《古詩兩首》教案

【教學目標】

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫碧玉、粧成、裁出、剪刀、萬紫千紅等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話説出詩句的意思。

3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

【教學重難點】

大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家説一説。

二、檢查預習

1、自讀生字，在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫生字。

易錯音：粧、濱、裁。

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

4、抽讀、齊聲讀。

三、學習《詠柳》

1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《採蓮》。

2、解題：

春天裏的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什麼樣的?能用語言或學過的詩句來形容嗎?(自由説)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。

詠柳：詠即讚美。

3、詩人是怎樣讚美柳樹的呢?大家自讀古詩，説説你讀懂了什麼。(結合註釋讀)，不懂的作上記號。

4、交流彙報1、2句：

⑴ 碧玉：綠色的玉。 粧：打扮。 一樹：滿樹。

萬條：枝條多。 絛：一種絲帶。

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

⑵ 思考：

作者把什麼比作什麼，這樣的比喻好嗎?(引導學生想象，春天萬物復甦，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉)

⑶ 朗讀。

5、交流彙報3、4句：

⑴ 細葉：細細的嫩葉。 似：好像。 裁：裁剪。

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀!

⑵ 思考：

這兩句採用了什麼樣的'形式?(自問自答)把什麼比作什麼?你從這個比喻中體會到什麼?

⑶ 指導朗讀。

6、朗讀全詩，感悟詩境。

前兩句寫柳，後兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱着一種什麼樣的感情?反覆朗誦，體會詩人讚美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

五、背誦全詩

第二課時

一、複習導入

複習《詠柳》，並集體背誦，引入《春日》。

二、解題

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

2、春日即在春天裏。

三、初讀，初通詩意

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組討論學習;讀懂了什麼，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3、交流：

提出不懂的詞，板書，查閲字典理解。

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：遊覽、賞玩美好的風景。

泗水：水名。

濱：水邊。

光景：風光景色。

一時：形容時間很短。

新：新鮮、奇麗。

4、由詞意思考：

詩人在什麼樣的天氣，到什麼地方去遊覽，他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。

5、整理出前兩句的意思：

在天氣睛朗的日子裏，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那裏風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、説説你從一二句中體會到了什麼?再指導朗讀。

7、運用同樣的方法學習3、4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閒：平常、隨便。

識得：認識。

東風：春風。

萬紫千紅：形容百花爭豔的景色。

總是：都是。

詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什麼樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色後，才明瞭是春風帶來了這無邊的景色。

指導朗讀3、4句，説説體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境

聯繫詩意，説説自已的理解，體會詩人對春天的讚美之情。

五、指導朗讀、背誦