如何培養國小低年級學生的課堂注意力

長期從事中高年級教學工作的我，一直以為低年級的學生單純，好管理，知識點簡單，課應該也不難上，現在才發現之前想的過於簡單了。我現在帶的一年級，孩子們還沒養成好的學習習慣，上課總是亂糟糟的，一節課用於維護紀律的時間往往多餘講授的時間。我常常是軟硬兼施，一會兒哄哄，一會兒兇兇，卻發現這樣只能暫時有效果，時間一長又不行了。有的孩子聰明伶俐，可是上課常做小動作，邊玩邊學，做事拖拉，注意力成了孩子提高學習成績的絆腳石。那麼何來對他們能力的培養呢？

記得有位教育家説過，“注意是心靈的天窗”，天窗開得越大，我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的天窗就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入。學生在課堂上注意力是否集中，將直接影響學生的學習效率及終身學習習慣的養成。對於才入學一個學期的一年級學生而言，培養他們的注意力是尤為重要。所以我想，最關鍵的還是要我們教師從課堂入手，調動學生上課的興趣，提高他們的學習熱情，採取多種方法來培養他們的注意力，從而提高課堂的教學效果。

一．引發興趣，讓學生願學。

心理學告訴我們，國小一年級學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差，他們的注意力最長只能堅持10-15分鐘左右。我們常説“興趣是最好的老師”，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，國小生更是如此。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據國小生的年齡特點，利用直觀教學手段，吸引學生的注意力，把培養孩子廣泛興趣與培養注意力結合起來，同時教師要調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍，當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動，加快節奏，增加密度或增添一、二個小遊戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、遊戲等教學活動此起彼伏，高-潮迭起，扣人心絃，促進學生集中注意力。

二、教法多樣，讓孩子愛學。

在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維儘快達到最佳水平，教師的態度要和藹可親，幽默風趣、聲情並茂、講做結合，這樣才能調動學生的聽課興趣，才有助於學生對所學知識的注意。良好的開端是成功的一半，課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。在引入新課時，我們只要引用一些學生熟悉、比較直觀的事例，化抽象為具體，化深奧為簡明，並通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住，啟迪他們的思維、開發他們的智力。實踐證明，遊戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處於興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。同時經常進行課中競賽，提高學生學習熱情。此年齡階段的兒童，爭先意識較強，利用學生這一特點，在課堂上適當地組織一些學習競賽，會在一定程度上刺激學生大腦神經，引起他們的興奮，從而提高注意力，增強學習效果。

三、經常鼓勵，讓孩子樂學。

有首歌這樣唱，“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露。”大人都喜歡聽表揚的話，何況孩子，如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，那麼仔細觀察孩子在學習中注意力集中的點滴進步吧，及時給以鼓勵。孩子是誇出來的，所以教學中要多誇誇孩子們。

四、養成好習慣，讓孩子善學。

國小一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。良好的學習習慣並不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢於提問、認真傾聽別人的意見、樂於表達自己的想法等內在的學習品質。為了進一步培養學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的養成，並將這一目標貫穿在教學的全過程。

另外，上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求儘量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。還要給學生提出具體可行的要求，做任何事情都有一定的方向或目標，才能容易成功。比如教師要根據集中注意力上課的外在特徵，提出上課要求：目光要追隨教師或發言者的一舉一動；有機會開口説一定要開口説；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；傾聽要全神貫注，對別人的回答有異議馬上舉手補充，做到口到、心到、手到。並在每節課最後一、兩分鐘讓學生以此為標準來評價自己這節課是否認真聽課。這些要求為學生集中注意力提供方向，使學生操作起來有章可循。

總之，對剛上學的孩子的注意能力不能要求過高，在課堂上，教師一方面通過課堂教學內容和活動來吸引學生的注意力；另一方面對注意力集中困難的學生多一些關注，通過適時的提醒幫學生維持注意力；教師還應該結合課堂學習內容組織一些專門的訓練注意力的活動，促進學生注意品質的提高。課堂的.40分鐘時間很寶貴，那麼在有限的時間裏充分抓住孩子的注意力，提高課堂的教學效果就顯得尤為重要。在今後的教學漫漫長路上，我將更加努力，尊重孩子，保護孩子的天性，向課堂40分鐘要效率。

如何培養國小低年級學生的課堂注意力 [篇2]

教育家烏申斯基説：“注意是我們心靈的唯一門户，意識的一切，必然都要經過它才能進來”。國小低年級兒童有意注意開始發展，而無意注意仍起着重要作用。因此，作為一名國小低年級數學教師，我深深感覺到：如何在教學中有效培養孩子的注意力，對於上好一節課和今後的課堂教學至關重要。

一、巧妙利用形象直觀的教具

加拿大心理學家佩維奧通過實驗發現，抽象材料只能用言語加工的形式編碼，而形象材料既有言語形式編碼，又有表象形式編碼，形成了雙重編碼效應，從而提高了信息的存貯數量和質量。再則低年級兒童不能獨立產生表象，所以要巧妙利用外部提供的現成表象。所以根據教材的實際內容巧妙利用形象直觀的實物，模像等教學手段提高教學效果，逐漸培養孩子的注意力。例如雜教學人教版一年級上《物體和圖形》時，將大量積木和玩具帶進課堂，提高學習興趣的同時，讓學生在實際動手操作中，通過觸覺和視覺的有效感知加深理解。總之，直觀形象能夠從吸引學生的外在知覺注意開始，從而達到吸引學生內在思維注意的目的。

二、教師語言要生動活潑

低年級兒童喜歡生動有趣的，具有故事性的語言。這樣的語言可以調動學生的形象思維，激發學生的認知興趣，從而使注意力集中。在一年級的數學課堂上，經常以故事性的語言嘗試教學，讓我感覺到孩子的注意力在一定程度上可以持續較長時間。

三、非語言表述手段的有效利用

課堂教學中，除利用教具和有聲語言外，教師都會自覺或不自覺地運用非語言行為，如表情，眼神等，它和語言表達相輔相成。加強師生情感交流的同時，適時提醒注意分散的孩子，讓孩子的注意力更集中，更持久。

1、手勢

在教學《比大小》講授“＜＞＝”時，我引導孩子們用手勢來表示。此時，他們的興趣大增，注意力也得以集中，思維也得到發散，一舉兩得！另外，教師也可以利用手勢提醒開小差的孩子，如撫摸等。但是，手勢的利用不能過頻，只有手勢與所要表達的內容真正統一起來，才能起到相應作用。

2、面部表情

在教學中，我有時故意把易難理解和易錯的知識點弄錯，而後做出懵懂的樣子，滿臉的疑惑的表情。孩子們太可愛了，信以為真，各個躍躍欲試，一副副就我於水深火熱的俠肝義膽狀。這不僅讓他們深刻領會理解知識點，也增長了孩子們的自信。

3、眼神

“眼睛是心靈的窗户。”通過眼神教師可以發現誰在“神遊於課堂之外”，但直白的語言提示有時會挫傷孩子的自尊心，那麼教師對他們的注視會使其馬上產生糾“究錯意識”，心領神會的眼神交流暗示性的把孩子的注意力重新集中到學習內容上來。除此之外，研究表明，每當教師注視學生的次數減少時，學生注意力分散的情況就會增加。可見，眼神是課堂注意力有效的“穩定劑”。

當然，培養孩子課堂注意力的手段不是僅僅這些，需要我們發覺和嘗試的還有許多，它們也不是獨立發揮作用，而是需要相互配合相互融合。只有有效利用，才能達到培養注意品質，提高學習質量和良好心理素質的目的。