幼兒園小班活動教學隨筆

在學習和工作的日常裏，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編整理的幼兒園小班活動教學隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園小班活動教學隨筆1

可可小朋友異常愛哭，每一天早上入園，都要哭，哭的聲音異常大，不理她，她能哭一個多小時。

據瞭解，小可可入園時是班裏最小的，教師對她異常照顧，每一天來幼兒園教師都會抱她一會，久而久之，她養成了早晨讓教師抱的習慣。來我們班後，由於其他孩子是新來的，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒完沒了，怎樣辦?正巧我上課《布娃娃》，每個小朋友都從家裏帶來了一個布娃娃，小可可也帶了。上課時，我發現她很會抱布娃娃，異常是哄娃娃睡覺的樣貌很可愛。離園時，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒有抱她，她照舊哭。我説：“可可，從今日起，你就當媽媽了，你的娃娃等着你去抱她呢。”説着把布娃娃拿給她。她不哭了，看着娃娃。我又順勢誘導説：“你的娃娃一個晚上沒有看到你，可想你了，快親親她。”這一招還真靈，以後的每個早晨，我都會把娃娃給她抱着，一段時間過去了，她不抱娃娃也不哭了。

對異常的孩子，要有異常的教育。我想，這就是對“因人施教”教育原則的落實吧。

幼兒園小班活動教學隨筆2

幼兒園處於孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、瞭解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭髮的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。

每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長髮展。幼兒園教師還有解決家長後顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來説師德更重要。幼兒園階段處於一個奠基的階段，從大的方面説要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。

如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱着他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟着孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、佈置環境，週末還經常組織親子活動，自己的業餘時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來説是1/400，對一個家庭來説就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。

兒童是一個精神存在物，他一出生就藴含着強大的精神能量，並按照自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，並且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿蔔是他們易於理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對於他們來説理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易於模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。

幼兒園教師就像百寶箱，什麼知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿着，怎麼樣穿着得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋樑，對小朋友説話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。

作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附着在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，為他們的發展提供適宜的精神與物質環境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽着手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對於孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎!

幼兒的學習活動與日常的遊戲、生活是密不可分的。遊戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，並在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環境問題化———讓孩子玩着玩着就學了。這種説法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創設能力則有着較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。

幼兒園小班活動教學隨筆3

對於剛剛進入集體生活的小班寶寶來説，不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細緻照顧和關懷。隨着天氣漸漸地變冷，寶貝們身上穿的衣服也越來越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脱下衣服。起牀後，一大羣孩子圍在身邊，充滿懇求和無助地説：“老師，我不會穿。

”“老師，幫我。”“老師……”開始，我心裏美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣，於是便很有耐心的幫助他們穿好。可是沒過多久我發現孩子們的依賴性越來越強，感覺上他們會做的也跑來要我幫忙。

往深處一想，孩子們的生活自理能力本來就很差，如果一味的幫忙遷就，不給他們鍛鍊的機會，他們如何能提高呢?於是，我改變方式，開始鼓勵幼兒自己動手。當然，開始肯定有些困難，很多幼兒無從下手。我便採取了先給幼兒一半的幫助，在幫助幼兒脱衣服時只脱一隻袖子，另一半讓幼兒自己動手脱下;穿褲子時，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓勵幼兒玩“鑽山洞”的遊戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙，只穿一隻，剩下一隻讓寶貝自己穿。漸漸地，幼兒動手能力增強了，身邊圍着的孩子也越來越少了，看到的只是孩子自己在動手自理，聽到的`也只有“老師，我會……”看到這一幕幕，我的心裏很欣慰。

通過這件事情，讓我明白：將一定空間或問題留給孩子，讓他們自己去解決、去思考，相信孩子，你會得到意想不到的驚醒。

幼兒園小班活動教學隨筆4

談話活動可以給幼兒和老師一個相互寬鬆的環境，有利於教師與幼兒之間的互動，營造一個人人都想説、都願意説的氛圍，不必像正規的教學活動一樣有許多的侷限性、目的性，在談話活動中，教師可以根據自己班級幼兒的實際情況，有的方矢，可以是隨即的，也可以是事先預設好的主題活動的形式，方法可以靈活多樣，談話活動的內容也可以根據幼兒們的興趣、生活經驗、及時生成的內容、延伸的部分等，激發和引導幼兒把談話的主題説得更生動些，挖掘幼兒思維中的火花，抓幼兒腦海中及時出現的靈感和瞬間的閃光點，使談話活動更加活潑有趣。

我組織的這次小班語言活動《小小鳥》中，活動中幾個亮點。

一、激發幼兒“説”的願望。

活動採用了許多手段激發幼兒“説”的願望，實現了多種手段與幼兒“對話”。孩子想説的必是自己感興趣或已有的經驗。在活動中，我用了“手偶”“圖片”等方式激發幼兒的興趣，讓孩子在分享已有經驗的同時，吸取別人的經驗，從“聽”到“説”，都體現了孩子能力的發展!

二、延續幼兒“説”的可能。

我在活動中及時補充幼兒的話題，使幼兒的語言更系統和規範，實現了幫助型的與幼兒“對話”。如要求幼兒“説”完整，讓孩子用完整的語句表達;當孩子猜測不出時，教師請別的幼兒幫忙或者自己補充，讓每個孩子的思維不間斷，得到延續和提升!

三、肯定幼兒“説”的假想。

孩子的想象天馬行空，有些是實際生活中的，而有些是幼兒自己的創意，教師對幼兒的想法及時肯定，並且鼓勵幼兒能在將來實現自己的創意，這能讓幼兒有充分的成就感，在表達的同時得到滿足，繼而有更佳的想象湧現，實現良性循環，這就實現了鼓勵型的與幼兒“對話”。羅素曾説：“真實是重要的，想象也是重要的，但想象在個人歷史中開發得更早些，就象人類歷史的開發一樣。”讓想象的翅膀在孩子純潔美好的心靈上自由飛翔，描繪一幅碧水藍天宏圖，不要把想象思維囚禁在孩子心靈的深處，加重的枷鎖定會壓得喘不過來，請呵護孩子的想象力，讓孩子真正暢所欲言，在“説”的樂趣中得到發展!

幼兒園小班活動教學隨筆5

今天上午我組織幼兒上了一節遊戲課，“搶椅子”的遊戲，在遊戲中我講解了遊戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”遊戲戲中，我請了十個小朋友為一組。遊戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停後李子玉被淘汰了，接着第二次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停後李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最後李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎麼啦?事後我問崔新坤今天怎麼不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是説小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一起關心、愛護、幫助謙讓，世界才是七彩的，生活是美好的，豐富多彩。