大學後進生幫扶計劃
一、 指導思想
為了進一步貫徹“一切為了學生,為了學生的一切,為了一切的學生”的教育方針,實施素質教育,營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍,讓每一位學生健康和諧地發展,提高教育質量,真正做到因材施教。本學期,我將一如既往地進一步做好後進生的轉化工作。
二、 後進生情況分析
我班學生計X人,男生X人,女生X人。
語文學科學生知識基礎良好,但學習習慣有待進一步培養與強化,並加強學法指導及學習興趣培養。學生基礎知識及應用情況比較糟糕,學習方法有待培養,指導與提高;閲讀感悟能力,表達能力,習作水平較差。個別同學存在學習態度及方法問題,有待指導與提高。另外,需加強學習習慣的養成教育。
後進生的特點主要表現為:
1、自卑感強。後進生由於各方面較差,受到批評較多。父母的訓斥、怒罵,同學的諷刺、挖苦,加上某些教師的“另眼相看”,使他們感覺低人一等,進而自暴自棄。
2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視,後進生的言行。在日常道德行為上言行不能統一。
後進生的形成,固然與家庭、社會和學生等因素有關,但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關係。正如蘇霍姆林斯基所説:“教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童.”事實上,後進生也有其長處和閃光點,我們應該也能夠做好每一個後進生的轉化工作。
三、工作措施與方法
1、班主任在開學後建立班級後進生檔案。
2、科任教師要動之以情,消除後進生戒備心理。
3、尊重信任,喚起自尊心。
(1)對後進生要求要適度。(2)讓後進生獲得成功。(3)讓後進生充分發展自己的才能,充分展示自己的長處。
4、曉之以理,增強後進生分辨是非的能力。
教師應曉之以理,提高後進生的道德覺悟和上進心,培養後進生是非觀念,必須堅持正面誘導,以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們説理要透徹,一定要結合榜樣教育和具體事例,利用集體輿-論,輔之以分明的獎罰。
5、持之以恆,反覆教育,鞏固後進生良好的行為習慣。
6、建立獎勵機制,大張旗鼓地表揚進步學生,理直氣壯地表彰幫扶後進生的同學
四、語文學科具體採取的轉化措施
1、加強全班性的閲讀;
2、加強預習指導及預習力度;
3、注重學生自學能力的培養,充分培養學生分析、思考和朗讀、閲讀能力;
4、注重知識的積累與應用;培養學生積累詞句,理解詞句的能力;引導學生樂於想象,勇於表達;
5、培養和發揮學生自讀、自悟、獨立思考的習慣和能力以及小組討論,互幫互學,合作學習的作用;
6、加強對學生的閲讀指導,學法指導,思維訓練;
數學學科
7、建立互幫互學小組,引導他們共同進步;
8、提高課堂效率,照顧全體學生;
9、培養和激發學生學習興趣,引導他們自由、主動的學習;
二、後進生輔導做法、措施:
(1)瞭解學生原來的學習情況,從實際出發,讓學生端正學習態度,多鼓勵學生,提高學生學習
(2)多利用課餘時間,給其進行查漏補缺,釋疑解難,充分發揮班乾的帶頭作用,以優扶差。
(3)密切與其家長聯繫,共同配合督促好他們的學習。
三、優生的培養做法、措施:
(1)召開優生會議,瞭解他們的思想狀況,鼓勵他們再接再厲,為自己確定更高的目標。
(2)對學有餘力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上,進一步提高、拓展。在教學中,結合課後練習的一些帶思考性的題目,引導學生啟動思維思考問題,獨立解決問題,掌握科學、靈活的方法。
四、時間安排
1,晨讀;
2、中午自習;
3、課後輔導;
4、教師個別指導;
SHWH
2011-3-1
大學後進生幫扶計劃 [篇2]
一、指導思想:
學生的個體差異是一個客觀存在,因此學困生輔導工作是可缺的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展,體驗學習的快樂,進步的樂趣,達到全面提高學生素質的目的,我根據教育理論中“因材施教,量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”,實施特殊教育計劃,分層教學,在班級中挖掘學生的個體差異,做好學困生轉優輔導工作。
二、情況分析
我班有57個學生,經過近近兩週的瞭解,發現學困生有25名,這些學生大致上分為兩個類型:(1)基礎不好,思維不是很靈活,接受知識較慢。(2)學習成績差,平時行為又不很端正,作業馬虎,上課不專心,還影響其他同學學習。
“學困生”的轉化工作關係到一個學校的校風和教育質量高低的問題,因此,在對待學困生轉化問題上,我主要做法是:首先,要正確看待“學困生”,其實“學困生”並不像有的人認為什麼都差,多數學困生僅是某一方面落後,差不是本質,所以我們應當從各個方面去關心他們,發現他們的閃光點,使其樹立進取心和勇氣;其次,尊重學困生,對他們不歧視,從各方面關心他們,激勵差生轉化;其三是注意方式和方法,對差生報以信任,多表揚少批評。蘇霍姆林斯基認為:“在影響學生的內心世界時,不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”在工作實踐中,教師對學生的嚴格要求無意識必要的,在指出缺點的同時要細心鼓勵,體現出教師的關心和幫助,不要一味指責,更不要輕易地去“揭傷疤”,否則批評過渡,説話缺乏分寸,容易產生負效應。在對“差生”的.教育中,我採取的方法可以説是“三分管理,七分情感”,對他們曉之以理,動之以情,循循善誘地進行説服教育,並在學習上多鼓勵,生活上多關心,幫助他們增強自信心,實踐使我認識到:教師的信任是對後進生人格的尊重,他會變成一股無形的力量,促其奮發向上。
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