傑出人民教師先進事蹟：獻身教育，矢志不移

在日常生活或是工作學習中，要用到事蹟的地方還是很多的，事蹟是指對本單位具有突出事蹟的集體和個人整理出的文字宣傳材料。那麼相關的事蹟到底怎麼寫呢？以下是小編整理的傑出人民教師先進事蹟：獻身教育，矢志不移，僅供參考，歡迎大家閲讀。

林老師，男，19**年出生。中學高級教師、特級教師，省中國小中青年學科教學帶頭人。z省教育學會數學教學委員會理事、省中國小德育研究會常務理事、省學校德育研究與指導中心專家組成員、z市教育學會常務理事、市特級教師協會副會長、市名師工作室成員、市教育講學團成員。現任z市第三中學教師、黨委書記、校長。

1984年他從z師範大學數學系畢業後，分配到縣城中學教書。多年來，因為對教育的執著，他從縣城中學到市區薄弱校再到現在省級一級達標校，一路走來，展現出的是他逐漸深入的教育理解和更加開闊的教育視野；因為對教育的執著，有多少次機會他本可以跳出當時被當地人鄙稱為“挑芋擔”的教育行業，但他始終難以割捨對教育的這份熱愛。從小的耳濡目染，多年的教育學習，讓他懂得：不教書，外面或許只是多了一個當官或是經商的；認真把書教好，卻可以成就多少家庭的熱望。這是z教育的一件幸事，從此以後，z教育多了一位名師，一位名校長，一位有力推動當地教育發展的教育行家。

他熱愛教育，“敬鍾如佛”和“把信送給加西亞”的故事信條他奉為圭臬。他熟知教育，“君從教育來，應知教育事”，他化用王維的詩以自勉。他富於創新，注重提升，在教育教學和學校辦學上都取得了令人刮目的成績。20xx年被授予z市“第四批市管中青年專業人才”稱號；1999年9月、20xx年9月被z教育廳授予“省先進德育工作者”榮譽稱號；20xx年12月被z市委市政府授予“市精神文明建設先進工作者”榮譽稱號；20xx年9月被z省人民政府授予“z省特級教師”榮譽稱號；20xx年9月被z市教育局授予“市中國小優秀校長”榮譽稱號；20xx年10月被z教育廳授予“省中國小中青年學科教學帶頭人”榮譽稱號；20xx年9月被z教育廳授予省“中國小優秀校長”榮譽稱號；20xx年4月被z市人民政府授予“市勞動模範”榮譽稱號；20xx年5月被確認為“z省名校長”培養對象。

教學是教師的生命，站好三尺講台是教師最大的幸福。作為一名教師，從教二十餘年來，他始終沒有放下那根屬於自己的教鞭，哪怕後來走上管理崗位。多年的教學實踐，形成了他“以生為本、教學相長”的教學風格。他提倡“愛的教育”，“沒有愛就沒有教育，一切為了每一個學生的成長”，這是他的座佑銘。根據不同層次的學生，他能因材施教；為了更好地説明問題，他自制教具；為了培優補差，他敢於投入課餘時間。長年在高中任教，教學成績突出，尤其是大學聯考成績在同類學校當中名列榜首，為所在校大學聯考成績的突破做出了貢獻。

新課改以來，為了讓學校教師更好地理解新課程、新理念、新方法，已經走上學校管理崗位的他親自擔任課改年段的教學工作，為學校課改工作的深入開展起到了表率和引領作用，極大地促進了素質教育工作的有效推進。他擔任班主任，能做到細緻深入、以人為本，從來不打罵學生，不拋棄不放棄學生，強調“多微笑、多鼓勵、多積極暗示”的工作方法，並時刻注重培養學生“學會學習、學會生活、學會追求、學會創造、學會奉獻”的優良品格。由於成績顯著，該同志先後兩次被評為省先進德育工作者。

1997年，他開始擔任副校長工作，20xx年，他走上了校長崗位。20xx年調任三中，更高的管理職位對他而言只是更大的壓力和更多的付出，但也意味着他的付出將會影響更多的教師和更多的學生。他有他的教育理想，他為自己逐漸接近這樣的教育理想而高興。為了做得更好，他把家搬到了學校對面，或者有時乾脆就以校為家，在食堂裏草草吃完飯隨即又回到了辦公室。為了增強教職員工對這所二流學校的信心，他把成績優秀本可以進入一流高中的女兒留在了學校高中部。每天第一個到校和最後一個離校的總是他，他極少呆在辦公室裏，他愛到校園四處走動，巡行每一個角落，關注每一個孩子。學校裏許多學生他都能叫得上名字來。

作為一名校長，他的教育目標是培育“人文與技藝合一”的完整的人。在十幾年不同學校的`辦學實踐中，他摸索出了“啟迪智慧、健全人格、堅強體魄、鍛鑄能力、學會生活”的辦學思想。任z八中副校長期間，在協助校長“穩校序、提校聲、促提升”上，着實找到了施展的舞台，為新建校發展奠定了良好的基礎。任z五中校長，將一所市區薄弱校打造成百姓信任、學生嚮往的優質學校，贏取贊聲一片。任現職以來，學校實現了省一級達標校的奮鬥目標，教育教學質量飛躍提升，素質教育和特色辦學成果突出。連年被評為z市高中、國中教育教學先進學校。大學聯考成績年年有較大提升，20xx屆20xx屆大學聯考本一上線人數均突破百人大關，本科上線率達80%以上，專科上線率達100%。會考綜合評價連年位居全市同類學校第一名。在他的帶領下，這所二流生源的學校擁有了一流的教育質量。學校男女排球隊連年獲省賽雙冠軍和全國賽佳績更是促進了學校傳統辦學特色的發展；學校20xx年開始招收西藏內地散插班，為國家民族教育做出了貢獻；20xx年將市華僑中學納為分校，促進了區域教育的均衡發展。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。作為名校長和名師，他是成功的。但他知道教育從來不是一個人的事，只有所有的教師都成長了，教育才能呈現春色滿園的美好局面。從教多年，他從來不逞個人英雄主義，讓自己一枝獨秀。為了實現春色滿園的理想，他甘當人梯，悉心培養扶植新教師。除了長期堅持在教學第一線，通過開設市、校級公開課進行教學示範外，還主動承擔起指導青年教師的任務，先後指導過近10位青年教師，他們中大部分已成長為學校乃至市裏的學科骨幹。學校青年數學教師楊朝熙，在他的悉心指導下，現已是市名師工作室的骨幹成員、市優秀青年科技人才。

作為省市名師和優秀校長，曾擔任省傑出教師評委，多次擔任省市名師、中高級教師和特級教師評審、省市教師技能大賽、校長選拔等的評委。為傳播教育理念和教育教學經驗，他到處奔走，四處講學。為市數學學會作如何撰寫論文講座；為市校長提高培訓班作講座3次；為市高中新課程實驗培訓作“課程編排與選課指導”講座3次；到雲霄縣作高三年工作指導；為市“十一五”校長任職培訓授課；為龍海市學校副書記培訓班作講座；為z師大數學系學生作專題講座；為省美術學科帶頭人培養對象講座等。

沒有理論支撐的教學，只能是無源之水，無本之木。為了更好地提升教育教學能力，也為了更好地指導學校的教育教學工作，多年來，他勤于思考，筆耕不輟，敏鋭地捕捉教育教學當中存在的問題，並將問題轉化成了一個又一個的研究課題，在不斷地總結中，取得了豐碩的科研成果。

他獨立完成了《數學閲讀能力的培養》省級課題。作為課題負責人，完成《信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究》、《學校教育質量監測體系》、國家重點課題子課題《優秀教師課堂案例分析》三個省級課題。發表了CN級論文《規避命題的“模式化”》、《數（式）大小比較題析》、《加強學校課程領導力的探索與實踐》、《乘勢而上，全面開展課改實驗》、《新課程實施中數學課堂的變化》、《數學教學中自學概括能力訓練與培養》、《數學能力培養初探》、《推行評語改革，促進德育工作》、《努力建設一支高素質教師隊伍》、《培養學生創新能力的幾點體會》、《素質教育的理性思考》、《借得好風力，展翅上層雲》、《讓數學閲讀走進數學課堂》、《中學生數學閲讀能力的調查與實踐》等15篇。另還在省級刊物上發表《學校管理模式與管理文化研究》、《課堂教學有效性的調查與實踐》等5篇論文。其撰寫的論文《中學生數學閲讀能力的調查與實踐》獲省數學學會論文評選一等獎；《讓數學閲讀走進數學課堂》獲z市第五屆自然科學優秀學術論文評選三等獎；論文《學校管理方式與管理文化研究》獲省社會科學界20xx年學術年會評選三等獎。

他是潛心教育的行家裏手，也是一個儒雅的知識分子，他認為教師應該多讀多寫，保持一種文化人的清高心態。他偷空讀了大量的書，並隨手做讀書感悟。多年來，時時處處、點點滴滴的積累，卻也成效頗豐，現著有讀書隨筆與感悟《有所收穫》兩冊計32萬字。

有一次，一個直腸子的老師在他面前冒出了許多人心照不宣的一句話：“校長你這兩年怎麼老得這麼快！”大家怕他傷心，連忙圓場。他聽了只是笑笑：“人總是會老的嘛，腹有讀書氣自華！”其實大家都知道他四十出頭老得特別快，還不是長期高強度的工作所致？

“亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔”。從教28年，多少個日日夜夜，多少次苦口婆心，一路走來，幾多艱辛。正是因為對教育事業的無比熱愛和無限忠誠，才有了他“衣帶漸寬終不悔”的執著，也成就了他“育全面發展學生，辦人民滿意教育”的熱望。