課例研修方案

為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的課例研修方案，希望對大家有所幫助。

課例研修方案1

實施方案

依據楚雄市教育局關於印發《<怎樣做課例研修>第二輪校本培訓工作實施方案》的通知和《楚雄市教育局關於開展20xx年校本研修工作檢查考核和表彰獎勵的通知》的相關要求，結合我校在第一輪開展課例研修的情況及學校實際，特制訂本培訓實施方案。

一、指導思想

以黨的十八大精神為指導，本着貼近課改，貼近課堂的原則，努力增強教師研修的針對性和時效性。以教師專業成長為着眼點，着力提高教師的教學能力；以提高課堂教學效益為切入點，聚焦課堂、直面問題，圍繞教師課堂教學實踐的各個環節，學以致用，切實提高我校教師課堂教學水平，為提高我校教育教學質量服務。

二、培訓目標

通過第二輪《怎樣做課例研修》的學習培訓，真正構建教師學習共同體，促進教師的專業發展。以教學實踐問題解決為核心，以提教師的有效教學和課堂教學能力為目標，在校園內逐步形成相互依存、相互尊重、民主和諧的校本研修文化，全面提高教育教學質量。具體目標是：

1、提高教師課堂教學能力。解決實施新課程過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提高教師的課堂教學能力。、

2、打造高效課堂。以課堂教學為核心，持續深入開展“三實踐兩反思”的課例研修，不斷提高課堂教學效益。

3、為紮實推進“學本課堂”教學模式改革、加快教師專業成長、提高教師教學能力提供支持。

4、真正構建教師學習共同體，促進教師的專業發展。在校園內逐步形成相互依存、相互尊重、民主和諧的校本研修文化，

5、在學校“三實踐兩反思”的行動教育中，學習他人的優點，發現他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解決問題的策略，形成教師學習共同體，從而促進教師教學行為的改變。

三、培訓對象

大地基中學全體教師

四、組織領導

為確保第二輪《怎樣做課例研修》校本培訓工作的順利實施，我校成立了以丁校長為組長的校本培訓領導小組，負責協調統籌，制定培訓方案。領導小組成員負責組織校本培訓的實施工作。各相關負責人要按要求組織好學習活動，並做好相應的活動記錄。

組長：丁忠楷

副組長：彭桂芝 盧文金

組 員：李光宏 李紅萍 李秀玲 董光成 姚明勇 王言麗 徐放翠 李明

五、培訓內容及培訓方式

（一）培訓內容

根據《怎樣做課例研修》第二輪培訓的要求及我校實際，培訓內容以課堂實踐為主，同時穿插理論學習。

1、理論部分：教師個人對《怎樣做課例研修》的教材內容進行梳理，查缺補漏，重點學習研修流程、主題的.確定、觀察表的製作，並完成學校印製的理論知識測試卷和主題的確定，觀察表的制定等工作。暑期再次對主題的確定、觀察表的制定等難點進行集中學習培訓。

2、實踐部分：

結合我校上學期教學任務重，時間緊，部分教師課例研修理論基礎不紮實的實際，“三實踐兩反思”課堂實踐決定在20xx年秋季學期9月——10月份組織。

（二）培訓形式

1、自主研修：自修教材，做好測試卷

2、集中培訓：啟動宣傳、理論培訓、

3、實踐研討：“三實踐，兩反思”課堂實踐

六、考核評估

培訓領導小組成員將對每位教師的參訓情況進行嚴格考評，並將學校考核成績40分進行細化，做到考評有根有據，增強培訓的時效性。

注：不認真填寫《學習成果冊》或不按時上交者，扣2分。

七、具體研修計劃

本次校本培訓分三個階段：

1、動員宣傳階段（20xx年4月）

在20xx年4月22日啟動校本培訓，召開教師大會，做宣傳動員，啟動培訓。由丁校長做培訓動員，並對第二輪培訓提出要求。由彭副校長做第一輪培訓總結，第一輪培訓研修組組長彭桂芝老師、董光成老師、李紅萍老師交流研修總結。

2、組織實施階段（20xx年6月——10月）：

5月——6月，教師自修教材，做好學校印製的理論測試卷；教師個人確定好至少一個研修主題，制定好課堂觀察表，在教研組中學習交流。為暑期的集中學習培訓和秋季學期的課堂實踐做好必要準備。

8月28日——29日，全校集中培訓。由彭桂芝副校長總結5-6月份教師理論測試、主題的確定、觀察表的制定情況。李紅萍老師作主題確定、觀察表制定方面的指導，解讀校本培訓方案，作《學習成果冊》填寫的説明與要求。

組建研修團隊，各組撰寫研修方案。全校分三個組：①語文、英語組，李紅萍老師負責；②數學、物理、化學組，董光成老師負責；③政治、歷史、地理、生物組，彭桂芝老師負責。

9—10月份，各研修組分別組織兩次課堂實踐，在實踐中反思，在反思中提升。

3、總結迎檢階段（11月—12月）：學校對教師的個人學習情況作考核評價，並進行成果整理，做好總結，準備迎接上級部門的檢查。

課例研修方案2

廣大的學員，目前國培計劃已經進入在崗實踐階段，學員要以本校（或片區）備課組為單位，開展課例研修，並與網絡研修交流指導相結合。這個階段共計30學時，與之前的50個小時，共計80學時。這個階段如果放鬆學習，有可能造成學員國培不能合格，希望引起各個學員的注意。下面我把本班進行課例研修的流程發給大家，先進行討論，完善之後再實施：

一、 準備階段

1、班級管理員組織學員上線學習輔導報告，瞭解課例研修階段的要求；

2、制定初步實施方案；

3、與有關部門協調協商改進實施方案（12.21）。

二、發佈實施方案

1、網上公佈課例研修實施方案（12.22）；

2、徵求學員所在學校的具體實施方案（12.23）；

3、利用QQ羣協調處理各種問題（12.23）；

4、召開各個學校主管國培事務的校長以及教研組長會議（12.24）。落實各個學校的實施方案，協調處理各種問題。

三、課前反思階段

1、學員個人學習課標、課例研修輔導報告、查閲相關資料、研究教材、分析學情（12.25）；

2、形成個人的教學設計（12.26）；

3、集體備課（12.27）。建議利用學校的局域網的電子備課室或者多媒體教室，進行這項活動，指派專人做好記錄，最好有錄像（記錄片段即可）；

4、結合國培課程所學知識、集體備課取長補短，學員反思（12.27）；

5、學員個人形成新的教學設計（12.27）。

四、教學設計實施

1、選出一名學員實施教學設計（12.28）；沒有必要選教學質量最好的教師上課，選擇普通教師即可。這樣做可以起到優缺點互顯的作用，具有較強的代表性，在評課議課時，發現亮點，找出問題，實效性更好。

2、指定專人做好錄像帶。

五、集體評課議課

1、組織集體評課議課（12.28）；

2、有條件的學校可以請有關專家參與觀課議課；此處所説的'專家，是指教研員、自治區級、吳忠市級、青銅峽市級的骨幹教師、吳忠市名師等。

3、組織測試，問卷；

4、選派專人整理錄像、測試結果、問卷分析、評課議課發言材料。

5、評課議課主要從以下幾個方面展開。①新課標理念的貫徹情況，②教學任務的完成情況，③學情的把握情況，④教學策略的優劣情況，⑤情景創設的優劣情況，⑥學法指導的情況，⑦以多媒體的操作為主的教師基本功情況，⑧數學核心價值的體現情況等。根據參與評課議課的教師情況以及專家的到場情況，對此最好提前做好適當的分工。

六、課後反思階段

1、學員反覆觀看整理好的材料（12.30）；

2、反思本節課的亮點、存在的問題；

3、初步形成新的教學設計。

七、網絡教研，進一步改進教學設計

1、把學員初步形成的新的教學設計、整理的研修材料發佈到研修網（12.31）；

2、組織全體學員、指導教師進行討論（12.31——01.15）；

3、廣泛聽取各方面的意見建議之後，改進教學設計，形成課例研修報告或者心得體會（01.01——01.31）；

4、學校總結課例研修經驗。為下一期的國培提供經驗，更主要的是把這種好的做法推廣到平時的教研活動中去。

八、我的建議

1、希望各個學校把做課、觀課、議課活動放到正常的教研活動中開展，儘量減輕教師的工作負擔。

2、觀課議課利用我們經常搞的片區教研活動的形式來搞。以期起到集思廣益的作用。

3、課例研修的課題在青銅峽市範圍內統一，借鑑平時經常搞的同課異構形式，以期提高課例研修的實效。我建議利用期末複習，大家統一準備八年級的《一次函數》的複習課，作為此次課例研修的載體。

4、在集體備課之前，建議各位學員把自己的教學設計，以日誌的形式上傳到研修網，設置成完全公開，這樣大家都可以看到，其他教師便可以利用各自比較方便的時間提前瀏覽大家的教學設計，集體備課時，可以提高效率。

5、其他教師的《一次函數》複習課最好延遲一兩天去上，可以吸取集體備課的智慧，發揮國培的作用，提高教學質量。同時，學員可以親歷培訓過程，提高感知的層次，為順利完成課例研修報告打下堅實的基礎。

6、教師在課例研修的過程中，要及時收集整理研究的第一手材料，為提高培訓質量、也為國培的考評留下素材。

7、因為各個學校都選的同一節課，可比性非常強，評選國培先進學校時，這是一個非常重要的參考因素，希望學校領導給予足夠的重視。

8、有條件的學校可以把課例研修的整個過程做成視頻文件，研修網從中選擇優秀的視頻文件，在中國教育台播放。

9、學生問卷、教師問卷已經發到研修網，如果大家感覺沒有什麼問題，可以參考着用。

10流程梳理：學員個人備課——集體幫助備課——學員反思修改——學員做課——集體觀課議課——學員再反思——學員寫成報告。

課例研修方案3

一、研修目標

“數學教學是數學活動，教師要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境??” “數學教學應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯繫起來，學習有活力的、活生生的數學。”可見，生活離不開數學,數學離不開生活。數學知識源於生活而最終服務於生活。尤其是國中數學，在生活中都能得到其原型。我們必須強化國中數學教學的生活性，從實際出發，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，把教材內容與“生活現實”有機結合起來，讓數學更多地聯繫實際，貼近生活。使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，從而增強學生學好數學的動力，激發學生學習數學的.濃厚興趣。根據本校實際情況，提出以“學本課堂”為主題的教研活動，便於提高教師的專業化水平，使強者更強，弱者進步。研究、探討和解決數學課堂教學中存在的問題和難點，交流課堂教學經驗，體驗如何才能做到數學課堂教學生活化。要求教師人人蔘與，個個提高。

二、研修主題：如何根據一元二次方程的結構特徵選擇最簡捷的解法

實踐課題：一元二次方程的解法

三、主題一實踐課研修目標

1、會解一元二次方程。

2、能夠根據一元二次方程的特點選擇適當方法解一元二次方程。

四、研修人員：數學教研組全體教師。

組長：段家能

副組長：李常源 馬志平 李金傳

組員:謝春芳 朱富雲 王趙春 楊雙存 白光建

五、研修時間及地點、人員安排如下：

呂閤中學數學教研組課例研修安排表（第三週）

六、主題一課例研修要求

1、以真實課例為研究對象，以教研組為研修團隊，以教師為研究主體。按“備課、説課、上（觀）課、議課、反思改進”的程序進行。

2、九年級數學教師每人上兩節研討課。

3、在討論和議課過程中，每一位教師都要積極參與、高度負責，仁者見仁、 智者見智，有針對性地指出問題，提出意見或建議，側重於問題和建議。

4、由組長組織資料收交、整理、將書面材料交教科處。

七、課例研修應達到的目標

我們相信在教進校專家的指導下，我組教師在今後的課堂上，會多從學生角度出發去備課，堅持以學生為中心，每個任務在操作之前都帶領學生去分析任務，引導學生去思考操作的方法，讓學生自己去觀察，讓學生主動去發現問題，再去一個個的解決問題，讓學生明白我們“為什麼這樣做”而不簡單的教授“怎樣去做”。會注重學生自主學習能力的培養，有助於學習者提高自主意識，養成正確的學習態度；有助於學習者培養創新精神，發展智力；有助於學習者掌握正確的學習方法，培養自我評價能力。教師在數學教學中，有意識、有計劃地培養學生的自主學習能力，能有效地提高課堂教學效率，提高學科教學質量，真正達到“輕負擔、高質量”的理想境界。

呂閤中學數學教研組：段家能

20xx年3月14日

課例研修方案4

一、指導思想

課例研修活動是目前霍山縣組織開展的一項以校為單位的校本教研活動。是以十二五教師繼續教育為指導，圍繞“校本教研活動以課例為載體，增強教師在教學實踐中的問題意識，將問題轉化為課題研修”的主題，組織開展教研活動，切實增強教研活動的實效性，充分發揮骨幹教師示範帶頭作用，在合作交流中共同進步，努力提升教師專業素質，探索提高課堂教學質量的有效途徑，促進教育的均衡發展，全面提高教育教學質量。

二、活動時間：

20xx年4月至5月

三、活動主題：

有效學習內容——教什麼

四、研修目的：

圍繞“有效學習內容”培訓主題，結合第四、第五模塊內容——學科教學最新動態與發展趨勢、修訂版教材分析與學科教學知識(PCK)的理論學習，重點圍繞教師對教材的把握和學生學習內容的處理（重點關注和解決教學中“教什麼？”的問題）。

1、進一步轉變教學觀念，促進新課程理念下的課堂教學，提高教師的專業化水平，強者更強，弱者進步。

2、落實本輪繼續教育“有效學習內容”的培訓任務，研修、探討和解決新課程教學中存在的問題和難點，交流課堂教學經驗，教師人人蔘與，個個提高。

3、深入有效開展“學思結合——問題知道——行為跟進”為基本模式的校本培訓，更好地將“有效學習內容”專題學習和教學實踐相結合。

五、課例研修的活動步驟

1、準備階段

（1）關於“課例研修”的培訓

如何做課例研修？

如何撰寫課例研修報告？

（2）確定研修主題（教什麼），選擇一節課，進行人員分工。

2、原行為階段

流程：學習、設計、教學、反思

（1）課前：集體備課

學習新課標、教材以及“有效學習內容”的相關素材，按照學科或年級組分小組備課，每組由一人主備，其餘人員參與，由主備者撰寫教學設計。（學習、設計）

（2）課中：上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（教學）

主備者上課，其餘組員觀課，根據“教什麼”的觀察視角，記錄課堂教學的全過程。

（3）課後：説課、議課，撰寫教學反思一（反思） 上課者説課，重點反思本節課教材的把握和學生學習內容的處理情況，找出出現的問題及原因，便於改進教學；觀課者議課，根據課堂觀察到的.結果展開討論與反思，與授課教師一起打磨教學設計，提出合理的建議，進行課堂教學的重新建構。

3、行為跟進階段

流程：再學習、再設計、再教學、再反思

（1）課前：進行教學再設計

根據小組討論的結果，查閲相關資料，關注新理念、新經驗，有針對性的進行新的教學再設計。

（2）課中：二次上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單

（3）課後：二次説課、評課

重點考慮本次教學設計在課堂中的落實情況，同上次對比，好在哪裏，還有那些不足之處需要改進。

教學反思二，撰寫課例研修報告。

要點：反思整個活動開展的情況，對兩次課堂教學實踐進行對比，重點突出“教什麼”的落實情況，尋找差距，形成進一步優化課堂教學的思路，撰寫課例研修報告。

4、總結整理階段

研修方案、教學設計（2次）、課堂教學實錄、研討記錄、課堂觀察記錄表、教學反思、研修報告等。

六、活動的組織與管理：

課例研修是新一輪輪中國小教師繼續教育培訓的重要內容之一，各校在組織實施教程中，應切實把握好以下幾個環節。

1、制定活動方案，落實參訓人員。

各牽頭學校要依據本方案，擬定切合本單位實際的“課例研修活動實施方案”和“課例研修活動安排表”。為了保持研修活動的延續性，同樣也為方便各校的操作，對於本年度的課例研修活動開展，提出以下建議：

（1）研修活動的主備教師即上課教師，按本單位參訓教師總數的20%比例確定。各校要將確定後的教師參加課例研修活動具體安排，包括時間、學科、課題以“課例研修活動安排表”的形式下發到各參訓教師。

（2）同年級無平行班的學校，可將活動流程簡化為：“集體備課——上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單——説課、議課，撰寫教學反思——教學再設計——撰寫課例研修報告”。

3、加強過程指導，保證研修實效。

各牽頭學校可將“課例研修活動”與本單位常規開展的“優質課”、“精品課”評選活動相結合同步開展，在實施過程中，要加強活動過程的指導，特別是在集體備課、觀課、議課等環節發揮指導作用，為上課教師出謀劃策，及時提出評價意見和修改建議。必要時，可邀請上一級業務指導教師共同參與整個研修活動，真正讓研修教師學有所獲、研有所得。

4、注重資料收集，做好研修總結。

教師個人參加課例研修活動的過程資料包括：“課例研修報告”和“課例研修參與錄”“課堂觀察記錄單”三項內容，分別由上課教師（前一項）和參與教師（後兩項）填寫。各校在要求每位教師按要求提交個人過程材料的同時，要注重其它諸如活動簽到、集體備課、評課議課等相關材料的收集整理，以此作為學校材料備查。

在活動後期，各校要認真做好“課例研修活動”成果推薦和活動總結工作，及時通過各種渠道宣傳報道活動開展情況，遴選好的研修報告和光盤課例參加鎮、縣級評選。各校在評選活動中獲獎情況，將作為學年度繼續教育工作考評的參考依據。

課例研修方案5

一、 研修主題：

“培養自主學習能力 提高課堂教學效率”

二、 研修背景及意義

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。新課標中明確指出英語課堂教學應該是工具性和人文性兼顧，不僅要培養學生英語語言應用的綜合能力，還要培養學生自主學習的能力，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。我們的英語課由於語言的限制，往往側重的是語言的習得，而忽略了對學生思維的培養，因此我們選擇這一主題進行研修。

三、 研修目標

英語課例研修是我們xx小大學區英語教研活動的主要內容之一，旨在通過教師對課例的研討、交流與互動，來促進教師專業素養的提高和校際之間英語教育資源的共享。通過“培養自主學習能力，提高課堂教學效率”這一主題研修，旨在讓老師更多的關注孩子在課堂上的思維活動，引導孩子主動參與、積極思考和探索，從而培養學生自主學習的能力。

四、 研修流程

1、第一階段：組建團隊。

我們以大學區為我們搭建的交流平台為依託，組建了xx小大學區英語課例研修小組，包括了xx小、xx二小、xx國小和xx路國小四所學校的14位英語教師。

2、第二階段：確定主題。

我們每位老師通過對自己課堂教學的.反思提出問題，通過集體討論選擇具有共性的問題，確立我們的研修主題。

3、第三階段：理論學習。

我們通過書籍、報刊、網絡等途徑查找並學習了關於課例研究、學生自主學習等方面的相關知識及其理論。

4、第四階段：課堂實踐與反思。

（1）形成設計，我們選擇了具有代表性的人教版英語三年級上冊第五單元a部分的talk，進行研討，設計了以培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率為目標的教學活動，也設計了以此主題為觀察點的課堂觀察量表。

（2）分配任務進行課堂觀察，①主持人王xx負責每次課後的研討主持，量表、聽課記錄、課後反思等相關資料的發放、收集、整理，制定並撰寫研討方案、小結、研究報告等；②執教人鄭琨負責上課，並撰寫教學設計、反思等相關資料；③ 觀課人負責觀察課堂教學的某一環節，填寫觀察量表、聽課記錄，並撰寫每次課後研討的發言稿。

教學環節觀察量表一——熱身

觀察人:鄭xx

教學環節觀察量表二——導入與新授

觀察人:張xx

教學環節觀察量表三——操練與鞏固

觀察人:吳xx

教學環節觀察量表四——拓展

觀察人：楊xx

教學環節觀察量表五——課堂評價

觀察人:賈xx

（3）課後反思與研討。

5、第五階段：總結並撰寫研修報告。

總結此次大學區英語課例研修過程中的成果與問題，撰寫研修報告。

課例研修方案6

一、需求調查

問卷調查法；交談法。

調查教師、學生兩個羣體。

（我校教學面臨的生源狀況是：在本縣多所省級示範學校擇優招生後，剩餘學生以"劃片招生，就近入學"的原則招錄到我校。這就決定了我校的生源學習基礎差異大，學生的行為習慣、智力水平、身體素質、個性品質等方面差異出現明顯斷層，各科教學呈現明顯的兩極分化現象，極大影響了教學質量的提高，也妨礙了學生有個性、有特長的差異化發展。因此，在"選修"模塊進一步凸顯的新課程改革的背景下，在課堂教學中實施"面向全體，分層施教，分類推進"的分層教學思路，實行走班授課，可以在最大限度內滿足"個別化"教學的要求，克服這種兩極分化的現象，大面積提高教學質量，並全面落實教育方針，切實實施素質教育。）

二、研修目標與內容

以學科教研組為單位，率先在高一年級實施"走班制分層教學實施中的高效課堂構建課例研修"；

編寫出實施分層教學的具體實施方案；

總結出走班制分層教學的各個環節的具體做法；

形成一套分層教學的課堂教學方案集；

構建分層教學的可操作性的高效課堂教學模式。

三、研修資源

1、理論培訓：贊可夫《教學與發展》論中"使全體學生都得到一般發展"的原則、布魯姆的掌握學習理論、我國傳統的"因材施教"論，等等。

2、已有經驗及案例支撐：上海建平中學關於數學和外語"一種教材，三種進度"的課程改革實驗，江蘇南京師大附中關於"必修課分層教學"試驗研究，遼寧省長春市東北師大附中關於"高中課程分層教學"的改革實驗等等。

3、諮詢長沙教育學院名家資源庫，確定培訓專家，進行"有效教學策略"、"導學案編寫"、"小組合作學習"等方面的專題講座。

4、確定變量監測與控制；推出探究式、小組合作學習式教學課例。

（本校的縣市級骨幹教師或名師李宇、何申職、劉志偉、戴果豐，提供"分層教學實施中的.高效課堂構建"啟動階段的研究課課例。）

四、研修對象的確定

語文、數學、英語、物理四學科全體教師。

五、研修啟動階段日程安排

1、調研時間：20xx年5月26日開始下發調查問卷（進行交談）。

2、20xx年6月12日根據問卷調研情況和專家溝通培訓話題。

3、集中培訓時間：7月12日~7月15日。

六、課例研修的實施組織

A、實施程序

瀏陽二中教師磨課程序

一次教案

一次説課

（本備課組內）

（備課組）

二次教案

一次試教

骨幹教師同課題教研公開課

（同課題比對課）

全組教師評課議課

三次教案

（教研組長等人審閲）

二次授課

B、研修方法的選擇：

課題引領下的混合式研修（面對面研修、網絡研修相結合）

（課題：1、省級試點項目《網絡環境下中學校本研訓的有效策略及實施》；2、教研課題《高中語文、數學、英語、物理學科分層教學研究與實踐》。）

着眼於"教師個體的自我超越"和"校園集體學習文化"的構建，大力推進校本教研與網絡學習環境相結合。一方面充分利用校本資源開展教研；另一方面藉助網絡優勢，加強信息交流、資源共享，促使教師在校本研究中由被動轉為主動，突破時間空間的限制，積極主動地在網絡平台下學習、研討、交流，通過"學校教研博客圈""教研QQ羣""學校教研專題網站"等形式，積極探索並實施網絡環境下的中學校本研訓。從而有效降低和抑制教師在聲望較低或處於邊遠地區的機構條件較差的農村學校任職則抑制其創造力和積極性發揮的"波敦克效應"，提高教研工作效率，使教師強業務、提能力，並由此推動學校可持續發展。

總結"分層教學實施中的高效課堂構建"的若干有效策略。

進一步深化課堂教學改革措施，及時總結好的經驗和做法，健全網絡環境下中學校本研訓的體系。

提交教師專業成長檔案與案例、本項改革實驗的論文成果集、實驗報告等。

C、實施保障

1、經費保障

將教師培訓和項目研究經費列入預算，並制定好校本研訓工作量計算方案。

2、實施環境的保障

我校（瀏陽二中）在教研和師訓經費上有穩定的持續增長，已躋身瀏陽市教科研先進單位、長沙市校本研訓百所示範學校行列，教研傳統及教風基礎好，並且是瀏陽市第一所創建學校教研博客圈的網絡教研先行單位。

3、管理保障

以教師在競爭與協調合作中的業務學習積極性、業務能力提升的內在需求為第一推動力，凝心聚力。

堅持"低起點、小坡度、分層次、嚴要求"的原則，有效滲透對參與本項目的各各學科、各層次教師的引領和督導。

七、研修效果評估

1、校內外課堂督導小組、專家小組調研聽課、

2、找學生訪談反饋。

3、四學科學生階段性檢測的成績統計分析。

4、省、市課題組、項目組的領導和專家督導評估。