蘇教版國小一年級下冊識字一教學設計範文

蘇教版一年級下冊識字一是識字課文的第一課，屬於詞串識字。圍繞“春天”，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，便於誦讀記憶。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特徵。第一組詞語説明了春天的氣候特徵，第二、三組詞語分別是標誌春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天裏果樹開的花。文中精美的插圖與圖中表示春天風物的詞語是一一對應的。這樣安排不僅能使學生藉助韻文形式和情境圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，初步瞭解春天的特徵，感受春天景色的美好，激發學生學習的興趣。並相機對學生進行説話訓練，發展語言和思維能力。個人感覺教學這一課時，處於初春，周圍一切景象還是冬的味道，因此可充分藉助插圖或其它手段，讓學生感知春的氣息。

指導看圖時可先從整體上觀察圖畫，辨識圖畫描繪的是什麼季節的景色，感受春天的美好，再讓學生按一定的順序細緻地觀察畫面，説説畫面上都有哪些事物。在看圖時，不要讓學生反覆敍説畫面內容，而要啟發學生聯繫生活積累，把認識圖畫上的事物同要學的詞語緊密聯繫起來，進而感知春天給大地萬物帶來了生機。

詞句理解，本課12個詞語都可以直接在圖中找到對應物，其中“柳樹、小草、燕子、蜜蜂”是學生比較熟悉的事物，不必費時講解。“春風、春雨”可調動學生已有的生活經驗，説一説它們的特徵：春天的風是柔柔的、輕輕的，春天的雨是細細的，像牛毛一樣。“布穀”鳥學生不常見，教學中可以藉助圖幫助學生認識它的形體，還可以讓學生聽一聽它的叫聲，從而獲得較為全面的感知。“梨花、杏花、桃花”可以讓學生通過對圖的觀察來區別；右邊的是梨樹，開着雪白的梨花；中間的`是杏樹，開着粉紅的杏花；右下邊的是桃樹，也開着粉紅的花，嫩綠的葉芽也已長出來了。總之，學生只需大體知道詞語的意思就可以了，不必追求理解上的一步到位。

指導誦讀時，教師要啟發學生一邊誦讀，一邊展開想象，由詞語想到具體的事物，由每行詞語想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，去感受春天的美麗。引導學生讀出韻味，讀出意境，最後熟記成誦，積累內化。要避免孤立地認字識詞以及一詞一頓的指讀和拖腔唱讀現象。

分析字形要啟發學生自己尋求方法，記住生字，以培養學生的思維和識字能力。教師宜相機點撥，表揚那些記字有新意的學生。指導書寫，要讓學生仔細觀察每個字在田字格中的佈局，説説怎樣才能把這個字寫好。學生動筆描紅、臨寫時，教師要對學生的握筆方法和寫字姿勢進行指導和督促。