利用兒歌為途徑培養幼兒閲讀習慣

兒歌的篇幅短小、童趣盎然，富有韻律感，兒歌的內容貼近幼兒的現實生活，語言簡潔、朗朗上口，便於幼兒吟誦與理解，深受幼兒的喜愛。使幼兒在學習兒歌額過程中，逐漸增長知識，養成良好的生活習慣。因此，本學期我們班以兒歌為載體積極開展了此微型課題研究的工作。我們從收集的大量兒歌中篩選適合小班年齡段幼兒的兒歌。在活動前我們進行選擇兒歌適合性的反思討論，通過對幼兒現有的語言發展水平和對所選擇的兒歌藴涵的各要素的分析進行了一系列的實踐活動。

一、兒歌教學內容的選擇性

我們選擇與幼兒生活接近的兒歌內容，幼兒學起來易懂、感興趣。如兒歌《小牙刷》，刷牙是每個孩子每天必做的事情，如何讓幼兒來正確拿牙刷，正確的刷牙，兒歌的內容就很好的體現了，“小牙刷，手中拿，上上下下刷刷牙。裏裏外外真乾淨，牙齒白白不生病”。又如《上下樓梯》好寶寶，上（下）樓梯，小手扶着小欄杆，你不推，我不擠，一步一步往上（下）走。我們的班級在樓上，因此，上下樓梯是必不可少的事，孩子們學會兒歌，在上下樓梯時就邊走邊念，無形之中也讓幼兒懂得了上下樓梯要遵守次序，要一個一個的走樓梯。

二、兒歌教學環境的靈活性

《綱要》指出：創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。幼兒的生活、學習、成長離不開周圍環境的作用，環境對幼兒的發展有着潛移默化的影響。為此，我靈活利用周圍環境來學習古詩。

1、在自然環境中學兒歌

教育家陳鶴琴説：“大自然、大社會都是活教材”，當幼兒午睡時，為了讓幼兒將自己的衣服疊整齊，我們的兒歌《疊衣歌》發揮了作用，孩子們一邊疊脱下來的衣服，一邊念着兒歌，疊一件，念一遍，這樣幼兒就在疊疊、看看、説説中學得輕鬆愉快。

2、在正規教學活動中學兒歌

課堂活動是老師有目的地選擇好兒歌內容，準備好教具，精心設計好教學程序，由表及裏，讓幼兒在自覺狀態中學會、學好。如《數餅乾》。我先出示幾幅畫，讓幼兒觀察畫中有些什麼，

引導幼兒説出小鳥、小鴨、小貓……這些動物圖案，然後出示圓形餅乾實物，以小餅乾的口吻，讓幼兒熟悉瞭解兒歌，讓幼兒跟着小餅乾來學習兒歌，這樣的學習過程幼兒輕鬆愉快，興味盎然。

三、兒歌教學方法的多樣性

我們傳統的兒歌教學卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，而沒有讓幼兒感受兒歌的美感。那麼怎樣來開展兒歌教學？充分發揮兒歌的教育價值，使之促進幼兒全面素質的提高？因此，教師選擇靈活多樣的教學方法是使幼兒對兒歌感興趣的關鍵。在實踐中，我採用了以下方法，並收到了良好的效果。

1、講述故事法

故事是幼兒百聽不厭的，喜歡聽故事是孩子的天性，我常常會根據兒歌的內容，把兒歌編成一個個小故事有表情地講給幼兒聽，然後再教幼兒朗誦兒歌。如《小鬧鐘》，讓幼兒從小鬧鐘故事中理解兒歌內容，因此，幼兒學習這首兒歌，學得很快。

2、圖示、圖文結合法

幼兒前期的兒童對於兒歌，他們還不會有意識地去記，有時是自然而然記住的，而且記憶不能保持很長的時間。圖示、圖文結合法是將所要學的.兒歌的圖片、圖示、文字先後出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。如《紅燈籠》，讓幼兒為各種燈籠塗色，利用這種形式讓幼兒理解兒歌，感受兒歌意境的美好。

3、動作表演法

動作表演法是教師在幼兒理解兒歌內容的基礎上，讓他們用動作、表情等方式來表現內容，既可發揮幼兒的想象力，創造力，又可調動幼兒學習的積極性，且能加深幼兒對兒歌的理解。讓幼兒表演兒歌的內容，有的人認為兒歌又不是故事，短短几句怎能好表演。其實，只要讓幼兒在理解的基礎上，通過老師適當的語言引導，幼兒就能創造性的用動作表情等方法來表現兒歌的內容，加深對兒歌的理解，既可發揮幼兒的想象力、創造力，又可極大的調動幼兒學習兒歌的積極性。這種方法更富有遊戲性很受幼兒歡迎。

四、研究效果

經過這一年的兒歌教學，幼兒在朗誦兒歌方面取得了很大的進步，每位幼兒都能背出8—10首兒歌。大部分幼兒能夠知道兒歌的意思並能靈活的運用。《穿衣服》《疊衣歌》能讓幼兒在午睡前後邊説邊做，靈活運用。《上下樓梯》《滑滑梯》讓幼兒明白了要遵守次序的道理。《洗手》《小牙刷》讓幼兒掌握的正確的洗手、刷牙的方法。總之，開展兒歌教學以來取得了一些成績，但我們不會自滿，會繼續豐富內容、形式，讓幼兒獲得更多的知識。

五、努力方向

我們在今後課題的開展中將繼續探索兒歌在各年齡階段兒歌與主題相結合的研究，積極向專家諮詢兒歌與幼兒園整合方面的經驗與做法，使我們的課題研究更優化。