一年級下冊《識字三》教學設計範本

生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，反覆創設語言環境，讓學生在輕鬆自如的環境中識字，並努力為學生創設良好的自主學習情境，通過多種形式的讀擴展識字的範圍，增強學生對識字和讀書的`興趣，鞏固對生字的理解和掌握。

教材簡析：

《識字３》是人教版國小語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫大自然實際，採用多種方法識字。

教學目標：

1．認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2．正確、流利地朗讀課文並背誦課文。

3．有收集對子和對對子的興趣。

教學重點：認識“霧、霜”等13個生字，誦讀課文。

教具準備：多媒體、課件、生字卡片。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

小朋友們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。我們的家園裏有各種美麗的自然景觀，有各種各樣色彩豔麗的花草樹木，還有許許多多活潑可愛的小動物。我們都很喜歡它們。通過這一組課文的學習，我相信同學們會有新的認識。今天，我們就來學習第一篇課文《識字3》。這是一首對子歌。你們想讀一讀嗎？

（興趣是低年級學生學習的出發點，以興趣導入，可以激發學生學習新課的情緒，活躍學生的思維，從而大大提高學生的學習積極性和主動性。）

二、初讀全文，感知對子。

1.自由讀課文，想想在讀文中遇到不認識的字怎麼辦？

2、學生自由讀課文，畫出本課生字，藉助拼音自學生字。

3.指名分段讀課文，正音。

（有意思的讓學生自主讀書，自主識字，培養學生識字能力）

三、讀中識字，整體感知。

1、學習第一段，識字。

（1）指名讀第一段的第一句，出示生字課件：霧、霜。説説什

麼時候看到過“霧”和“霜”，下霧和下霜時是什麼樣的情景。

（2）出示：晨霧、秋霜齊讀，理解詞義。