分數的基本性質數學評課稿

評課稿是評論老師教學的，下面就是小編整理的分數的基本性質評課稿，一起來看一下吧。

宋賀彩科長和王麗老師的《分數的基本性質》兩節課各有特色，下面就這兩節課談談自己的體會。 宋科長的課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔，對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。 這節課充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕鬆、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節課以“商不變的性質”複習引入，通過一組填空題充分複習了“被除數和除數同時擴大或縮小相同倍數，商不變。”再根據分數與除法德關係，引導學生把除法算式改寫成分數的形式，從而概括出分數的基本性質。 練習題的設計也是由淺入深，尤其是分數大小的比較中，“分子分母都不相同的怎樣比較大小”時，讓學生自己討論尋求解決的辦法，體現了自主學習。 王麗老師的《分數的基本性質》一節課，充分體現了新的課程標準與新理念，給我的感受也很深刻。 首先這節課的引入設計得很好，從學生的興趣出發，通過孫悟空給猴子們分甘蔗，大猴子分得每根甘蔗的1/2，小猴子分得每根甘蔗的2/4，勞猴子分得每根甘蔗的3/6，小猴子説分得不公平，由此組織學生展開討論，這樣一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生學習積極性和興趣。 學生自己通過合作學習探討得出：

1/2=2/4=3/6之後又引導學生去發現這些分數之間的變化規律，從而得出分數的基本性質，並強調了“同時”、“相同的數”、“0除外”等關鍵處。 練習題的`設計也是形式多樣，尤其是“小遊戲”，老師説分母，學生説分子或老師説分子，學生説分母；“連續寫出多個相等的分數”等都是從學生的興趣出發,調動了學生的多向思維,效果也不錯。

聽了李老師的一節“分數的基本性質”的數學課，給我留下了深刻的印象。

整節課教者設計了四個教學環節，猜想與驗證，歸納再驗證，鞏固與應用，拓展與延伸。如從課的開始，就讓學生“猴媽媽分餅”的故事中進行猜測，其實這三個分數的大小相等。讓學生運用自己原有的知識經驗進行驗證，得出規律後並沒有滿足，而是繼續利用“性質”的應用再次檢驗結果的正確性。通過學生不斷猜想，不斷驗證，再猜想，驗證，學生的興趣比較高，他們希望能向別人證明自己的猜想，這猜想一旦被別人認可，學生的自信心就會大增。教者大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數學知識，更主要的

是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，我認為這是本節課一大亮點。

但是，我感覺本課教學中，驗證得還不夠透徹，部分同學還有疑慮。如果能讓每位學生在自己準備的紙上畫一畫、折一折、或剪一剪，通過動手操作來驗證自己的猜想是否正確，從而培養學生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。

沈老師的課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔，對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。儘管是一堂舊教材的課，但在沈老師設計的課堂中，卻讓人欣喜的發現新的課程標準中的新理念，為舊教材與新理念的有機結合作了一個很好的典範作用。下面就這節課談談自己的體會。

1.教材簡析《分數的基本性質》是國小數學教材第十冊的內容之一，在國小數學學習中起着承前啟後、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質有着內在的聯繫，也是後面進一步學習分數的計算、比的基本性質的基礎。分數的基本性質是一種規律性知識，

分數的分子分母變了，分數的大小會變嗎？分數的分子分母如何變化，分數的大小不變呢？學生在這種“變”與“不變”中發現規律。

2、教材處理

（1）堅持以本為本的原則，把教材中的陳述性教學為猜想與驗證性發現。

（2）把總結式教學為學生自我發現、自我總結的探究性學習。

（3）以教師的主導地位轉化為學生為主體的學生探究性學習。

3、教學過程這節課充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕鬆、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節課以“商不變的性質”複習引入，通過一組練習題充分複習了“被除數和除數同時擴大或縮小相同倍數，商不變。”

在新授過程中，沈老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現分數的基本性質，從而體驗發現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”

貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。 在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發展，為學生的長遠發展奠定了良好的基礎。沈老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既複習了新知識，並讓學生在練習中有所提升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現了自主學習。

今天聽了花老師《分數的性質》，不落俗套，與學生真誠對話，和諧互動，聽後令人回味無窮。花老師教師教態自然、語言清晰、數學語言表述準確。她通過引導觀察→尋找規律，發現規律，我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂，從中我得到了一些鮮活的經驗和有益的啟示。具體概括以下幾點：

　　一、創設情境，激發興趣。

在本堂課中，教師通過創設老和尚分餅的教學情景，一下子吸引了學生的注意力，使學生急於想知道三個和尚分得的餅是否一樣多，促使學生動腦想，達到了激發學生積極參與學習活動的目的。讓學生感知

分子不同,分母不同而大小卻相同這一現象從而學生在思想上真正作好了探究新知的準備。

　　二、自主、合作探究。

在教學中最大限度地啟發學生積極參與教學活動的過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現、去探索知識。教師就這樣把抽象的數學知識貫穿於故事情節中，使學生隨着情節的推進一步步探究知識的生成過程，學得趣味盎然，意猶未盡。《新課程標準》中指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。這樣的課堂是和諧的、具有生命力的課堂。

　　三、及時練習，發展能力。

在練習設計方面，教師儘量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放鬆學生的心情，讓他們在輕鬆愉快的氛圍裏學習知識，同時也應注重練習的層次性、趣味性與開放性。喜歡遊戲是兒童的天性。“興趣”對學習效果起決定性作用，競賽活動更能充分調動起孩子們的每一個神經細胞。

在課堂中設計了在一分鐘之內寫與相等的分數競賽，強烈地刺激學生想一決高下的心理，從而更有效

地掌握了知識。。學生在形式多樣的練習中發展了能力。

創設一種和諧愉悦的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，並主動探求知識，發展思維。能為學生提供充分自主探求的空間，把探索、發現知識的權利還給學生，讓學生親身體驗數學知識的形成過程，因此，教師在教學“分數的基本性質”時力圖讓學生在開放、愉悦、和諧的氛圍中參與學習。