如何提升英語素養

課例背景：

1、執教班級的學生每人配備一台數字教育終端——電子書包。它內置多媒體電子教材和學習資源，可輔助學生自主學習，並幫助教師開展一對一的個性化教學。

2、課堂使用全英文教學，所教學生就讀四年級，能熟練使用電子書包，具有一定的英語交際能力。

　　課例教學：原版英語繪本分享課。

一、課前學習

教師提前兩天將繪本故事發給同學，讓他們通過電子書包觀看3段英語小視頻（每段視頻不超過3分鐘），分別介紹西方的萬聖節、繪本故事中的生僻詞彙以及描述人物性格特點的相關詞彙。學生提前一天通過電子書包進行錄音練習，各學習小組可根據故事內容進行角色表演排練；學生藉助電子書包的畫板講故事，與父母一起分享。

二、課中學習

教師通過電子書包隨機播放五位學生的課前家庭學習錄音，由全班同學投票決定誰是“The Voice ofYesterday”。教師藉助電子書包這一平台發佈作業，檢查學生對故事的理解程度，並依據即時性數據統計和信息反饋，對學生理解相對薄弱的故事片段進行鍼對性的交流、分享。

課堂學習採用小組合作的方式：首先，讓學生選擇故事中最喜歡的人物，然後以共同喜歡的人物為小組劃分依據進行交流——你喜歡的人物具有什麼樣的'性格特徵？從哪個片段或對話中可以看出？然後，在上述小組劃分的基礎上進行交互式重組，每位同學向當前所在小組的成員介紹各自分享的人物、片段或對話。每位學生再返回自己長期固定的學習小組，進行故事節選或改編的表演排練。最後，各小組根據排練情況，由全體同學通過電子書包投票選出兩個小組上台表演。每小組表演完後，分別請三位同學進行即時性評價。

三、課後學習

學生用英語寫出自己的故事，並張貼到教室的作品展覽區，與同學一起分享。教師不妨用電子書包拍下學生作品，附上圖片，製作成本期故事續寫的電子書：教學思考：

讓學生在課堂中獲得終生受益的英語素養。

以往的英語課堂教學，過於關注語言知識的傳授，忽略了語言學習的工具性和人文性，學生更多地只是英語知識的習得。由於語言學習環境的限制，他們在生活中自覺運用英語的概率幾乎為零，有效英語學習時間大多侷限於課堂，為運用而運用，形式大於內容。英語教學應貼近學生生活，讓他們感受英語學習的實踐價值。教師應帶領學生走進真實而充滿生活味的語言交際與運用課堂，讓他們浸潤在英語語言文化的氣息之中，培養英語思維能力，提高英語文化素養。

筆者致力於突破英語學習空間範圍的限制，全方位提升學生的英語素養。課前，我根據每節課的運用場景和交際話題，有針對性地將相對容易的知識點進行碎片化處理，利用錄音軟件或視頻等技術手段，做成2—3分鐘的教學片段，提前通過PAD或電腦發送給學生，讓他們在家自學，這就為課堂語言交際提供了實踐基礎。同時，讓學生利用PAD進行故事講述、人物採訪錄音，並同步發送給老師進行交流，讓英語運用最大可能地滲透他們的生活之中。

我將英語課堂營造成交際生活情景，讓學生用英語講故事，進行人物個性交流和故事表演。交際場景和話題的創設，都儘可能地讓每個學生都有獨特性和個體差異性的學習體驗，感受英語學習中的生活意藴。課後的英語學習，我則引導他們續寫故事小片段，或對身邊事進行採訪，讓學生從生活中獲得英語運用的真實體驗。只要教師善於創造機會、引領學生並用心堅持去做，英語就能夠浸潤於學生的思維之中，進而提升讓他們終生受益的英語素養。