20172017上期教學質量分析彙報材料

過去的一學年，在上級主管部門及中心學校的正確領導下，中心校國中的教育教學工作已順利結束。回顧這一學期的教育教學工作，教學成績有喜有憂，現對2011—2012學年上學期期末考試做如下質量分析。

本次考試三、六、七、八和九年級所有科目由縣統一組織考試，縣統一組織閲卷。

一、數據分析：

1、七年級各班成績分析如下：

2、八年級各班成績分析如下

3、九年級各班成績分析如下

4.國小一至六年級：

二、成績分析綜述

1、同年級同科的平均分、及格率、優生率差距較大

如：七(1)班的語文及格率40%、優生率5%；七(3)班的語文及格率58%、優生率16%。七(3)班的英語及格率16%、優生率為0；七(2)班的英語及格率39%、優生率為18。八(1)班的政治及格率90%；八(2)班的政治及格率63%。八(1)班的生物及格率97%；八(3)班的生物及格率55%。九(2)班的英語優生率14%；九(3)班的英語優生率1%。九(1)班的政治優生率21%；九(3)班的政治優生率1%。

2、集體優生分佈不均

七年級年段前11名中,七(1)有2人,七(2)班有7人，七(3)班只有2人，八年級年段前21名中,八(1)有9人,八(2)班有5人，八(3)班只有7人，九年級年段前9名中,九(1)有3人,九(2)班有6人，九(3)班0人，

3、差生面廣

七年級7科總分(760分)在300分以下的有23人，佔總人數的13%，第一名658分，最後一名118分，相差540分。

八年級科總分(860分)在400分以下的有15人，第一名749分，最後一名284分，相差465分。

九年級科總分(880分)在400分以下的有43人，第一名725分，最後一名200分，相差525分。

三、存在的問題

1、課堂效率不高。其原因：一是教學方法落後。從平時的聽課看，部分教師理念不新，方法陳舊。具體表現為教師講得多，學生參與少，重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養；二是教學手段滯後，學校配備的遠程教育的先進設備使用率不高。

2、後進生輔導缺乏計劃安排、隨意性大、轉化率低。平時教學中，教師只是把輔導後進生喊在嘴上，缺乏輔導後進生的實際行動，缺乏長遠計劃，缺乏“沉下身子，靜下心來”教書的心態，缺乏細心和耐心。

3、教研工作相對薄弱。一是校本教研不夠深入，思路老套，沒有創新。教研內容空洞，缺乏目標、重點，沒有可操作性，一定程度的停留在書面上、口頭上，流於形式；二是極少數教師鑽研教材不夠，抓不住重、難點，憑着感覺上課，教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱；

四、原因分析：

1、教學常規工作的管理還不夠細緻，有的工作沒落到實處。

2、一些教師過於強調生源問題，認為生源素質差。把生源差看作是制約教學成績發展的主要困難，片面誇大了生源這一因素的影響，從而喪失教學的信心。

3、教師沒有更多地反思自己的教育思想和日常的教學行為，是否着眼於讓每一個學生都得到發展？是否着眼於讓自身的教育教學業務水平得到發展？沒有找到取得成功的根本之所在。

4、班主任，沒有更多地去思考“怎樣建立高效的班級管理模式”，從繁雜的班級管理事務中解放出來，能有足夠的精力去地研究學生的學習行為習慣、學習方法、學習心理，有效促進優良學風的建立，全面提高班級各學科的教學成績。

五、今後的措施及對策

1、加強校本教研，促進教師專業發展。

鼓勵教師利用業餘時間，自學各種先進的教育理念和教學方法。通過看光盤、聽講座，開展專題的研討活動，讓教師領悟新課標的精神。轉變觀念，更新知識，練就紮實的基本功，逐步提高自身的綜合素質。充分發揮中、高級教師的指導作用和骨幹教師的示範作用，給青年教師壓擔子，促使他們脱穎而出。利用走出請進來的教研方式，在專業引領下，實現教師的專業自信。

2、充分運用各種資源研究教學方法，提高課堂實效。

加強多功能室和實驗室的管理，督促教師按照教學內容及課程安排表到堂授課。運用好遠程下載資源，服務於教學。

3、抓好教學常規管理工作，把教學“六認真”工作真正落到實處。

（1）充分發揮教研組作用，進一步完善教研製度，認真開展“備好課”專題研討。

（2）認真抓好每學期的定期教學檢查的同時，加大隨堂抽查和推門聽課的力度。校領導班子深入教學第一線，與教研組一起研究課堂，研究教學，加強對青年教師的指導。

⑶嚴格把好質量檢測關。單元測驗、半期考試、九年級的月考統一由年級組負責制卷、監考、閲卷（統一評分標準）；同時，半期和期末考試要寫好

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