如何提升教師職業素養計劃書
進步教師自身的素質,是素質教育不斷取得成效的條件和保障。對此,越來越多的人形成了共叫。
題目在於,如何進步教師的素質?而要搞清楚這一題目,我們首先應該加深對教師素質的理解。
從某種意義上説,教師的素質首先與其所承擔的社會責任、社會功能有關。因此,我們將結合教師的職業特點和要求討論其素質題目。
(一)
教師所面對的主要對象是青少年。青少年正處於人天生長的特殊階段。發展的未定性和可塑性是他們的主要特點。面對着這樣特殊的人羣,教師這一職業承擔着用人類優秀文化塑造他們的重任:一方面,向他們傳授人類種種優秀的文化,使他們能夠更多地熟悉、把握世界和人生的種種奧祕;另一方面,使他們學會按照種種科學規則,靈活能動地處理和解決各種現實題目。正如英國哲學家懷特海所説的那樣:“真正有用的練習,是理解若干一般原則,對於這些原則在各種具體情況下的運用有徹底的基礎練習。在以後的實踐中,人們將遺忘你教給他的個別細節;但是他們將無意識地牢記如何把原則運用於直接的情境。”質言之,就是讓學生把握“程序型知識”。
①學會解決各種實際題目;同時,通過各種文化知識的傳授等有效途徑,培養學生健全的人格和健康的心理,使之成為如赫胥黎所説的那種“受過開明教育的人”。
②不可否認,在教師的職業活動中,教給學生無疑是最為基本的工作,無疑是教師塑造學生的一個基本切進口。因此,要探究教師的職業素質,我們首先必須探討教師的“教”。
長期以來,人們經常這樣把握教師的“教”——“要想給予學生一碗水,教師首先要有一桶水”、“學高為師、身正為範”等等。這裏,牽涉到兩個方面:其一,是誇大教師要有豐富的文化知識,很高的文化水準;其二,是誇大教師自身要“身正”,即按照社會道德規範行事,言談舉止堪稱楷模。應該説,這兩方面的確是教師應該具備的。然而,假如我們的熟悉僅止於此的話,卻難以解釋這樣的事實——很多學問家有很高的文化水準,卻未必就是一個合格的教師;社會上很多言行堪稱大眾楷模者未必能夠成為合格的教師;換一個角度看,很多優秀教師未必是大學問家,卻照樣在講台上校園裏遊刃有餘,深受同行欽佩學生愛戴,教鞭指點之處,桃李滿天下。由此可見,上述兩方面固然是教師應該具備的素質,卻還不是教師職業所需要的特殊素質。教師職業是一個特殊的職業,應該有其職業特殊的素質要求。
關於教師職業特殊的素質要求,教育心理學家通過深進的研究指出:“教師知識預備的程度和質量與他們的教學效果只有較低的正相關。”
③而決定或者影響教師職業成就的則是一些特殊的素質,包括兩個方面:
其一,從認知特徵上講,教師職業特殊的素質表現為較強的口頭表達能力、思維的邏輯性、條理性和組織教學的能力;
其二,從人格特徵上講,教師職業特殊的.素質表現為熱心、同情心、富有激勵和想象的傾向。
④關於人格特徵,筆者將在另一篇討論師德素質的文章中加以論述。本文將結合教師的認知特徵,集中討論教師的職業素質題目。
心理學家的研究已經清楚地告訴我們:教師的職業成就與其職業素質,首先是其認知特徵有關。簡言之,教師的職業能力水準,很大程度上取決於其“教”的能力。其職業特殊素質首先體現為他會“教”。所謂“茶壺裏煮餃子——有貨倒不出”,這從反面説明,“好教師”既要有豐富的知識,更要善於把把握的知識有條理地、邏輯線索清楚地表達出來,使受教育者更輕易把握。
(二)
較強的口頭表達能力、思維的邏輯性、條理性和組織教學的能力是教師職業的特殊素質,也就是教師會“教”的體現。這裏,牽涉到3個方面:
其一,是思維;
其二,是表達;
其三,是組織教學。
以上就是教師職業素養提升計劃書範文的內容,感謝閲讀。
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