八年級下學期數學期中測試質量分析

一、考點分佈

二、試題特點

本次八年級下學期數學期中試卷命題主要考查以下內容，共三個單元，包括二次根式和全等形和相似形、解直角三角形。全卷試題難度中等偏上。從考試結果看，基本上能夠客觀反映學生的數學學習水平，對今後的教學起到良好的導向作用。

三、閲卷中的問題

在答第一題選擇題中，其中第4、5、14、15個選擇題丟分最多第二題填空題，其中第17題失分率較高。第21——22題計算題、和化簡求值得分率較高，基本過關。24題25題失分率較高，這兩道題是能力題，難度稍大。答題不好的原因一方面是部分學生審題不認真，答題馬虎，另一方面原因是學生應用所學知識解決問題能力較差。 27題很多同學第二問不會做。主要是沒考慮到有相似的傳遞性。

四、今後教學建義

1.加強基礎知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握

從試卷來看，部分學生失分還是由於基礎知識、基本技能掌握的不夠牢固所造成的。因此我在平時的教學中還要重視基礎知識、基本方法和基本技能的訓練。將基礎知識打紮實。

2.繼續圍繞主幹知識，突出重點，對於學生較難理解的函數問題應該多複習。下學期要學反比例函數，我認為這塊知識既是重點也是難點，我要做好充分的準備，首先把教材研究透徹，在授課過程中，充分給學生時間，讓大組之內討論直至理解。對每一個問題都要講情楚、講全面、講透徹，讓學生在討論中互相研究，加深理解，確保學生該得到的分數能夠拿到手。

3.注重思想方法的滲透

對於重要的思想方法，例如做輔助線的方法等，在平時學習中應給予足夠的重視，點滴積累，細心體會，理解其實質及應用。這次考試中兩道幾何大題都要用到作輔助線的方法，但是大部分學生都沒有想到，下學期對於這方面的知識要重點練習。

4.習題要精選，針對性要強

通過對試卷的分析可以看出，我們平時的訓練題的選擇不能盲目，要精挑細選，加強試題的針對性，既要涉及面廣，又要突出考試的重點、熱點內容；以專題形式複習，既要重點內容重點講解練習，也要加強基礎知識的鞏固。

通過以上分析，我認為在數學教學工作中，在抓基礎題的同時，還要注重培養學生的能力，理解數學中的重要思想和方法，真正的授之以漁。

八年級下學期數學期中測試質量分析 [篇2]

本次考試的數學試卷我主要從以下幾個方面進行分析。

一、試卷分析

試卷內容涵蓋了八年級下冊的全部內容，由單項選擇、填空題及解答題三部分構成。其中選擇題1---10題計30分；填空題11—18題計32分；解答題19—27題計88分；從試卷的知識結構看：《二次根式》27分；《勾股定理》21分；《平行四邊形》38分；《一次函數》36分；《數據分析》30分。試卷的主要特點：

1、重視了基礎知識和基本技能的考查。命題以教材主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，併力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解的基礎上的應用和知識的內在聯繫，而不是單純考查對知識的記憶與識別。

2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行了適量的控制，避免了繁瑣的運算。

3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材，對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。

值得商榷的問題：第三大題共9小題，88分，但各小題的分值之和為90分，與題目不符，這或許是排版印刷或出題者的疏忽所致。導致試卷總分有152分。

二、答卷分析

從整體情況看，試卷難易適度，設計小巧靈活，知識覆蓋面廣，解答時除需要一定的數學基礎知識外，還需要具備一定的解題方法與技巧。因此學生在答題時，得分容易，得滿分難。

1、成績統計，整體水平情況

八（1）班平均分74.6分，，及格人數21人，及格率40%，優良率17%；八(2)班平均分65.2分，及格人數13人，及格率28%，優良率2%；八（3）班平均分65.3分，，及格人數12人，及格率26%，優良率6.5%；八（4）班平均分61.1分，，及格人數11人，及格率24%，優良率6.7%；八（5）班平均分67.6分，，及格人數12人，及格率26%，優良率13%。全年級考生235人，總平均分66.99分，及格率27.4%，優良率,8.7%，最高分143分，最低分3分。

2、學生答題情況

在答第一題選擇題中，235個人中有27個人得全分，其中第10個選擇題丟分最多。

第二題填空題，235個人中有5人得全分，其中第17題失分率較高（一次函數題）。

第19題計算題有64人的全分，第21-22題失分率較高，第23-24題做得相對好一些，分別有73人、62人得全分，第25題有16個人得全分。第26題有33個人得全分。第27題失分率較高，難度稍大，只有4人的全分。

三、試題對今後教學的指導意義

1.加強基礎知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握

3.習題要精選，針對性要強

通過以上分析，我認為在數學教學工作中，在抓基礎題的同時，還要注重培養學生的能力，理解數學中的重要思想和方法，真正的授之以漁。

四、今後努力的方向

1．狠抓學生的基本功，做到精講精練，特別是把基本概念、定理教學、解題能力訓練落到實處。

2．培養學生閲讀能力，基本計算能力，簡單題的正確率。

3．注意培養學生的細節問題（如，選擇題，填空題思考不嚴密，證明步驟的規範性等丟分較多的應對措施。）

4．教學與實際生活相聯繫，培養學生提出問題能力，因為提出一個問題比解決一個問題更重要。

5．培養學生學習數學的學習興趣，改變有些教學方式，與中下等學生打成一片，努力提高其成績。

6．今後教學注意數學語言規範性，嚴密性，注重數學思想方法的滲透。

7．練習的題型儘可能一題多變，發展學生思維的靈活性。

8．複雜問題簡單化，知識情感化，上課有延展性，注意培養尖子生。

八年級下學期數學期中測試質量分析 [篇3]

學年度年下學期期會考試已經落下了帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務。本次考試不僅考出了學生知識掌握應用的情況，還折射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收穫；一份付出，換來一份真誠的回報。為了尋找差距，彌補不足，現對我校的數學成績做如下分析彙報：

一、試卷試題分析：

1、本次考試的試卷由區教研室統一命題，經教導處統一組考。

2、本次考試的命題範圍：人教版八年級下冊，第十六章到第十八章的內容，完全根據新課改的要求。試卷共計24題，滿分120分。其中填空題共10小題，每空3分，共30分；選擇題共6題，每小題3分，共18分；解答題共8小題，共72分。二次根式、勾股定理和平行四邊形的教學重點和難點都有考察到，基礎題覆蓋面還是很廣的，

3、從整體上看，本次試題難度適中，並且有一定梯度，符合學生的認知水平。試題注重基礎計算，內容緊密聯繫生活實際，有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，基礎稍紮實的

學生把自己會的題目分數拿到基本及格來講還是很容易的。

二、考試數據分析：（詳見附表）

我校本次期中測試成績一般，76名學生參加考試，有32名學生及格，其中有17名學生優秀，最高分，平均分69.78分。合格率42.12%，優分率22.4% ；學生兩極分化十分嚴重。成績不好的原因一方面是部分學生審題不認真，答題馬虎，另一方面原因是訓練和複習的力度不夠，學生應用所學知識解決問題能力較差。

三、答題情況分析

填空題第15題考查學生用勾股定理，但大多數學生只考慮了一種情況，所以丟分，學生審題不夠認真。

填空題第16題主要考查周長最短問題，難度一般，但大多數學生不會和在一條直線上找一點到直線外兩點距離和最短這個知識點聯繫起來，不屬於舉一反三，導致失分。

選擇題第9題考查學生實際問題，有很多學生不理解，不會構建幾何模型，選錯了，導致失分。

選擇題第10題考查學生旋轉的觀點，陰影部分面積是正方形面積的四分之一。此題學生大都不會變通，從而選錯，導致失分。

解答題第20題圖形有誤，易誤導學生，讓學生花費很多時間在此題上；

解答題第19題是做圖題，主要考查學生的做圖能力和勾股定理的應用，結果大部分學生做圖不規範，導致失分較多。

解答題第17、18題是計算題，本來是送分題，但也有一部分學生有差錯，特別是對分

式的化簡有些遺忘。

解答題第24題第3問，很多學生沒做出來，失分較多。本題要求學生要善於觀察，同時對於綜合性題要會利用前面問題的結論，從而找到解決問題的突破口。，

四、得失原因分析:

1、思想認識不夠。

過於相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不夠紮實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數學的興趣，為後面的繼續教學增添了很大的困難。

2、備課過程中沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。

通過調閲部分中等生的期會考試試卷，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵，正確的解決問題。

3、對部分成績較好的學生的監管力度不夠，放鬆了對他們的學習要求。

本次期會考試不僅中等生的`成績下滑，部分中等學生勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學生在課後的學習和練習的過程中，沒有過多的去關注，未能及時發現他們存在的問題並給以指正，導致其產生驕傲自滿的情緒，學習也不如以往認真，作業也馬虎了事，最終成績不理想。

4、沒有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。

從本次期會考試來看，相當部分學生存在着計算方面的問題，稍微複雜一點的計算錯誤百出。如：二次根式的化簡

五、今後改進措施

1、提高課堂教學效率。根據年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識知識。

2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富於思考的，學生應當有更多的思考餘地。學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

3、關注學生中的弱勢羣體。做好後進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

總之，在今後的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，採取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課後學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，為今後的學習教學打好基礎。

八年級下學期數學期中測試質量分析 [篇4]

本次考試數學命題，能根據教學的實際情況，以《數學課程標準》的精神為指導，以教材為依據來進行。注重對“三基”——基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查，關注學生髮展，充分體現基礎教育的性質和要求，使命題有利於激發學生的創新意識和創新精神，有利於素質教育；注重數學核心內容和重要數學思想方法的考查；考查學生用數學的意識，加大應用題的考查力度。能立足考生髮展和實際生活需要設計應用題；關注學生獲取數學信息，認識數學對象的基本過程和方法，突出教育價值，促進教師教學方式的改革，促進學生學習方式的轉變；在保證基本類型試題的基礎上，全面設計各種類型的開放題，努力為學生創造探索思考的機會和空間，為學生的可持續發展創造良好的條件。試題的考點覆蓋了新課程標準所列的重要知識點，不刻意追求知識的覆蓋面，各部分比例力求與規定的課時保持一致，試題考查知識中直接應用的題目所佔比例約為60%，尤其是通過“開放性問題”與“應用性問題”考查學生創新精神和實踐能力。試卷能從學生生理、心理、知識能力的實際水平出發，選用考生熟悉的形式陳述題目，形式新穎，激發考生對考試的參與意識。整份試卷無繁、難、偏、舊的題目，不超出課程標準的要求。

我校八年級期末考試共有563人蔘加考試，平均分為57.01，及格率為41%，優分率為 25.58%，低分率為25.58%，最高分為100分，最低分3分。100分13人，90到99分77人，80到89分54人。下面從試題及學生考試情況兩方面分析如下：

填空題第1,2,4題考察因式分解及求代數式的值，學生的得分率較高。第5，6題考察四邊形的有關知識，第5題得分率較高，第3題考察不等式的列和解的情況，學生得分率較高。本大題得分率較低的在第10題找規律上，學生不太能找出變與不變，及相應的變化規律。

選擇題11題考察負整數指數冪的運算得分率較高，12,18考察算術平方根及二次根式的化解，11題得分率較高。概率方面考了兩個9,19題，大部分學生能掌握，14,15題考察分式通分及運算，學生在運算方面存在問題。20題考察學生的動手及想象能力，效果很不理想。

解答題21,22題得分率較高，24題考察率學生接受新知識的能力，題型新穎，從考試的結果上看，部分學生具有一定的自學及模仿能力，本試題較難的出現在25題上，第一問選擇正確的結論學生有問題，第2問的證明還好一點。由以上答題情況我認為今後應重視應用題教學，數學新課改的基本理念是：學有價值的數學。我們的學生在答卷中反映出的實踐能力和創新意識方面存在的不足，應引起我們的高度重視。注意轉變傳統的學科體系觀念，結合生活實際和社會實踐，突出理論和實踐的結合，引導學生重視實際、關心社會、將所學的知識應用於實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其它學科中出現的問題進行研究，這是國中教育教學改革的需要，也是實施素質教育的需要；另一方面要進

一步重視思維能力和創新意識的培養，數學中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察、試驗、猜想、探索、調整等合情推理方式。在國中數學教學中，前者受到了重視，後者仍是數學教學中有待加強的環節。創新意識主要是指：對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。我們應轉變觀念、提高認識，把培養學生的數學創新意識當作中學數學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中，要激發學生的好奇心和求知慾，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析並創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討，並在其中充分體現學生的自主性和合作精神，形成獲取、發展新知識、運用新知識解決問題的能力；重視培養學生運用數學語言進行交流的能力，數學不僅是一門科學，也是一種語言。教師要注意培養學生運用數學語言進行交流的能力。在教學中，不僅要讓學生學會如何解決問題，還必須讓學生閲讀和理解數學材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，聽懂別人的數學見解。要提高學生運用數學語言（包括文字語言、符號語言和圖形語言）的準確性、嚴謹性和流暢性，學會讀數學、寫數學、談數學；從數學探究的角度，對數學知識、數學能力、數學理解和運用等方面加以引導和培養，使學生逐步學會發現和提出問題、分析和解決問題，並進行交流與反思；積極探索培養學生情感態度價值觀的有效途徑，積極探索體現科學精神和人文精神的有機結合、滲透科學方法和科學態度的教育，強調-教育的價值，初步體現學科之間的聯繫與綜合；加強教學過程與方法目標的達成，重視知識產生和發展過程；重視數學基本方法的學習。