外，還應進行簡短的思想動員，端正學習態度。同時激發他們的學習熱情，並在練習中，要針對不同學生給予積極的鼓勵或肯定的暗示，從而提高他們完成好動作的信心。而對那些動作完成不好的學生應給予更多的體貼、關心和幫助。

在體育教學中，教師的動作的好壞起着關鍵作用。國小生的心理特點是喜好模仿，對新的動作容易產生新鮮、想學的慾望。一旦教師在示範中出現失誤，或者在做動作時出現不輕鬆、不自然、不協調、不自信等現象。會使學生對該動作在心理上產生膽怯、恐懼使學習的

動力遭到破壞。在學習時往往會出現的反應遲鈍、動作失調、四肢僵硬等現象。

目前體育教學研究的重點是如何讓學生參與到教師的授課中去。在課上教師光是靠講授起的作用並不大。如果多讓學生自己去嘗試，自己總結，那學生不光學習速度加快，而且也提高了學生的興趣，讓學生在實踐中達到了教育的目的。教師的作用就是教會學生如何去學習、如何去總結。如在課後的遊戲中有意識地使用讓學生去創意動作的方法：在安排了傳遞實心球的遊戲時，可以先講解遊戲規則：不準球落地、每個人必須觸球，從排頭傳到排尾之後再傳回等。然後分組讓學生去創出傳遞方法，並使用他們的方法進行比賽。經過討論後，他們使用了頭上、跨下、體側等方法。這種讓學生創意動作的方法不僅提高了遊戲的娛樂性，並且提高了他們上課的興趣，更重要的是鍛鍊了他們創新和實踐的能力。

三、運用激勵性評價

作為教師是不能吝嗇他對學生的表揚和激勵的。兒童的心理特點是喜歡聽到別人的讚揚，而且越是誇他，他就練的越起勁兒，成功的機會也就越多。就目前學生在體育課上最容易説出口的話是“我不會”“我做不到”。針對此情況，首先強調課上不許説出這幾個字。如果學生説出來，教師可以反問他：“你去嘗試了嗎？”“你渴望學會這個動作了嗎？”“你為了學會這個動作流汗了嗎？”。在這種語言的激勵下，學生總是又開始新的嘗試。在嘗試過程中，教師那激勵性話語應時刻伴隨着他“你能學會！”“老師相信你一定能做到！”“好樣的！”“做得非常好！”。話雖不多，但是在學生的學習過程中起到了重要作用。這些話使他們相信別人能做到的'他們同樣能夠做到，每成功一次，他們的自信心就提高一分。同時對待那些缺乏自信心的學生重要的是給他們創造一個良好的學習氛圍。首先規定課上不許嘲笑、譏諷同學，並引導學生要給予體育學習有困難的同學更多地關心和幫助，使大家共同進步。在這種良好的氛圍中，那些做得不好的學生漸漸有了完成動作的慾望，慢慢嚐到了進步和成功的喜悦。

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