屯字學區新課程改革情況工作彙報
各位領導:
全鎮共有23所國小,2所民辦幼兒園,1所公辦幼兒園,公派教職工243人,在校國小生3083人。新課改實施以來,我們以轉變教師教育理念為突破口,以課堂教學為課改主陣地,創新校本教研形式,探索教師梯級團隊培養模式,開發校本課程,大膽創新學生評價方式。在新課程改革中取得了一定成績,現彙報如下:
一、健全管理機構,促進課程改革有效開展
學區建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制,成立以學區主任為組長,教研中心為依託,學區—校長—教導處—教師為網絡的課改領導小組,激發教師參與各種校本培訓的熱情,努力營造良好的課改氛圍。
課改領導小組實行分層工作,靠實責任。一是管理層,學區依據《國家基礎教育課程改革綱要》和《鎮原縣義務教育階段新課程改革跟進調研方案》制定《屯字學區新課程改革實施方案》,對學校課改工作實施全程管理、監督和指導,併為課改工作提供人、財、物、時、信等方面的條件和保障;二是執行層,學校制定課改工作計劃。促使教師把學校課改規劃同教學實踐相結合,在課堂教學實踐中探索新課程理念下有效的教學模式、推進新課程改革工作。
二、強化工作措施,保障課程改革順利進行
1、加強隊伍建設,提高課改執行能力。新課改呼喚教師專業化的發展。為此我們一是加強校長隊伍建設。學區把一些觀念新、能力強、學歷高的年輕骨幹教師選拔到校長崗位上來,目前23名國小校長中,40歲以下的佔82 %,專科學歷佔91%。二是提升教師學歷教育,使全鎮國小專科以上學歷的教師達156人,佔70%;三是新課改理念培訓促教育觀念的轉變。選派90多名教師到外地學習培訓,138人蔘加遠程網絡培訓,利用繼續教育持續開展新課改培訓;四是制定教師對口幫扶和支教制度。確定屯字、曹路、岔道、田嶺等國小分別對口幫扶川口、官亭、段家、下鄭、峴子,促進學校工作整體進步。先後派43人次的骨幹教師到川區學校支教;五是開展送教下鄉活動。學區選派“教學能手”賀麗榮、馬雪妮到岔道、田嶺、陽寧、曹路等校送教下鄉,幫助這些學校打造“高效課堂”。六是強化“內功”,為課改提供基礎支撐。我們在抓教師“三字兩話”培養的基礎上,實施教師“讀書誦經”活動,讀經典、講名著引領教師在求索中收穫思想、調整心態、提升教師理論和專業水平,使教師練就課改“內功”。3月份我們將舉行新一輪師生“經典誦讀”比賽。屯字國小組織全體教師到“東方紅國小”參觀學習,同時將學校微機安裝到年級組,保證教師能隨時進行新課改網絡培訓。
2、抓實校本教研,優化教學行為方式。堅持每週分學科開展一次教研活動,教研活動做到了“三定五有”:即定時間、定內容、定研究課題;有活動計劃,有活動記錄,有活動原始資料
積累,有效果,有教研組活動總結。學科教研組能經常性地開展教育理論學習、互相聽課、評課等,形成了“隨時聽評課,每週集中研討”的教研氛圍。
3、改革備課形式,實現集體智慧共享。我鎮在新課程改革過程中,發揮教師集體智慧,提高備課質量,出台了《屯字學區教案備寫要求》。一些學校積極探索新的備課形式,屯字國小實施“五環節”備課方式(主備人初備、備寫人説課、組內討論、審定打印、課後反思),通過備課、説課、議課、上課、總結反思並進,使集體備課真正收到實效。今後我們在分校備課的基礎上將探索聯校備課方式。
4、探索課題研究,構建課改實踐平台。我們重視教師課改理論和實踐的結合,探索課題研究。目前屯字國小“三段兩反思”教學模式進入初試階段,即先由教導處指定一名教師領銜學校的研究課,第一輪課讓授課教師按照自己的設計上課,這是教師的“能力展示”階段,全組教師進行第一次反思,幫他尋找自身經驗與理念的差距。第二階段是“技能交流”階段,關注新教學理念的課例設計和實施,授課教師上完後,全體教師進行第二次反思,主要尋找課前設計與教學實際及教育理念之間的差距,以便再進行新設計。第三階段是“能力昇華”階段,授課教師展示“兩反思”後的教學成果,實現理念與經驗的整合。不斷堅持教師輪流驅動模式 ,達到“三段兩反思”的教學模式惠及每個教師。另外段家國小“教師六課能力培養”穩步推進。該校把“備課、
上課、聽課、説課、議課、評課”能力的提高作為教師綜合能力培養的基礎,實施7年來,有5年教學質量位於全鎮第一。我們還要求其他學校探索新的課題進行研究。
5、完善教研製度,不斷充實課改內涵。每期要求組織開展研究課、示範課、履職彙報課、優質課等課堂教學活動,為教師提供大量的聽課、評課機會,通過教學評優有31人被樹立為“教學能手”。同時各校校長率先積極參加教研活動,和教師一起分析研究新的課程標準,使教師對當前實施的新課程理念有新的認識,對以往的教學方法進行反思,並針對教師最感困惑和需要解決的問題,組織專題討論會,有意識地讓教學經驗豐富、業務水平高的教師事先做好發言準備,討論時重點發言,使大家受益。同時在教研工作中推出了“七個一”研究制度:教師每天進行一小時“讀書誦經”,每週隨機聽一節課,每月寫一篇教學反思,每學期上一節教學研討課,製作一個多媒體課件,寫一份教育科研論文,每年參與或主持一個課題研究。
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