二年級語文上冊《小馬過河》優秀教學設計

教材分析：

《小馬過河》是北師大版二年級上冊第12單元“考驗”中的第二篇課文。本文是一則有教育意義的童話故事，其中藴含的道理滋養着一代又一代的後來人。

課文結構清晰，遇到困難——問老牛——問松鼠——老馬教育。孩子們對故事耳熟能詳，教師應針對二年級學生特點，讓學生在此基礎上得言又得意。

學情分析

二年級學生對故事情節已很明晰，語言發育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習得語言，習得道理。

教育理念

語文是語言文字運用的綜合性、實踐性課程，在閲讀淺近的童話故事中，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對小馬等童話形象有自己的感受和想法。

教育目標：

1、認識課文12個生字，1個多音字，會寫8個生字，理解“為難、吃驚、親切”等詞語的意思並練習運用説話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能把故事口述出來。

3、藉助文本插圖，聯繫重點語句，探究老牛和松鼠説的為什麼不一樣。

4、抓住老馬的話，領悟遇到困難不僅要問別人，聽別人説，還要去想一想，更要去試一試。

教學重點：

理解關鍵詞語的意思並練習運用，會説故事。

教學難點：

探究老牛和松鼠説的為什麼不一樣。

課時安排：三課時

教具準備：

第一課時

教學內容：

1、 認識12個生字，1個多音字，會寫8個生字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 學習第1-2自然段，明白事情的起因。

教學過程：

一、 激趣導入

二、 學習生字

三、 初讀課文，讀至熟練

四、 學習1-2自然段，明白起因，設置懸念（小馬能完成任務嗎？）

五、 寫生字

第二課時

教學內容：

1、 在整堂課的各個環節，適時鞏固生字，並練習運用，教寫“親”

2、 結合詞語，分角色有感情地朗讀故事，練説故事。

3、 明白老牛、松鼠説的為什麼不一樣，明白道理。

教學過程：

一、聯繫學生，談話導入

同學們，你們遇到過難題嗎？遇到了哪些難題，是怎麼解決的？遇到難題我們應該怎麼做呢？今天我們接着學習課文。

二、朗讀詞串，鞏固生字

這些難題你能解決嗎？

1、出示詞串，指名朗讀

一匹老馬 一匹小馬 一頭老牛 一隻松鼠

連蹦帶跳 為難 吃驚 歎氣 順利

很淺 剛沒小腿 很深 淹死 親切

學習“沒”

三、再讀課文，整體感知

生字又回到了課文中，請同學們自由地讀一遍課文吧。説一説小馬為什麼過河。

四、潛入文本，探究文意

1、小馬遇到了什麼困難？出示難題。聯繫上下文和生活實際理解“為難”並説話。

1、問一問，聽一聽

師：小馬遇到了困難，他是怎麼做的？小聲讀第三四自然段。找到小馬的做法。（問）

小馬是怎麼問牛伯伯的？

多麼好問的小馬呀，請男同學問問牛伯伯，

多麼懂禮貌的小馬呀，請女同學問問牛伯伯。

聽聽牛伯伯是怎麼説的`：水很淺，……

演示“沒”

河水到底是深還是淺呢？牛伯伯説？

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。突然從樹上跳下一隻松鼠，攔住他大叫……

小馬又吃驚地問松鼠：“水很深嗎？”

請你做一個“吃驚”的表情。

就請你眼睛睜得圓圓地問松鼠——

請你嘴巴張得大大的問松鼠——

松鼠説——

河水到底是深還是淺呢？松鼠説——

小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好，小馬又一次為難了，因為——

3、想一想，試一試

河水到底是深還是淺呢？還是回家問媽媽吧。你會怎麼問呢？請三名同學表演。

媽媽是怎麼教育小馬的呢？出示媽媽的話。

學習默讀，體會“親切”，讀出“親切”。

最後得出媽媽叫小馬要“想、試”。

4、河水到底是深還是淺呢？為什麼和老牛、松鼠説的不一樣呢？我們來替小馬仔細地想一想吧。

出示身高不等的“老牛、松鼠、小馬”圖片，讓學生領悟原因所在。

五、對照插圖及詞語，選擇一幅圖講故事。

六、梳理板書，總結全文

總結板書：遇到困難，我們要有禮貌地“問一問”，耐心地“聽一聽”，更要仔細地“想一想”，親自去“試一試”。

小馬長大了，你們也長大了！

六、佈置作業

1、把故事説給父母聽

2、推薦閲讀同類童話《小猴做衣服》

板書：

小馬過河

問一問

遇到困難 聽一聽

想一想

試一試