如何在歷史教學中培養學生的創造性思維能力

創造性思維能力絕不僅僅是一種能力特徵，更是一種人格特徵，是一種精神狀態，是一種綜合素質。培養青少年創造性思維能力，是進行教育教學改革，全面推進素質教育的重要內容。下面談談自己在歷史教學中的幾點體會：

一、創設寬鬆環境，引導學生求異質疑

教師教得輕鬆，學生學得愉快，學生善學、樂學，教師善教、樂教，這是師生夢寐以求的。課堂氣氛過於嚴肅，就會有一種無形的壓抑感，這將嚴重製約學生智能和創造性思維能力的發展。所以教師應以民主、平等的態度對待學生，融洽師生關係，營造一種輕鬆、愉快、和諧的課堂氣氛。最大限度地調動學生學習的主動性和創造性，使學生思維活躍，智力呈開放狀態。

從有疑到解疑到創新，是事物發展的客觀規律。學生有疑問，才會進一步思考探索，才能有所發現、有所創新，所以教師要採用啟發式教學，創設問題情境，引導學生求異質疑，以培養學生的問題意識和對問題的洞察能力。

二、發揮主體作用，重視學生個性發展

傳統的課堂教學大都是重視教法，忽視學法，學生缺少主動權，更談不上發展創新思維了。所以教師要落實如何從“教”的角度去喚起學生的“學”，以學生活動為主體，讓每個學生都參與教學全過程。教師可結合歷史學科自身的特點和不同教學內容，設計一些問題和情景，通過引導，讓學生自己去分析和探索，使學生成為知識的再發現者而不是被動接受者。例如，在學過中國近現代史後，我問學生有何啟發？學生經過看書思考總結為：只有中國共產黨才能領導中國革命取得勝利，只有根據中國的國情，建設有中國特色的社會主義，中國才會有前途。通過自主學習學到的知識印象深刻，來龍去脈清楚，容易喚起學生的創新意識，提高創新能力。學生的素質是有差異的，不同學生的學習水平、學習能力和興趣愛好是不同的。教師不能搞一刀切，要注意個別差異，尤其是對那些主體參與度低的學生，通過增強自尊心、自信心以及改正思維方式和學習策略、學習方法，獲得再次啟動和進步的動力，並進入良性循環的學習和發展機制。否則會防礙不同類型學生的發展。例如，我教過的個別歷史成績差的男生，但非常愛好體育運動。我對他們採用因勢利導的方法，詢問他們馬拉松長跑的來歷、中國體育健兒哪年開始在奧運會勇奪金牌？進而告訴他們從事體育運動也離不開歷史知識。由於興趣的驅使，他們的歷史成績和創造才能都得到了較快的提高。

三、重視學法指導，培養學生思維能力

傳統教學中，教師很關心學生“學會”知識，而對學生是否“會學”知識思考甚少。教師在傳授歷史知識的同時，應該滲透學習方法的指導。講《王安石變法》時，為了加深學生對知識的記憶，編了順口溜：“一零六九施變法，青苗募役與保甲。農田水利方均税，神宗死後宣告跨。”指導學生掌握科學的學習方法，將使學生的學習效率大大提高，也會使他們的探索更為有效、更能創新。

創造性思維是一種既不受已有知識的侷限，也不受傳統觀念束縛，不依常規，尋求變異，將知識不斷引向深入的高級思維活動。發散思維是創新思維的核心，它是從多角度、多側面去思考問題的思維方法。為提高學生髮散思維的能力，教師應多向學生提一些不是唯一答案的問題，使學生的思維呈放射性狀態向四面八方擴散，有效地擴展學生的思維空間，從中再找出最佳的解決問題的方法。一題多解、一題多變就是一種很好的發散思維訓練，教師要善於利用和引導。例如，“落後就要捱打”這是中國近代史的沉痛教訓。我問學生在中外歷史上有沒有落後不捱打的特例呢？學生經過查閲資料、討論，歸結為⑴、落後可以打先進：1935年埃塞俄比亞人民戰勝意大利侵略者；⑵、落後與先進可以和睦相處，共同發展：中國唐王朝與回紇、吐蕃之間親如一家。通過這種開放式的學習，學生的創新思維和創新能力得到實質性的提高。

四、傳授思維方法，鍛鍊學生思維能力

“授人以魚，不如授人以漁。”培養學生思維能力的一個重要課題是教會學生思維，即把如何思維的方法授予學生。教師在講課時，不僅要傳授歷史基礎知識，更須向學生展示自己的思維過程，説明自己分析歷史問題所採用的思維方法，使他們在掌握知識的同時，也掌握科學的方法-論。例如講授“太平天國運動、戊戌變法運動、義和團運動和辛亥革命的特點以及它們留給後人的共同歷史教訓”這一問題，應向學生説明，這一問題並不要求我們將這些歷史事件進行比較，只要求弄清它們各自具有什麼特點，如果我們運用分析法、從四個歷史事件的性質、目的、作用、影響、意義等方面去考慮，它們各自的特點就十分清楚了：“太平天國運動是偉大的反封建反侵略的`農民-運動，是幾千年中國農民戰爭的最高峯。它堅持戰鬥14年，勢力發展到18省，沉重地打擊了中外反動勢力。戊戌變法是自上而下的資產階級改革。其目的是挽救民族危亡、發展資本主義，因而是愛國的、進步的。它起了思想啟蒙作用，大大便利了資產階級革命思想的傳播。義和團運動是轟轟烈烈的農民反帝愛國運動。它粉碎了帝國主義瓜分中國的迷夢，動搖了清朝的統治，加速了這個腐朽王朝的崩潰。辛亥革命是一項偉大的反帝反封建的資產階級民主革命。它推翻了君主制度，使民主共和國觀念深入人心，使人民獲得政治、思想上的解放，並促進了資本主義的發展。”因此，歷史教學中只有讓學生真正掌握了歷史科學的思維方法，才算最終有效地培養了學生的歷史思維能力。

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