三年級數學上期中測試試卷質量分析

本次測試應到11人，實到11人，全班平均分為72.38分，及格率81.81﹪。其中，90分以上1人，80-90分6人，70-80分1人，60-70分1人，60分以下2人。

一、答卷情況：

1、填空題：本題面廣量大，本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。如：在完成填單位時，把時間、重量、長度單位弄錯。單位之間的換算算錯。也有一部分同學對概念性的知識掌握的不太明白，還需老師講解，如時間的計算等問題。

2、判斷題：一部分學生的類推能力太差，因此要做錯。

3、選擇題：其實是非常簡單的，關鍵是學生不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯。

4、計算題：口算題失分不大。用豎式計算，此題正確率在80%以上。學生計算方法學的較好，出錯的原因主要有：（1）兩位數加兩位數十時進的位沒加上；

（2）個別學生驗算方法掌握的不是很好,(3)兩三位數的估算。

5、操作題。這個題失得分較多。學生畫出的時針分針不太準確,對時間的計算推理理解也不怎麼好。

6、解決問題。正確率達60%以上，雖然是經常講的題型，但由於學生不能夠靈活運用解法，導致失分。特別是兩道關於時間的計算題。看來在今後的教學中，要注意培養學生結合生活實際解決問題的能力。時間的加減運算也需要作專項訓練。

二、存在問題：

1、計算正確率不是很高。

2、不能靈活運用所學的知識。

3、審題不認真。對於解決問題的題型分析能力也有欠缺。

1

三、改進措施：

1、學生的口算、估算能力有待於加強，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今後的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

5、注重培優補差。因為本次測試90分以上的只有1人，60分以下的還有2人。這説明培優補差工作還必須加強。

2015年11月8日

2

三年級數學上期中測試試卷質量分析 [篇2]

此次三年級數學期會考試測試卷就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。

一、成績分析：

本次考試，我班應考58人，實考58人。總分27305分，平均分47分;紅分有7人,優秀率為12%;及格人數23人，及格率39%，最高分97分，最低分3分。

從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯繫實際進行答卷，少數部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準確率不高。有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。

二、試卷分析：

1、試題分析：

從整體上看，本次試題緊扣課本、內容全面、重點突出；重視各種能力的考查。

2、考生答題情況分析：

（1）填一填：本題面廣量大，本題主要考查學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上的知識處理問題。

（2）判斷：本題共有5個小題，5個知識點。其中第3、6小題出錯較多，很多同學沒有認真思考，因此出現很多錯誤。

（3）選擇題：得分率85%，失分率低。

（4）我會計算：本題包含有口算、列豎式計算及驗算，有些同學在需要列豎式計算及驗算的題目存在一些問題，出錯的主要原因有：①三位數加三位數時忘記加上進上來的數位;②做減法忘記不夠減時向前一位借一再減。

（5）在○裏填上“>”、“<”或“=”：本題除了極個別學生出現較多錯誤，其餘同學都做得不錯。

（6）從小到大：本題有95%的同學完成得好，失分率低。

（7）時間計算：本題失分原因是對時間不會計算，錯誤率50%。

（8）我會解決問題：本大題錯誤率達40%以上。有的同學在解決問題，不理解題意，由此出現了做題錯誤。

（9）附加題沒有同學得分。主要原因是思考題目方式不全面.

三、教學過程分析：

1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。

2.學生的基礎知識掌握還不夠紮實，解題能力還有待進一步的加強。

3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，部分學生能列出應用題的相應的算式，但最後算錯了。

四、改進措施:

1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

3.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯繫，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有餘力的學生儘快脱穎而出，使全班的教學成績有更大的提高。

三年級數學上期中測試試卷質量分析 [篇3]

一、試卷分析

本次期末考試的試卷圍繞數學課程標準所規定的教學要求和教學內容，全面考查了學生對數學知識的掌握程度、靈活運用知識解決問題的能力等。這套試卷從題目的數量和難易程度上看都比較適中，涵蓋的知識全面，既與書本緊密聯繫，又有適當的拓展，比較靈活， 結構合理，考查目標明確。能比較真實全面地反映教師的教學情況和學生學習水平。

二、基本情況：

本班共107人蔘考，大部分學生計算能力強，基礎知識掌握牢固，但少部分學生學習積極性不高，不能按時完成作業。整體動手能力較弱。及格率100%，優秀率為 % 。

三、考試分析

（一）、從答題情況分析主要成績：

1、基礎知識掌握好。

計算題和解決簡單問題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以説明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成；從學生的解決簡單問題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強，對基本知識掌握得較好。在平時的數學課上，教師注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，進而達到對知識的真正理解。而且教師十分注重積極的情感、認真的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學

教學中的作用，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

2、大多數學生學習習慣較好。

從試卷看，90%的學生字跡清晰、書寫規範。説明大多數的學生日常學習習慣較好，學習態度認真仔細。可以説，這些為學生今後的學習打下了基礎，提供了保證。

（二）、出現的問題

1．稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯繫，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將複雜情境貫穿於數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。

3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。

四、今後的改進措施：

1、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到

題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然後再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關係的分析，不但要讓學生知道怎麼做，更要讓學生知道為什麼這樣做。

2、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。

3、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

4、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，採用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。.

5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.

6、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。 我們在平時的教學中儘量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心

三年級數學上期中測試試卷質量分析 [篇4]

此次三年級數學期會考試測試卷就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。

一、成績分析：

本次考試，我班應考33人，實考32人。平均分72.92分;90分以上有5人,優秀率為15.6%;70分以上有16人，良好率為50%；60分以上有26人,及格率82.3%;不及格6人。

從考試結果來看，大部分學生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯繫實際進行答卷，少數部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準確率不高。有部分學生的考試成績不容樂觀他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。

二、試卷分析：

本次期會考試命題包含有一至五單元的`知識，試卷總分為100分,。

（一）試題分析：

從整體上看，本次試題緊扣課本、內容全面、重點突出；重視各種能力的考查。

（二）考生答題情況分析：

1.我會填：本題面廣量大，分數佔到全卷的1/3,。本題主要考查學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上的知識處理問題。錯得較多的題是第6、7、9小題，這幾個題學生不會靈活運用。

2.我會判斷：本題共有5個小題，5個知識點。其中第1.3.6小題出錯較多，很多同學沒有認真思考，因此出現很多錯誤。

3.在○裏填上“>”、“<”或“=”：本題除了極個別學生（如杜優、杜汝琪、邱景浩）出現較多錯誤，其餘同學都做得不錯。

4.我會計算：本題包含有口算、列豎式計算及驗算，有些同學在需要列豎式計算及驗算的題目存在一些問題，出錯的主要原因有：二位數乘二位數時忘記加上進上來的數位

5.我會解決問題：本大題共有5個小題，其中第3、4小題錯誤率達40%以上。第3題需要同學們解決租車問題，，有的同學雖然解決出來了但是忽略了租車時人數不夠也得算是要租一輛車。第4題是解決關於時間的問題，有的同學將下課休息的時間也算做是上課的時間，由此出現了做題錯誤。

5.附加題沒有同學得分。主要原因是思考題目方式不全面，如個位上的和是8，大家只想到4個2相加得8，而忽略了4個7相加得出來的數的個位也是8.

三、教學過程分析：

1. 學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。

2.學生的基礎知識掌握還不夠紮實，解題能力還有待進一步的加強。

3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最後算錯了。

4.兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

四、改進措施:

1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這

是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

3.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯繫，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有餘力的學生儘快脱穎而出，使全班的教學成績有更大的提高。