《趙州橋》的教學片斷賞析
學習了《趙州橋》後,學生開始做作業了。《課堂作業》本上有這麼一題“趙州橋設計上的特點是( )”學習課文的時候,學生也講到過了,估計不會有什麼問題吧!可收上本子一看,粗心的學生還是鬧了笑話。有的寫“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”(看,把小橋洞給忘了),有的寫着“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橋上還有四個小橋洞”(呵呵,把小橋洞都給搬到了橋上了,不知是幹啥用的),有的寫着“沒有橋墩,只有四個小洞”(這還是橋嗎?)還有……真讓人又好氣又好笑。我隨手在紙上畫起了這幾位“設計師”的“傑作”,畫着畫着,腦子裏冒出個念頭,這不正是訓練作文的好材料嗎?
師:同學們,我們都知道李春設計的趙洲橋是建橋史上的創舉,誰來説説趙洲橋設計上的特點是什麼?
生:“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,大橋洞頂上的左右兩邊,各有兩個小橋洞。”
師:不錯,李春設計的趙洲橋的確是這樣的。咱們班的橋樑設計師是怎樣設計趙洲橋的呢?老師讀設計方案,請幾位同學上來畫設計圖。
(我翻開學生的作業本讀,幾位學生畫圖。教室裏笑聲不斷。)
師:看到這樣的設計,你們有什麼感想?
生1:我們的設計把世界聞名的趙洲橋給變形了。
生2:我們做作業太不細心了,鬧出了這樣的.笑話。
生3:我覺得學好語文很重要,如果表達錯了,最好的設計也白搭。
師:看,咱們把趙洲橋設計成這樣,李春如果泉下有知,也會生氣的。咱們就把今天的事寫下來,將功贖罪,並讓其他小朋友也知道咱們的感受,不犯同樣的錯誤,好嗎?
(學生欣然同意)
師:那麼,題目可以怎麼出呢?
生1:趙洲橋變形記
生2:李春生氣了
生3:咱們班的橋樑設計師
……
師:題好文一半,相信同學們接下來的表現會更出色!
(學生熱情高漲,寫作速度也比平時快多了。接下來的自批互改,佳作點評也進行得十分熱烈。此次習作,學生易於表達,也樂於表達,效果還真不錯。)
[反思]
在實施新課程的過程中,我們也曾為如何開發課程資源而大傷腦筋過。眾裏尋他千百度,驀然回首,資源竟在你我忽略處。教學,不是缺乏資源,而是缺少發現。只要我們做個有心人,有着敏鋭的資源意識,即使是稍縱即逝的資源,我們也能輕易地把它抓住。一個眼神,一句話,一個標點……教學過程中的每一個細節,只要留心,都可以成為語文教育的素材,幫助我們營造一個學習語文的環境,讓學生在潛移默化中提高語文素養。
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