關於北師大版八年級上冊語文《日曆》教案

教學目標：

1、注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

2、理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

3、依據課文，延伸閲讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

教學重點難點：

教學目標1、2是重點，目標1是難點。

教學時數：2課時

課前預習：

1、專注地朗讀文章至少3遍，並抄寫重要詞語2遍：

倒行逆施 刻骨銘心 黯淡無關 僥倖 拍攝 純粹

2、結合課後練習，先自我思考。

第一課時

主要內容：

仔細朗讀文章，梳理文章脈絡；整體把握文章，理解作者的巧妙構思。

教學步驟：

1、檢查課前預習成果。

①聽寫課前抄寫的6個詞語，並有選擇地讓學生口頭造句。如：刻骨銘心、黯淡無光。

②本文的標題是日曆，但文章顯然不僅僅是寫日曆，那麼文章究竟是寫什麼？想告訴人們什麼？

明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

2、朗讀文章，感知文章深意。

①既然同學們知道本文不只是寫日曆，而是有更深層的意思，是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。

（自由朗讀，感知深意）

②再讀文章，理清脈絡。

本文怎麼從日曆談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿着作者的思路，從日曆出發向時間生命攀登，理清脈絡，就能更加理解文章深意。

第一組朗讀23自然段，並歸納大意。

明確：扯下一頁日曆嚮往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

第二組朗讀46自然段，並歸納大意。

明確：不能從容地扯下日曆因為那是生命的頁碼。

第三組朗讀89自然段，並歸納大意。

明確：明白日曆的意義生命忠實的記錄。

第四組朗讀1015自然段，並歸納大意。

明確：不肯再去扯日曆因為想保存歲月。

歸納：由此可知，本文表面看來是寫日曆，但處處是寫時間，寫生命。從扯下一頁日曆到不能從容地扯下日曆再到明白日曆的意義和不肯再去扯日曆，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。

3、理解文章的巧妙構思。

珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什麼？

明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來表現，讓讀者看得見，摸得着。

這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉化為熟悉而具體的日曆，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關係，可以這樣説：

時間（生命）是一本日曆，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。

4、藉助語言訓練強化認識。

如果也讓同學們用一種具體的`事物來表現時間、生命，你會選擇什麼？請同學們寫一段話來表現你對時間與生命的認識。

學生先寫後交流，教師板書學生所選擇的事物。

5、作業：

①根據課堂上寫的幾句話，在此基礎上擴寫成一則不少於200字的片段。

②延伸閲讀朱自清的《匆匆》。

第二課時

主要內容：

品味哲理式句子；進行片段寫作，強化學生的時間與生命意識。

教學步驟：

1、朗讀文章，初步感受哲理式句子。

上節課，我們體會了文章的魅力之一巧妙的構思。其實，同學們還應當會感受到本文的另一個魅力眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀文章，標畫出你認為富有哲理或者能觸動你內心情感的句子。

要求邊讀邊標畫，形成自己的初步感受。

2、朗讀並交流哲理式句子，品味深意。

①學生朗讀自己所標畫的哲理式句子。

②學生以同桌2人或上下桌4人為小組，互相交流所標畫

的哲理式句子。

③學生 個人展示哲理式句子的閲讀感受和啟發。

④教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導學生品味深意。

例如：如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。

於是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白髮和消耗中日見衰弱的身軀。

一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什麼東西搬進來。

因為日曆是有生命感的，或者説日曆叫我隨時感知自己的生命並叫我思考如何珍惜它。

（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯想與啟迪）。

3、質疑與總結。

學生再讀文章，還有什麼疑問可以提出並進行交流和釋疑（儘量多采用學生內部互動，但教師必須有意地解決一些重點疑問）。

如：前面老師朗讀時有意避開第七自然段，請同學們思考能不能不寫這一段，它與文章主題有何關係？

明確：本段與文章主題有着密切關係。正因為有這段人生難忘的經歷才使我對生命有着更深刻的認識，懂得了日曆的意義，刻骨銘心。

又如：閲讀練習與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒有不統一的感覺，是因為這兩者之間的本質是統一的。為有大把大把的日子而心頭十分快活，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。後來又説感到歲月匆匆與虛無，日曆大多數的頁碼都是黯淡無光，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

總結：本文沒有寫故事，也沒有寫風景，談的是一個抽象的道理，但文章卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：首先是巧妙的構思，從具體形象的日曆入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。

4、拓展寫作。

學習了本文，又閲讀了《匆匆》，同學們對時間與生命可能有更深的認識和體會。請以我想這樣走過每一天為題，或者也藉助某一具體可感的事物談論時間、生命，寫一篇600字以上的文章。

5、課外延伸閲讀。

發給學生有關作者的簡介資料，建議學生課外閲讀《珍珠鳥》和《高女人和她的矮女人》。