2015國小生二年級畫家和牧童教學反思

《畫家和牧童》這篇課文是人教版國小語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。讚揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢於向權威挑戰的優秀品質。

《畫家和牧童》是第六單元“優秀品質的人物故事”第一篇，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。新課程提出引導學生自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，通過一大一小對比書寫課題，突出大畫家和小牧童，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究慾望。

低年級是培養學生閲讀能力的起始階段，從小培養孩子良好的閲讀習慣應引起重視，“不動筆墨，不讀書”，因此引導學生抓好詞好句尤為重要。動手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運用好詞的有效方法。在朗讀感悟課文，品味語言時，我請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，請你畫出來。孩子們準確地找到了好幾句。而在品位第二句“看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買。”一致認為“沒有不”“爭”最能表現出來，我馬上請小朋友用筆劃出來，重點體會一下。除此以外，我還讓小朋友劃出了好詞 “濃墨塗抹、輕筆細描、神筆”等等，我相信長此以往，小朋友良好的閲讀習慣會慢慢形成。

不足的地方是對教案的'實施隨意性比較大，對課文整體感知不夠，沒有很好地落實教學設計中的訓練目標。例如在指導學生讀出圍觀的人“紛紛誇讚”這一環節時，我沒有很好地把握穩中的句子材料，只是蜻蜓點水，抓得不夠落實，致使學生的情感薰陶沒有預想的效果。我想在今後的教學實踐活動我將吸取經驗，理清文章訓練的主次，切實為學生的發展服務。