如何培養小班幼兒語言發展
語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展小班幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。在教育教學實踐中,我努力為孩子們提供交流的機會,引導他們積極、準確地表達自己的思想,為幼兒語言的發展營建良好的氛圍,我堅信,通過不懈努力,幼兒一定會走好語言發展的第一步!
要為幼兒“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交往的樂趣。”筆者認為要為幼兒創造一個自由、寬鬆的語言交往環境,使幼兒由想説到敢説再到善説成為現實,消除幼兒成長過程中的教師語言霸權、環境障礙以及評價滯後等瓶頸,讓幼兒的語言發展走向自由和諧的陽光地帶。那麼如何培養小班孩子的語言發展呢?
一、儘快建立良好的師生關係
想方設法讓小班孩子願意親近老師,平時我注意用表情和身體的語言表示讚許和喜愛,如“老師早、爺爺再見、很開心、謝謝、能幹、辛苦、可愛、漂亮、乾乾淨淨”等等,針對孩子們的衣着,我有意識地讓孩子們認識了“紅、黃、藍、紫、黑、白”等等顏色。與小班孩子説話,要隨時抓住時機,早上來園可以問問今天的早點是什麼?放學回家了,可以問問孩子們在家的情況。區角活動時可以和孩子們邊玩邊聊。看動畫片時可以和孩子們就內容進行交流。閲讀書本時可以和他們簡單地談談書上的內容,還可以提些問題讓孩子們思考在與孩子們交流時,要耐心地、儘可能地讓孩子把要講的話講完,而不輕易地打斷孩子們的説話,否則容易養成孩子説半截話的習慣,長此以往,會挫傷孩子説話的積極性。正是有了這種“母-子”、“母女”般的關係,孩子們才會對你説話。一種親情式的眷顧,拉近與孩子們的距離,使他們感到老師就像媽媽一樣喜歡我,關心我。特別是對於2-3歲的孩子來説,他們只有把你當作了親人,才會説你許多想不到的話。
二、採取多種形式,營造良好的學習氣氛。
平時,我採用圖片、桌面教具等,幫助幼兒熟悉故事情節,通過表演的形式,讓其練習對話。在學習故事《小鈴鐺》時我就讓幼兒輪流帶上小鈴鐺,學習“小鈴鐺圓溜溜,多好玩”,“小鈴鐺亮晶晶,多好看”,“小鈴鐺丁玲響多好聽”等對
話,幼兒的學習積極性就有了明顯提高。為了確保幼兒有更多的練習機會,把全班幼兒分成兩組,採用小組形勢來進行,這樣一方面避免了等待,另一方面也營造了一個互相取長補短的學習氣氛。而且還考慮到幼兒個體發展的差異性,利用各種機會讓幼兒練習講話。如一個幼兒摔倒,另一個幼兒扶他起來,我就問那個去扶助的小朋友,×××小朋友怎樣了?你看見了以後怎樣做的?當他回答後,我就馬上表揚他。分玩具時,我先問小朋友:“老師,我要玩布娃娃”,或者“我要玩小汽車”時,我才讓他拿去玩 。這樣做,既增進了老師與幼兒之間的感情交流,又使幼兒大膽主動的講話,發展了幼兒的口語表達能力。組織幼兒參加遊戲活動,讓孩子們感到集體生活的樂趣。努力使他們產生説話的興趣。老師引出一個話題,讓孩子們自由交談;讓一組孩子一起玩娃娃家的遊戲,讓他們在商討遊戲中學習和發展語言;通過與同伴的交流,可以讓孩子主動地表達自己的願望,在輕鬆自然的環境中來發展幼兒的語言表達能力。
三、傳授必要的語言技能,鼓勵幼兒發揮創造性。
以往,我總是要求幼兒一字不差的複述故事中的語言,這樣雖然能使幼兒掌握一些規範的句子和豐富的詞彙,但是學得很呆板。現在,我鼓勵幼兒結合生活經驗,運用不同的句式和詞彙去表達相似的意思,幼兒的積極性就比較高。只有觀察記住了,才能表達出來。當然,幼兒有時候出現用詞不當或語句表達不規範的情況,幫助他們進行調整或修改,並介紹給大家,使他們始終保持創造性的學習興趣。對於性格內向的幼兒,我就利用活動讓幼兒進行聯繫。例如“打電話”活動,具有很大的吸引力。“電話”按鈕一按,就“叮鈴鈴”響,幼兒的注意力全部吸引過來,他們忙着接電話,聽電話,連平時不願意回答的問題也隨口道出,平時話少的孩子聽到有人讓他接電話,情緒相當激動。他們不僅説得非常好,而且説得十分流暢,幼兒在活動中,思維敏捷,思路開闊,語言流利。孩子們不僅學會了禮貌用語,口語能力得到發展,良好的品德也得到了培養。
四、注重條理,促進思維
在教幼兒學習口語時,我不單純地要求幼兒死記硬背一些句子而是教會幼兒正確使用語言,學會有條理地説話。例如,我帶幼兒觀察秋天,讓他們邊觀察邊説:"秋天到了,什麼變了?"
"天氣變了--冷了"
"小草變了--枯黃了"
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