師德對提高教學效果的動力功能

強化師德有利於提高教師素質，提高教師的事業心和責任感，有利於淨化教育行風，推動社會精神文明建設，因此強化師德對於教育事業來説具有重要意義。事業心和責任感是教師在崗位工作上認真不認真、作為不作為、敬業不敬業的內在根本。師德在整體教學過程中發揮着無形的作用，對教學產生着極大的推動力。在此，僅就師德對教學的動力功能作一探討。

一、師德對自身師能提高的促進作用

具有較強事業心和責任感的教師，往往具有“不用揮鞭自奮蹄”的精神。在工作上不僅能全身心投入，而且不敷衍塞責，總是認真嚴謹，精益求精，盡職盡責。這樣的教師，在工作上往往“不因事小而不做、不因分外而不理、不因利小而不為”。教師的人格力量是影響教育質量的潛在因素，它比言語教育具有更強的心靈滲透力，它對教育質量的影響也更持久、更深遠，這就要求我們教師從自身做起，努力提高道德修養和人格魅力。

實踐證明一個優秀的教師首先應該是一個優秀的人，一個愛崗敬業、熱情執著、人格獨立、富有愛心、公平正直、品行端正的人。這是作為一個優秀教師所必備的品質。而一個有良好師德的教師必然要求自己在業務上不斷提高，良好師德能夠使教師自身善於認識自我、發現自我、完善自我、戰勝自我、實現自我、超越自我，這也是一個教師不懈追求的目標。

二、師能對師德自身的牽引作用

師德並不是道德規範和行為準則本身，而是把規範、準則內化為自身的素質，師德常常通過社會輿-論和教師個體內心信念等手段，確立教師內在的榮辱觀、善惡觀，從而實現教師按職業道德原則進行自我控制、自我調節、自我修養的目的。教育教學是一項長期、複雜、瑣碎、艱苦的工作，這決定了教師必須有持之以恆、任勞任怨、默默無聞的敬業和奉獻精神。有崇高的師德，才會為自己所選定的事業去奮鬥，才不會計較個人得失，才會認真鑽研業務，堅持不懈，精益求精，鋭意創新，才會自覺和自願地提升自己各方面的修養。總之，師德是做好一切教學工作的前提和保證。

“學高為師，身正為範”，這八個字有力地概括了教師必備的基本素質——師德和師能。師能是發展之本，師德是教育之魂，高尚的師德是提高師能的前提，精湛的師能又是實踐師德的基礎。師德決定師能，師能提升師德。可見，師德與師能的關係是相輔相成的，它們緊密相連，相互作用。師德是師能得以發揮的保證，是師能不斷提高的動力；師能的不斷提高又作用於師德，對師德自身產生牽引力。

三、師德對學生的榜樣作用

“教師是人類靈魂的工程師”，育人就必須傾注你的愛，教師的言談舉止、興趣習慣、學識水平等都對學生有影響，“德為師之本”，“師者，人之楷模也” 。“師德是立教之本，師以德而立，無德難為師”，在學校裏，老師就是學生的鏡子，是學生最為關注的人物，一舉一動、一言一行都是學生模仿的對象、學習的榜樣。這不僅關乎教師個人，而且與教學效果有着直接的關係，對學生思想品質的形成起着潛移默化的教育作用，影響到青年一代的成長。

教師不僅應有一顆忠誠於教育事業、教好學生的敬業之心，而且還要有一套較好的管理方法、教育思想和教學能力。只有具有良好的師德、深厚的知識、較強的施教能力，教師在工作中才能得心應手，遊刃有餘。

四、師德對教育對象的教育功能

師德對於學生成長和成才的作用不言而喻。“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則、為人師表的'行為總是內含着為人處事的良好導向和示範，教師良好的言行表現作用於學生集體，久而久之，有可能使學生集體表現出師德所包含的內在精神氣質，形成良好風氣。學校教育德為首，人才培養品為先，學生具有向師性。學生在學習方式、為人處事等方面向教師直接或間接地求學、求取、求尋，往往從教師的道德、思想、行為中來品位或學習為人處世的意義、觀念和行為方式等，認識是非、善惡、美醜。

有德才有愛，師愛是師德的靈魂。師愛是教師必須具備的美德，是教師的天職。能夠得到教師的關愛是每個學生最起碼的心理需求，師愛對每一個學生來説是一種鞭策和激勵。教師只有愛學生，才會用心去理解學生；只有愛學生，才會不厭其煩地耐心勸導學生；只有愛學生，才會不遺餘力地督促每一位學生進步。

教師職業道德的功能有多個方面，而它的實現卻不會是輕鬆的，它要以全體教育者的自覺履行為前提，沒有這一前提就不會有這些功能的實際發揮。要使全體教師履行好職業道德，就需要對教師職業道德給予一定的強化，需要教育戰線的所有教育工作者共同去營造一種氛圍，發揮一種內在力量。