《找規律》的教學片斷與賞析
【片段一】遊戲活動,親近規律
課伊始,冒老師就和學生玩了兩個遊戲:
1.拍手遊戲。教師拍三下、四下、三下、四下,學生接着拍。
2.比比誰的記性好。冒老師出示了兩組數:162536496481.123412341234,指定男生、女生分別記其中一組。幾秒鐘後,提問:誰記住了?結果女生贏了,下面一陣唏噓聲。
師:你們有什麼感想?
生:不公平,女生記的數太簡單了,
只要記住1234,重複幾次就行了。
生:她們記的數是有規律的,比較好記。
師:是啊,女生之所以獲勝,是因為她們記的內容有規律可尋,就是以1234為周 期重複出現,記起來很容易。像這樣有規律的事生活中還有很多,如一年四季就是按 春、夏、秋、冬的順序交替出現的;一個星期7天,按星期 一到星期日的順序交替出 現。同學們,你們能舉一個像這些有規律的現象嗎?
生:一年有12個月,從1月到12月,下一年再從1月到12月。
生:凌晨、上午、中年、晚上再到凌晨、上午、中午、晚上。
師:這些現象都有着按週期排列的規律,今天這節課,我們就一起來找規律。
【賞析】課一開始,冒老師就用兩個遊戲深深地吸引住學生,激起了學生的學習熱情和探究慾望。同時,兩種遊戲的設計又獨具匠心,喚起了學生對“規律”的有意注意,增強了課堂的針對性和有效性。另外,通過讓學生尋找生活中簡單的週期現象,使學生更充分地體驗週期現象的'規律,感受到數學源於生活,生活現象中常常含着有趣的數學問題,從而產生親近數學的情感。
【片段二】自主探究,體會多樣策略
師:剛才我們觀察發現盆花是兩組一盆,每組依次是藍花、紅花,如果照這樣擺下去,猜一猜,從左起第15盆花是什麼顏色的?
生:藍花。
師:猜得對不對呢?咱們來驗證一下,請把你的想法畫在或寫在練習本上,等會再講給大家聽,好嗎?
探索活動後,冒老師利用實物展示台展示了有代表性的學生作品,並讓學生説説是怎麼想的。
①寫字:藍、紅、藍、紅……
②用字母:L、H、L、H……
③用符號:△ ○ △ ○……
④列舉:單數盆是藍花,雙數盆是紅花,15是單數,所以是藍花。
⑤計算:15÷2:7……1
根據學生的回答,冒老師一一進行肯定讚賞,並將算式板書至黑板,幫助學生重點理解算式。
師:算式中的“2”是哪來的,表示什麼?
生:將一盆藍花和一盆紅花看成一組,一組有2盆。
師:“7”又表示什麼意思?
生:“7”表示有這樣的7組。
師:餘下的這個“1”表示什麼意思?
生:多了1盆。
生:是7組多了1盆。
師:那它是第幾組的第幾盆呢?
生:第8組的第1盆。
根據學生回答,冒老師及時板書單位“組”和“盆”。
師:剛才,同學們用畫圖、列舉和計算的策略都算到了第15盆花的顏色,這些都是解決這道題目的好方法。
【賞析】這一過程中,冒老師並不急於呈現最佳算法,而是讓學生在充分觀察的基礎上自己尋求解決策略。學生通過思考,想出了畫圖、列舉和計算等多種策略解決這個問題。雖然有的策略不成熟、較煩瑣,但冒老師一一肯定了學生的思維成果。其間,學生和同伴分享了自己的學習成果,既有利於提高學生的參與度,又有利於學生體會解決問題策略的多樣性。另外,冒老師又將列式計算的策略作為重點,和學生一起分析了各部分所表示的意義,幫助學生更好地理解,突出了本節課的重點,又突破了難點。
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