學校幫扶共建實施總結

“手拉手”結對幫扶活動是促進城鄉基礎教育均衡發展的有效方式之一。這項活動的開展，有利於加強學校間的聯繫和交流，有利於學校之間相互取長補短，特別是對於教育教學、教研教改工作的推進，起到不可估量的促進作用。幾年來，我校與黃塘中心國小、紫山中心國小、洛陽中心國小、洛陽雲埭國小、紫山壩下國小等學校開展幫扶結對子活動。領導班子對於“手拉手”結對幫扶工作給予了高度重視，認真制定活動計劃，責任到人，力求做到“四個結合”，即把“幫扶工作”與“學校發展”結合起來，把“幫扶工作”與“教學教研工作”結合起來，把“幫扶工作”與“教師發展”結合起來，把“幫扶工作”與“學生成長”結合起來，不斷提高辦學效益，藉助“手拉手”這個平台來深化教育科研工作，提升教師隊伍水平，從而促進學校更好、更快地發展。

一、高度重視，確保落實

我校十分重視“手拉手”結對幫扶活動，成立了專門的領導機構，以校長為首的校級領導班子對“手拉手”活動有着深刻的認識，一致認為： “手拉手”活動是我校加強城鄉交流，發揮示範輻射作用，促進教育均衡發展的絕佳機會。學校樹立了“借牽手東風，促共同發展”的指導思想，以“快節奏、重實效、抓落實”的作風投入其中。每年度都召開專門會議安排部署，側重從學校管理、教學資源、教師資源、學生資源等方面傾斜，並落實責任，並制訂出切實可行的計劃，將“手拉手”作為學校重點工作予以落實，從而保證“手拉手”幫扶工作的順利開展。

二、送教下鄉，相互促進

幾年來，我校持續開展了送教下鄉活動，每學年都選派優秀教師送課下鄉，目前，已有**、**、**、**、**等10多位老師參加這項活動，加強了城鄉教師之間的溝通與交流。在教學研討活動中，學校把握難得的機會，使其成為結對雙方學校交流與展示的平台。學校還邀請了幫扶學校的年輕教師到我校學習交流，並把他們的一些教學模式和教學特色在我校進行彙報展示。活動期間，受援學校的年輕教師得到了我校骨幹教師的精心指點，實現教學相長，共同促進。

我校還根據實際情況，派出**、**、**、**、**、**、等多位優秀的教師到**中心國小、**國小、**國小等學校支教。幾位老師支教期間，不但積極承擔教學任務，克服困難，堅持一線的教學工作，補充了農村國小師資力量的不足；還根據學校需要，還為結對學校教師開設公開課或講座，並承擔了對該校青年教師的指導培養，受到了結對學校領導和教師的好評，促進了學校間的進一步交流與合作。

三、校本教研，取長補短

在“城鄉手拉手”活動中，我校還邀請共建校教師加入我校的QQ羣組網上教研，為雙方校教師就同一話題全員展開研討提供了可能，建立了學科專業教研組合作研討制度。雙方學校定期開展了集體備課活動，使兩校教師獲得了更多的資源與信息，達成了資源共享，為兩校課堂教學質量的提升起到重要作用。同時，共建雙方學校還開展“同課異構”活動，結對學校的語文、數學等學科教師，與我校教師就同一節課或同一單元內容進行集體備課，兩校教師就教學進度，教學內容，教學方法等方面相互交換了意見，並相互交流本學科的教學方法。活動氣氛熱烈，坦誠交流，兩校教師既相互學習，又加深了彼此的友誼。

四、開放課堂，真誠互動

我校多次以“泉州市課改基地校惠安實小課堂教學展示活動”和“惠安實小創造教育研討會”為契機，邀請結對學校的領導和教師到我校參觀交流，活動後大家進行了真誠的互動交流，共同參與聽評課及教學研討交流，充分感受新課改的氛圍，共同聽取專家的講座與點評，讓教師在參加教研的同時接受新課程改革的培訓。通過開展的説課、聽課、評課和示範課的活動，現場指導教師的課堂展示，課後認真的評課，相互的交流談論，兩校老師都受益匪淺，達到了共同成長的目的，實現優勢互補，讓優質資源得以共享。

五、定期交流，增進友誼

為了能讓學校的教育教學管理可持續發展，針對學校管理的實際問題，兩校行政人員定期召開座談會，本着“資源共享觀、效能最大觀、和諧發展觀、優質均衡觀”，以零距離互動的方式，以“大校帶小校,強校帶弱校”的管理模式,針對常規管理、教師管理、學生管理等方面進行探討交流，建立互動交流平台,利用名師教育資源,構建新型學習型組織,豐富校園文化建設,不斷髮揮優質資源的輻射作用,努力促成資源效益的最大化。在兩校多次

召開座談會，雙方領導就支教工作，學校管理工作、教育改革工作交換了意見。通過這些活動的開展，增進了校與校之間的友誼，促進共同發展。

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