《花鐘》教學反思
《花鐘》是國小語文一年級第二學期的一篇饒有趣味的科學童話。下面本站小編帶來關於《花鐘》的教學反思,歡迎大家閲讀參考。
《花鐘》教學反思1
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閲讀文章,課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路,説明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學家有意把不同時間的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。人們只要看看什麼花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,真是奇妙啊!可是,對於三年級的學生而言,“為什麼不同的花開放的時間不同”是難以理解的。拿到教材後,我把握編輯意圖,加強整合意識,落實教材要求,最後將第一課時教學重、難點定為“在理解課文內容的基礎上,學習用同的説法表達同樣意思”。
反思本堂課,認為在下幾方面做的還比較好的:
一、教學過程始終關注了學生的發展。
學生是學習和發展的主體,語文課程要充分激發學生的主動意識。因此,我在課的各個環節,始終關注學生的發展需要。無論是初讀時認讀生字,還認識九種花,瞭解花兒開放的時間,以及體會課文中鮮花開放的多種説法,能夠以學生的需求為根基,由淺入深,一步一步地引導學生學習。
二、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,選擇教學策略。
學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵,不同的教學也有各自的規律,應該根據不同的學段學生的特點和不同的教學內容,採取合適的教學策略,促進學生語文素養的整體提高。在導入時,介紹瑞士的“大花鐘”,激發學生的學習興趣。在識字環節中通過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式,充分激發學生學習的主觀能動性,學習中培養學生的自信心。而對於鮮花開放的不同表達方法,這是學生理解的難點,教學時採用以讀為主線,在個性化的讀書實踐中突破難點,在朗朗的讀書實踐中積累語言。
三、營造師生平等對話的氛圍,努力實現教學的最優化。
語文學習應在師生平等對話的過程中進行。因此,教師要創設良好的自主學習情境,教師始終以親切平和的形象,教師話語給學生以激勵,給學生個性張揚的空間,給學生學習方法的指導,努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養,進行聽説讀寫等多種形式的語文實踐,有效達成教與學的目標。
《花鐘》教學反思2
課文開始,我用課文的語句引入,請會讀的學生朗讀,看看作者發現了什麼。這樣孩子閲讀課文的興趣一下子被調動起來。學生們很快進入狀態。接着圍繞問題再讀,邊讀邊思考。三讀,進行語言文字訓練。四讀,讀出感情。
這樣整節課時時圍繞讀書做文章。讓學生們充分的讀,在讀中發現問題,在讀書中解決問題。
"讀"是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的'目的在於將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我採用多種方法指導朗讀。
1。聽讀。學習課文之前,可安排學生看課文聽錄音或聽教師範讀,使學生整體感知課文內容,訓練學生的聽力,讓學生受到錄音或教師朗讀的薰陶。
2。自讀。自讀的目的是讓學生讀通,讀熟課文。在學生自由讀前,要提出要求:(1)藉助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文後,標出自然段序號和畫出生字。對於課文中出現的難讀的字和較長的詞組,教師要及時提醒學生注意。如"炙"不少學生讀成"zi",等等。我都及時進行了糾正
3。細讀。所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練。這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內不同的花開放的時間是不同的,去引導,我這時適時引導:花開放了你高興嗎這一段應帶着什麼樣的感情去讀進行了朗讀指導。二段我主要抓住你讀了課文,發現了什麼讓學生自讀自悟。課文的最後一段,我主要抓住有趣,讓學生去讀。讀這一部分時,要讀得親切活潑。我設計了這樣的問話引導孩子:"孩子們,這位植物學家的想法可真奇妙,設計的花鐘可真有趣,能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢"
4。賽讀。經過教師的指導,多數學生能讀熟課文。這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比。讀完後師生共同評議,指出優點和不足,以調動學生的朗讀興趣。在讀熟,讀出感情後,再進行背誦的練習。
《花鐘》教學反思3
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。根據教材內容,我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習,學生要會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內容,激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。其中,難點是“在理解課文內容的基礎上,學習用不同的説法表達同樣的意思”。
因此我按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路,説明不同的花會在不同的時間開放,並例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來説明這個發現。接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因,最後擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
閲讀教學以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上通過多種形式的讀,來理解課文內容,從讀中感悟詞句的優美,課堂上我力求讓學生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等,再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創設生動直觀的情境,讓學生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇鬥豔,激發學生對花的喜愛,培養他們的語感,加強情感和美的薰陶。
本課的不足之處有很多,每次提出的問題有一定難度之時,學生們就睜大眼睛看着我,其時我心裏也急呀,於是乎急着想給學生一些啟發,急着想看到學生舉手,話不知不覺就多了起來,於是乎學生思考的時間相對來説少了許多,他們只是圍着我的思路在轉,思維空間也少了許多,所以得到的答案也就單一了許多,這是一個非常大的遺憾,還有是第四個環節,引導學生建花鐘,學生回答問題的積極性沒有前三個環節高,回答問題的質量也不高,學習的熱情與前三個環節形成較大落差。究其原因是國小生生活閲歷淺,對不同的花開放的時間瞭解甚少。假使我在課前讓學生上網查資料,瞭解不同的花開放的時間,再在第二環節感知花鐘上的花後,進行拓展:“生活中你還知道哪些花開放的時間呢?”為第四個環節建花鐘作個鋪墊,我想在教學第四個環節時,不致於留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓:必須瞭解兒童特點,重視課前預習。
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