《古詩兩首》課程教案

【教學目標】

１、會認９個生字，會寫１２個字。

２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的讚美之情。

３、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

【重點難點】

１、重點：

認字、寫字。朗讀背誦古詩。

２、難點：

體會古詩藴含的情感；“柳”識記與書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

課件、生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】

　　第一課時

一、創設情境

１、在假期裏，爸爸媽媽帶你們去過哪些名勝古蹟？風景如何？

２、今天跟老師去領略一下廬山瀑布的美，好嗎？

二、初讀古詩

１、自由朗讀本課的古詩。要求：

把字音讀準，廬、紫、川。

２、指名學生分行讀詩句，注意正音。

３、學習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點正音“瀑”。（學生很容易讀成“破”）

説説在讀這４個字時，你發現了什麼？

如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節。

給生字擴詞。

４、齊讀古詩。

三、朗讀感悟

１、生自讀，説説自己讀懂了什麼？什麼地方有疑問？小組內互相交流。

２、全班交流：（隨學生回答相機點撥和引導）

如：日照香爐生紫煙：

理解“香爐”。可以讓學生説説見過香爐沒有，在這裏指什麼？“紫煙”在這裏其實是什麼？為什麼雲霧會是紫色的？抓住“生”字進行朗讀指導。

遙看瀑布掛前川：

理解“遙”“掛”，為什麼瀑布會掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學生明白這句話寫的是遠景，抓住“掛”字進行朗讀指導。

飛流直下三千尺 ：

理解“飛”，説明什麼？“三千尺”又説明什麼？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的景色，你會説什麼？（學生想象説話）朗讀指導。

疑是銀河落九天：

理解“疑”，“落九天”説明什麼？朗讀指導。

３、簡介作者：

你還知道什麼？

簡介詩人“李白”。

四、美讀成誦

１、自由讀，讀出自己的感悟。

２、教師配樂範讀。

３、個人展示讀。

４、挑戰讀：

學生站起來説自己要挑戰誰？跟他賽讀。

５、跟同桌互讀。

６、齊背古詩。

五、書寫生字

書寫生字“爐、銀、煙、流”，重點指導“流”字。

　　課後反思

新課標指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”古詩教學尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權還給學生。雖然有老師隨堂聽課，但學生的積極性絲毫不減。如：生字教學，讓學生説説自己的發現，詩句的含義讓學生説説自己的見解，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人，最後用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。課後，聽課老師深有感觸地對我説：“你上課怎麼能有這樣的激情？你們班學生的思維真活躍，朗讀那麼投入、那麼有感情。有什麼訣竅嗎？”有訣竅嗎？──有。有人把教師當作一種職業。而我不是，我把它看成是我的生命，在課堂上我展現給學生的是我的生命──激情而又飽滿！我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵、去鼓舞我的孩子們！我希望我的學生能在我生命的綻放中讀懂人生！老師──在你的心裏真的裝着孩子們了嗎？老師──當你聽到學生極其崇拜地叫你一聲“老師”，你讀懂這一聲呼喚了嗎？

　　第二課時

一、複習檢查

背誦《望廬山瀑布》。

二、初讀《絕句》

１、按自學四步驟讀一讀古詩。

２、交流自學所得：

卡片認讀生字──説説自己用什麼辦法記住生字（鼓勵學生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。

三、朗讀感悟

１、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學習古詩，你覺得該畫哪些畫？

２、交流理解，説理由，教師相機簡筆畫：

學生暢所欲言。教師引導學生在賞畫、評畫的過程中瞭解詩句的大意。

３、感悟語言之美：

再讀古詩，説説詩中的語言又什麼特色？

如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學生髮現後再讓學生拓展。

在語言的比較中，讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。

四、美讀成誦

１、自讀、小組合作推薦讀。

２、配樂讀。

３、背誦。

五、書寫指導

書寫剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導“窗、柳”。

【板書設計】

古詩的簡筆畫。（略）

【課後反思】

詩，是語言的藝術；畫，是線條色彩的'藝術。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時，我讓學生給詩配畫，詩中找理由，構建課堂。在課堂上，我故意讓學生教我畫畫，幫我選顏色。學生的情緒非常高漲，無意之中就感悟了這首詩的很多語言特色（如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”），以及景色的層次感（如：首句寫的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景）。在析畫、繪畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。讓自己感受最深的是當我畫好“一行白鷺上青天”時，我班的畫畫能手程子月説出了自己的感悟：“老師，你畫錯了，你這樣平的畫沒有畫出白鷺上青天的樣子，應該由下而上畫，這樣才是飛上青天。”是啊，就是這個“上”字寫出了景色的動態美啊！在我們的課堂上多讓孩子主動多讓孩子感悟多讓孩子發現，受益匪淺的僅僅是他們嗎？