學年八年級上學期期會考試數學質量分析

一、參考人數：

本次考試共有517人蔘加考試。

二、分數段、及格率：

91-100分16人

80-90分29人

70-79分31人

60-69分34人

60分以下407人

及格率15.28%

平均分37.8

三、考題分析： A、試題成功之處

1、試題重視基礎，知識覆蓋面廣，突出重點知識的考查。

整套試卷考查雙基意圖明顯，選擇題第1-10題，填空題第11-15題，解答題16---22題等都屬基礎題，佔總分的75％左右。試題對基礎知識的考查既注意全面性，又突出重點，對支撐數學學科的知識體系的主幹知識，考查時保證較高的比例以及必要的深度，在試卷中，對實數的運算、方程組、勾股定理、四邊形性質、一次函數、位置的確定、圖形的旋轉與平移、數據的代表等主幹知識進行了重點考查。四邊形性質探索、二元一次方程組、一次函數在八年級教材中是比較重要的內容，試卷體現了新課標的要求。

2、試題重視動手實踐能力的考查。

試卷重視考查學生的動手操作和實踐探究能力，培養了學生動手實踐和探究創新能力。

3、試題重視數學思想方法的考查。

國中數學中常見的函數與方程、數形結合、轉化化歸、分類討論、探索開放等數學思想方法，在試卷中得到充分的體現。

4、試題情景設計貼近時代、貼近生活，採用文字、圖形、圖表等多種方式呈現試題條件。

B、主要失分及失分原因

1、失分情況：失分嚴重的題有：選擇題第17題，解方程組的能力較差；填空題第11題，考慮問題不全面，忽視了“0”的存在，有75％的人出錯；第15題出現計算錯誤；第18題對矩形的判斷思路不清，概念模糊； 2、失分原因：一是複習時忽視了細微知識的檢測；二是計算能力較差，學生習慣依賴於計算器，連簡單的計算也出錯；三是學生閲讀分析問題和語言組織的能力差，缺乏細心和耐心；四是獨立思考問題的能力欠缺，依賴老師的思想嚴重。

四、存在的問題：

（一）勾股定理

這塊內容題大部分學生得分在10——15分之間，第12、19的得分率低是因為部分學生做題不夠細心，丟三落四。第21題是得分率較高的題，第23題絕大多數同學都能得一半分，因為題中的數字比較常見，學生有做好的信心。而選擇題第2題，部分學生因忘完全平方的公式而失分。

（二） 二次根式

大部分學生在這塊內容的得分是在4-7分之間。大部分同學之所以在選擇題和填空題的失分是因為審題不認真，馬虎大意。而在作圖題的失分是因為旋轉中心的錯誤判斷。

（三）二元一次方程組

實數這一塊是考試的重點內容，也是比較容易得分的一塊內容，所以是考前複習比較重視的一塊內容。這次的得分率也比較高，大部分學生都有26左右的得分。但還是有少部分學生混淆平方根和算數平方根，導致選擇題第一題和填空題第一題的失分。另外，多數學生不懂得計算 ，導致失分。

（四）一次函數

這一塊內容因為涉及到證明題及有層度的大題，學生的得分率較低，大部分學生只有10-15分的得分。很多學生不懂得用已知條件，有很多學生濫用已知條件，且反映出學生邏輯推理能力的欠缺及解答格式書寫有待加強。

五、改進方法：

從本次期末考試的情況可以看出，學生整體素質還不容樂觀。出現了失誤，低分的學生也不少，一些基礎題目還是有學生做錯，這些反映了學生還沒有真正掌握基礎知識，數學能力不夠強。我認為在今後的教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點，難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學。

2、教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師，應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解答題的教學中，要讓學生的思維得到充分地展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析或編題等訓練，培養良好的解題習慣。平時要注重基礎，注重知識的形成過程，注重在課堂教學中讓學生真正參與而學得知識，從而學會分析，學會學習。

3、多做精練，切實培養和提高學生的計算能力和表達能力。要學生説出題目的分析過程，也許做的不錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，特別是“會想”，而不會寫或寫不好。

4、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識、基本技能和基本思想方法，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還能知其所以然。

5、在教學中教師要時時有換位意識，假如我是學生，我會遇到什麼問題，教師要明白學生是第一次學，而我們老師是教了好多遍，教學中設身處地的為學生多想。 “數學來源於生活”，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容，要把學生的學習真正引向生活，引向社會，使每一個學生都能在不斷獲得成功喜悦的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。

學年八年級上學期期會考試數學質量分析 [篇2]

一、試卷特點

1、面向全體學生，注重基礎知識與基本技能的考查

2、題型多樣化，注重學生各方面能力的考查，如計算能力，識圖能力，推理能力，探究能力等，在這張試卷上均有體現

3、知識涉及面廣,考查的知識點較全面

4、有兩大試題在複習卷中出現過, 95%以上的題都講過了,所以第一感覺分數不會太低，但最終估分有嚴重失誤。

二、批卷與學生分析

我們的疑惑：本組教師團結協作，集備很充分，複習全面，也花了很大的精力，但感覺成績一般，我們重新審視這份試卷並積極反思如下：

1、計算能力有待提高,送分題成為我們的失分題

可能是教師對教材認識有偏差，覺得對平方根，立方根，絕對值的考查不會以方程的形式出現，只會出現在填空題中，故沒有加強計算訓練，導致計算失分率高

2、學生理解題意有偏差

如第19題，學生因讀不懂題意而難以建模，其實它是道簡單的勾股定理題，並以失6分為代價；第25題不知道何為“驗證”，學生理解有誤，有50%的人失去了這2分。

3、學生知識的遷移能力較差

如第10題，第13題，只不過把複習題的條件和結論交換了一下位置，但很多人沒有嚐到成功的喜悦；第16題把原來的等腰三角形改成了等邊三角形，其實解題方法是一樣的，但是學生只記住了原題的答案；第23題，這道題的失分率最高，全校只有12位學生討論了兩種情況，其餘學生均在該題中失了3分，仔細想來，平時在講解等腰三角形的有關邊、角問題時經常要用到分類思想，分邊是腰還是底邊，分角是鈍角，直角還是鋭角，本題對三角形就應該分是鈍角，鋭角還是直角三角形，但只有見到過該題的12位同學做出來了，説明學生知識的遷移能力較差，只會就題論題，不會靈活運用所學知識。

4、解決較為複雜題時，缺乏自信，導致解題思路混亂

5、分析問題的方法與能力，特別是證明推理能力，中下等學生水平急待提高

6、幾何證明的增加,導致兩極分化嚴重,但這也是試卷的一個不足:證明題沒有梯度,應設置幾個小問題,讓不同層次的學生髮揮應有的水平

三、今後舉措

1、平時應立足於基礎知識與基本技能的傳授,並作適當的提高與延伸

2、加強習慣培養，如(1)計算能力的提高，要求學生少用計算器；(2)培養學生證明過程有條理的表達,強調推理的嚴謹性;(3)規範學生的作業、訂正習慣,能及時糾錯找原因

3、落實課堂，提高課堂40分鐘效益

多讓學生分析問題，開拓思維，課堂上注重數學思想方法的滲透。更多關注學生對知識的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個結果，培養學生知識技能情感各方面發展。

4、關注學生的發展,並做好防差補差工作,從以下幾點入手:

(1)加強對後進生的個別輔導,增強自信

(2)作業批改細緻化,個別學生面批加以輔導

(3) 經常交流,加強心理輔導

(4)分層教學,對差生適當降低要求,讓他們也獲得成功的喜悦

5、不斷提高教師自身素質,增強教師的個人魅力,提高學生學習數學的興趣,

本次期中數學練習整體看較偏重幾何知識，一百分試卷中有八十五分考查了幾何知識，且集會考察了平行四邊形的性質與判定，考察的知識點較單一，不夠全面。填空，選擇題難度較大，對學生的能力要求也教高，尤其是中下等學生。

其中，填空題2、4、6、9、13選擇題13、14、15、16、19、解答題的21、24、26、28題失分率較高，這些題目對學生的理解能力和解題的靈活性要求較高。

從學生的答卷情況中葉反映了存在的問題：

1. 部分學生審題不清，答題不規範，計算能力不過關，解題疏於思考，有些學生輕易放棄．學生的思想、學習品質的教育急需加強．如填空題第二題，儘管考查的要求超出學生的能力要求，但答題時近一半學生審題時沒有注意前後單位的不統一，作圖題中有部分學生審題時疏忽了題目要求所畫三角形各邊為有理數這一條件。

2． 平面幾何中的問題還很多．成績偏低的學生幾何得分率更是偏低．主要表現不能熟練運用幾何語言去表達和解決問題；不會規範作圖；對幾何基本圖形和性質缺乏認識． 約 18%的學生沒有掌握好演繹法證明簡單的幾何題．

3.數學解題格式和數學語言表達的規範性不夠．試卷中，部分學生數學語言表達和解題格式的不規範、不準確，這也是幾何題答題的一個難點。

4．幾何學困生較多，這份試卷對成績偏低學生來説得分率幾乎沒有．導致了很多超低分的出現。因此對學有困難的學生的轉化提高工作，大面積提高數學教學質量，任務依然艱鉅． 下步努力的方向：

1、夯實基礎：照顧中等及以下學生，使每個學生掌握相應基礎知識、基本技能，使學生學有所得，積攢後勁。

2、通過“做中學”，抓好“自主探究”環節，設計出精緻準確的學案，提高學生學習的興趣。在“質疑求解”階段，多照顧學困生，多提問，儘量做到優差兼顧。

3、加強鑽研課標，以基礎知識、基本技能為主，避免繁難。

4、注意基礎知識與實際問題相融全，加強應用能力的培養。

5、訓練學生書寫工整，格式規範，步驟簡潔完整。

對於本次考試的成績，我感到不滿意。總體情況來看，只有小部分學生都發揮了正常水平，另一小部分同學通過半個月的強化複習，雖然有了一定程度的進步，但是中間段的學生的成績有待加強。下面，我對考試中出現的具體情況作如下細緻的分析：

一、試卷分析

本次考試的命題範圍：人教版八年級上冊，第十一章到第十三章的內容，完全根據新課改的要求。試卷共計25題，滿分120分。其中填空題共10小題，每空3分，共30分；選擇題共6題，每小題3分，共18分；解答題共9小題，共72分。第十一章有關知識點：全等三角形的概念，判定定理，角平分線的判定和性質定理。第十二章有關知識點：軸對稱性質定理，作軸對稱圖形，等腰三角形性質。第十三章有關知識點：平方根定義，立方根的定義，實數運算等內容，教學重點和難點都有考察到，基礎題覆蓋面還是很廣的，基礎稍紮實的學生把自己會的題目分數拿到基本及格來講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結合，並且有一定梯度。

二、 學生答題情況及存在問題

1、縱觀整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時學習及複習檢測中遇見過的題型，學生容易得到基本分，但有些學生的成績還是不盡人意。憑簡單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時沒有養成良好的學習習慣。

2、基礎知識不紮實，主要表現在：

（1）填空題最高分為18，最低得分為2.錯誤主要集中在題11、題12上，題11學生做不好的主要是對學過知識遺忘，由於這題題目需要用到分情況討論，有些同學就自動放棄了，另外一個原因是無法解讀題意，無從下手，；題12則需要較全面的綜合理解能力和計算能力，在做這個題目的時候，學生的判別思維比較差，只考慮了一種情況。

（2）選擇題比較簡單，但還是由於種種原因無法令人滿意，主要原因首先是知識點掌握不到位，如公式記憶錯誤，或計算不過關。

（3）解答題的跨度比較大的。21、22均屬於基礎題，也是平時主要訓練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結果卻很不盡人意，因為得分率還是很低，主要原因首先是符號決定錯誤；再則是合併同類項的方法沒有掌握。後兩題屬於提高題，題24、25題意較新穎，學生必須理解才能解決好。所以我們要以課本為主，在抓好“三基”教學的同時，

以學生髮展為本，加強數學思維能力的培養。積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]的創新意識和創新能力。 三、教學反思及改進

1、優化課堂教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)，加強對概念的教學，加強基礎知識的教學，這雖然是老生常談，卻是個不易做好的問題，故要做到備課細緻，備教材、備學生，備過程，切實提高課堂效率。

2、學生的數學學習兩極分化現象日趨嚴重．對學習有困難的學生，要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試着用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閲讀，發展他們的數學才能。加強師生交流，做好培優、扶中、補差工

作。

3、指導學生認真審題，具體問題具體分析，儘量讓學生獨立去揭示結論的產生與形成過程，不要急於拋出結論，要給學生一定的思維空間和時間。

4、在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高學生的計算準確率，多注意培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]的觀察、歸納和概括能力，提高學生的應變能力和綜合解決問題的能力。

5、培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]的發散思維能力、嚴謹性和最優化解題思路。注重代數式求值要先化簡後代入求值的訓練，既要弄清解法的來龍去脈，又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過程的示範性，使學生確實形成良好的解題規範及書寫習慣。提高計算能力，注意數學思想方法在解題過程中的體現與反思。

6、在教學中課堂容量較大，留給學生動腦思考的時間及動手練習的時間較少，學生未能真正掌握目標要求。學生更需課後的總結、思考與練習。

7、讓學生參與知識的形成過程，體驗研究方法。數學概念、定理、法則等知識的形成過程，往往要經歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明過程，在知識的形成過程中，可以激發學習的情趣，學會研究的策略和方法，它比掌握知識結論本身更重要。在考試中，由於死記硬背、生搬硬套，造成當情境稍加變化就束手無策的例子是較多的。要讓每個學生通過自己內心的體驗和主動參與去學習數學。教師的角色要從知識的傳播者轉為學生主動學習、主動探索的指導者與促進者；教學活動過程中要突出學生的主體參與，要引導學生多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產生的新知識才能越真、越完善、越易於遷移。

學年八年級上學期期會考試數學質量分析 [篇3]

一、試卷特點:

從整體上看，本次試題難度適中，課本例、習題大致相當符合學生的認知水平。試題能全面考查半學期所學的三角形，全等三角形，軸對稱，三章知識，在考查基礎知識和基本技能的同時，考查基本數學思想方法和綜合運用數學知識的能力，有利於教學方法和學法的引導和培養。2、題型為：填空、選擇、解答，注重學生各方面能力的考查，如計算能力，作圖能力，推理能力，探究能力等，在這張試卷上有些試題在複習卷中出現過, 95%以上的題都講過了,所以第一感覺分數不會太低，但最後分數不太理想。這也客觀反映學生的數學學習水平

二、批卷與學生分析

雖然沒有系統的複習，但平時也花了很大的精力加強訓練，但感覺成績一般，將試卷和成績對照發現以下幾個問題： 1、基礎不紮實,送分題成為我們的失分題，從試卷看暴露出學生的基礎知識掌握不牢，計算能力不過關，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性；不能夠認真審題，在運用數學知識解決生活實際問題上不足。比如一些三角形，多邊形有關角度的計算，三角形全等的判定，性質的簡單應用，軸對稱的作圖題失分很多。

2、學生理解題意有偏差

如第19題，學生因讀不懂題意而難以發現解題方法，其實它是道簡單應用等腰三角形頂角處的外角與底角的關係的一個規律探索題。

3，不注意書寫格式：

如：第24題不注意HL的書寫格式丟1至2分。第26題不注意先寫結論丟分

4、學生知識的遷移能力較差

如第26題，只不過把複習題的條件等腰直角三角形改為等邊三角形，但很多人沒有動手；這道題的失分率最高，説明學生知識的遷移能力較差，只會就題論題，不會靈活運用所學知識。

5、解決較為複雜題時，缺乏自信，不能分析問題的條件導致解題思路混

亂

6、分析問題的方法與能力，特別是證明推理能力，中下等學生水平急待提高，幾何證明的增加,導致兩極分化嚴重,好多同學簡單的證明不能寫。

三、今後舉措

1、平時應立足於基礎知識與基本技能的傳授,並作適當的提高與延伸

2、加強習慣培養，如(1)計算能力的提高，要求學生少列式計算；(2)培養學生證明過程有條理的表達,強調推理的嚴謹性;(3)規範學生的作業、訂正習慣,能及時糾錯找原因

3、落實課堂，提高課堂45分鐘效益

多讓學生分析問題，開拓思維，課堂上注重數學思想方法的滲透。更多關注學生對知識的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個結果，培養學生知識技能情感各方面發展。

4、關注學生的發展,並做好防差補差工作,從以下幾點入手: 後進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習的知識點非常容易遺忘、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；兩級分化嚴重。

2．數學思維缺乏（數形結合思想），學生一遇到難題就怕，不願開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當的.缺陷，對幾何知識掌握不紮實。

3.分層教學,對差生適當降低要求,讓他們也獲得成功的喜悦

學年八年級上學期期會考試數學質量分析 [篇4]

一、對試題的評價

本卷以《數學課程標準》為依據，以教材的內容為基本素材，力求體現《課標》的基本精神和要求，努力貼近教學實際和學生實際。試卷的主要特點如下：

1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以八年級數學教材前二章主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，併力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯繫，而不是單純考查對知識的記憶與識別。

2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。

3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材，如第1小題、第10小題、第20小題，都是日常生活中常遇到的問題，對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。

二、成績情況

本次參加測試人數為79人，最高分：95分，最低分：12分，平均分約為35分，紅分人數為5人，及格人數18人.及格率為23%。

三、學生答題情況分析

1、第一大題

本題是選擇題。總的得分不理想，做得最好的為選對9個，多數學生只選對1、2。其中完成較差的是第8、9、10小題。

2、第二大題

本題是填空題，學生失分較多，對得最多的為7空，其他的都只填對1、2空。該題迷惑性較強，學生沒掌握所學知識，無從着手。

3、第三大題：

對幾何知識中角的等量代換與角的平分線的性質及其應用無想象力。

應用三角形內角和等知識求角的度數，失分主要原因是對三角形內角和掌握不紮實。

利用證明三角形全等得到線段相等知識掌握不夠，全班對三角形全等的判定掌握不紮實。

四、存在的主要問題

1、多數學生的數學成績只達到國小三、四年級的水平，最基礎的二、三位數加、減、乘、除法都搞不清，一個最基本的文字應用題都解決不了，從而導致數學鏈脱節，教學上無法進行。

2、課堂紀律太差是導致學習差的主要原因之一，多數學生不懂得課堂紀律、課堂上表現很差，根本不會聽課。

3、多數學生行為表現懶惰、老師佈置的練習從不動腦、動手，無論老師怎麼引導也沒有效果。

4、本人業務水平低、沒能力把國中數學知識傳授給只有國小三、四年級水平並且不求上進的學生。

五、對今後教學的建議

1、深入學習課程理論，認真鑽研課標和教材，努力實現教學方式和學習方式的根本性轉變。要通過學習強化課程意識，進一步掌握新課程的理念、性質、特點以及相應的教學方式和教學技能，從傳統的接受式學習轉向具有現代特徵的自主學習、探究學習和合作學習；從演繹式教學轉向歸納式教學，即從學生已有的經驗出發——提出問題——建立數學模型——形成概念，得到定理、公式、法則等——解釋、應用、拓展。

2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎知識的教學，不應僅僅教數學結論，而應精心設計教學過程,把探索的過程還給學生，讓學生通過自主活動，意義建構，進而到達對知識的真正理解，並注意揭示知識與知識之間的內在聯繫，歸納、提煉和總結藴含在知

識內的數學思想方法，幫助學生形成合理的認知結構。對基本技能的訓練，應通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重複的操練，因為操練並不發展意義，重複並不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。

3、重視能力的培養，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養，而且還要注意分析處理信息能力、探究發現能力，數學語言能力、數學運用能力，閲讀理解能力以及反思調控能力的培養和訓練。對運算能力的培養，既要鼓勵算法的多樣化，即鼓勵筆算、口算、估算以及使用計算器進行復雜運算，又要防止過分地依賴計算器而忽視筆算、口算、估算能力的傾向。對空間觀念的培養，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統計推理等合情推理能力，逐步發展學生的探索能力和創新能力.

4、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用。要注意激發學生的好奇心和求知慾，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

5、想盡一切辦法、正面引導學生積極主動參與數學學習，改變現行不求進取的行為，使學習風氣得到更大改觀。

貓洞民族中學

2015年11月10日

學年八年級上學期期會考試數學質量分析 [篇5]

一、考試概況

本次考試題目分佈較合理，難易適中，試題共三個大題，二十五個小題。包括選擇題、填空題、解答題。分值比例較合理，選擇題30分，填空題30分，解答題 60分，滿分120分。

二、質量分析

1、選擇題30分，學生得分率較低。

2、填空題30分，學生得分率較高 。

3、解答題 共60分，學生得分較高。

本次試題基本體現了新課程要求，關注了學生對於解決問題能力的考查，體現了實用性價值。緊密聯繫實際，考查生活中的一些數學現象，如選擇題1小題、4小題、8小題、填空題15題。本次考試知識的體現率較好，試題考查符合會考題型。雙基考查力度較大。本次試題明顯的考查學生怎樣利用所學知識來解決與實際密切聯繫的問題，注重對學生的能力考查，充分體現了大綱和教材的要求，題型較穩定。試題中體現着數學的應用價值。

從成績來看，本次考試學生成績較理想，高分學生較多並且成績理想，中等學生成績偏低，低分學生較多並且成績

太低。合格人數較少，導致總體平均分和合格率較低。

本次考試學生成績不太理想，主要原因分析如下：

1、學生在審題時浮淺、馬虎，做題太粗心。

2、學生的複習不夠全面，對於個別概念、定理的理解不夠透徹。

3 個別學生基礎較差。

4 部分學生不適應考試，考場上發揮不好。

5、學生應用數學知識的能力較差。

三、反思及改進措施

本次考試成績不太理想，主要原因是對一些基礎知識的掌握不紮實。另外，學生解決實際問題的能力很缺乏，主要是生活經驗不夠，視野拓不開，計算能力較差。雙基方面，體現了學生在平時學習的主動性很差，做題時不知所措，這對於學生的發展很不好。所以，要在這一方面多下一些功夫，讓學生改變自己平時的學習態度和學習意識。其次，要學好數學，就要認真聽講，勤於動腦，勤於動手，並與社會生活實際相聯繫，試着用自己所學知識解決一些生活中到的問題，在日常生活中找到所學知識的應用。而同學們的解決實際問題的能力差，遇到這樣的題學生們雖然感覺十分簡單，但正確率不高，亦是造成本次考試的成績較低的原因。當然，成績差的原因還在於我本人，主要對學生平時學習方法的引

導不夠，對學生計算能力的訓練較少。今後，我要以此為教訓，一定積極研討考題，認真鑽研課本，努力走進新課程，上好每一節課，關注每一位學生，以素質教育為契基，投身於新課程改革，培養學生的數學學習興趣，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，放手抓活學生，從而有效提高學生的學習成績，使學生在以後的考試中取得優異的成績。