《古詩兩首》教學教案
教學目標
1、學會本課生字。
2、朗讀、背誦兩首古詩,並默寫《望洞庭》。
3、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心情。
教學重點
朗讀、背誦古詩。
教學難點
理解詩句意思,體會作者表達的思想感情。
教學準備
教師:教學掛圖或課件;可表現古詩意境的音樂。
學生:收集和詩句描寫有關的風光圖片及有關詩人蘇軾、劉禹錫的資料。
教學時間
2課時
教學過程
一、整體誦讀,把握詩境
1、學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。
2、教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》,指名讓學生背以前學過的劉禹錫的《浪淘沙》。
3、師生交流收集的資料,瞭解詩人蘇軾、劉禹錫的基本情況。
4、優美的音樂聲中,欣賞西湖和洞庭湖的美景,聽教師範讀兩首古詩,初步感知古詩所描繪的意境。
5、學生初讀兩首古詩,大致瞭解其異同。
二、分步解讀,品悟詩境
(一)學習《飲湖上初晴後雨》
1、學生自由練讀全詩,要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又通順。
3、自讀自悟,引導學生運用工具書或註釋等多種方式瞭解古詩及題目意思。
4、指名説説詩的大意,在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。
5、四人小組合作解疑,再全班交流,師生共同確定有研究價值的問題。
①詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美?(在詩人筆下,西湖的.美無論在晴天還是雨天,都各有各的妙處:麗日晴空,水光閃動,是一種明朗美;煙雨濛濛,山色迷茫,是一種朦朧美。)
②師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景,喚起學生生活體驗,引導學生想象西湖水光瀲灩、山色空濛那令人神往的情景。
③指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。
④詩人為什麼把西湖比作西子?二者之間有什麼相似之處?
⑤教師簡單講述西施的故事,幫助學生理解三、四行詩。
⑥小結:西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣,都具有一種淡粧濃抹總相宜的美。這樣來寫,把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子,所以人們又稱西湖為西子湖。
⑦指名朗讀三、四行詩。
6、賞讀全詩,背誦全詩。
①自由組合練習讀,讓學生自讀自悟,讀中悟情。
②展示個性指名讀,可引導學生讀出自己的獨特體會。
③師生互動背誦讀,通過教師引讀點撥,使學生深入體會詩意。
(二)學習《望洞庭》
1、討論交流學習第一首詩的成功經驗:讀詩句,悟詩意;重合作,共解釋等。
2、小組合作學習第二首詩。
3、各組彙報交流,重點理解和、鏡未磨以及全詩大意。
4、生生互動,師生互動,對有研究價值的問題進行討論。
①白銀盤裏一青螺中,白銀盤指的是什麼?青螺指的是什麼?
②《望洞庭》一詩向我們呈現了哪兩種美?你能從詩句中體會出來嗎?第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上,一輪秋月高掛天空,湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡,寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩,詩人巧用一個遙字把鏡頭拉開,湖中的舟山恰似白銀盤裏一青螺,畫面極其壯美,全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。
5、指導朗讀,背誦。
三、整體參讀,體察詩韻
1、讀了這兩首山水詩,你有何感受?
2、交替互讀兩首古詩,比較兩首詩的異同。
3、分別以西湖、洞庭湖景色為背景,欣賞描寫西湖、洞庭湖的古詩、對聯,學生可選擇自己感興趣的內容讀一讀、背一背。
四、課內外結合,拓展延伸
1、本課我們學習的是山水詩,你還了解其他哪些類別的詩?(送別詩、思鄉詩、邊塞詩、詠春詩等。)
2、佈置自選作業:
①收集蘇軾、劉禹錫的其他詩作,朗讀、欣賞、摘抄。
②用抒情的話或詩的語言寫一處我們身邊的美景。
③閲讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。
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