畫家的教學設計模板
【課前透視】
《畫家鄉》一文寫了四個孩子以畫畫的形式來介紹自己的家鄉,充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛,進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文並茂,情景交融,可以説是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。
畫面的圖景和描寫的語句,很容易與學生的生活和認知達成契合,引起共鳴。因此教學中,教師應結合當地情況,引導學生讀文感悟,並激發學生髮揮想象,畫出自己的家鄉,讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中迴盪。
【教學目標】
1、認識“寬、蝦”等12個生字。會寫:“貝、原”等6個字。
2、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容,激發愛家鄉的情感,使學生感悟家鄉的美,從而受到愛家鄉,愛祖國的教育。
4、在教師指導下,結合想象,畫自己的家鄉,並能介紹給大家。培養學生創新思維,表達能力。
【教學重難點】
通過朗讀課文,體味家鄉之美,感悟愛鄉之情。
【課前準備】
1、生字卡片。
2、蒐集草原、海邊、山區、城市、平原等地的美景圖片。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶
1、揭題:
出示填空( )的家鄉,板題《畫家鄉》,引讀課文第一自然段。
(揭示課題,奠定學文的感情基調。)
2、談話:
你的家鄉在哪裏?如果讓你畫一畫你的家鄉,你想畫些什麼?課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉,他們畫了些什麼呢?我們一起來學習讀課文。
思路:激發學生的思維與表達,挖掘學生已知經驗,實現學文的自然過渡。
〖對話平台
一、初讀(整體感知,瞭解內容,自主學習。)
1、讀文畫出生字,想辦法讀正確。
2、用喜歡的方式 讀課文,思考:課文寫了幾位小朋友的家鄉?他們的家鄉分別在什麼地方?
思路:發揮學生的主體地位,尊重學生學習方式,確保讀書活動的實效性。
二、彙報(彙報識字讀文情況,鞏固學習成果。)
1、利用生字卡片指讀生字,新詞。
2、去掉拼音,點名讀,齊讀。
3、四人小組,交流識字經驗,互相檢測,互助學習。
思路:識字是低年段的學習重點之一,教學中要將識字的內容與形式有機結合,突出科學性和實效性,確保學習的高效。
三、朗讀(選讀課文,促進理解,感悟。)
1、假想自己就是其的一個小朋友,把自己描寫家鄉的段落讀給大家聽。
2、學生選讀段落進行自由練習。
3、指讀課文,教師相機指導學生體會課文感情進行朗讀。
思路:讓學生入境體驗,引導學生角色扮演,促進讀書感悟,提高閲讀水平和朗讀能力。
四、寫字(分散寫字任務,落實寫字要求,培養寫字習慣。)
1、出示“我會寫”中的四個生字。“貝、原、男、愛”。引導學生觀察這些字的特點。
2、選擇不好寫的字進行書寫指導,強調注意事項。
3、學生自由練寫,展示評價。
第二課時
一、導入(讀文引入,進入學習情境。)
以指名讀全文的形式進入新的學習。
二、討論(讀書交流,引導個性體驗。)
1、你認為,文中的幾位小朋友,誰的家鄉最美?讀書畫出相關的語句,誦讀理解。
2、讀書討論,組內交流,感悟家鄉的美。可以利用搜集的圖片資料進行説明。
思路:在品味中讀文,促使學生經歷一個深讀體驗的過程,積累了語言,發展了思維,受到了家鄉美的薰陶。
三、欣賞(交流體驗,感情朗讀。)
1、品讀自己喜歡的語句。適時抓住“那麼……那麼……”引導學生説話。
2、在全班的範圍內交流讀書的感受。教師相機引導學生感情朗讀體悟。
3、着把自己喜歡的語句記下來。
思路:以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中發展語言,體現語文以讀為本的特點。
四、擴展(激發想像,綜合展現,鼓勵創新。)
1、讀課文最後一個自然段。思考:讀後你想説些什麼?把學生引向畫自己的家鄉的活動。
2、在組織學生暢談想法的基礎上,啟發學生想象構思,畫自己的.家鄉。
3、結合着自己的畫,當個小解説員,把自己畫的家鄉介紹給大家。
思路:在充分理解課文內容的基礎上,組織綜合性的實踐活動,活動指向既在課內,又在課外,體現了語文的綜合性,有效地開發了教學資源。促進了學生的發展,豐富了學生的情感體驗。
五、寫字(指導寫字,培養習慣。)
1、出示“我會寫”中的“蝦、跑”,指導學生觀察,教師強調書寫上的注意事項。
2、自由練寫,教師巡視,組織學生互相評價。
思路:分課時安排寫字,有效地分散寫字的難點,促進了學生良好書寫習慣的養成。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
平坦:(多指地勢)沒有高低凸凹。
寬廣:面積或範圍大。
平原:海拔較低,地形起伏極小的廣大平地。
山區:多山的地區。
草原:半乾旱地區雜草叢生的大片土地,間或雜有耐旱的樹木。
城市:人口集中、工商業發達的地區,通常是周圍地區的政治、經濟、文化中心。
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