信息技術與高中的政治教學整合的研究論文

進入新世紀以來，信息技術和網絡技術引進教育領域，在衝擊傳統媒體的同時，也進一步豐富了教學媒體。它就像當年的班級授課制一樣，必將引發教育界的一場深刻革命，會帶來教學觀念，教學內容，教學環境，教學模式以及教學評價的變革。教育現代化是我國經濟社會發展的必然要求，又是人類文明進步的標誌和當代教育發展的趨勢。

高中思想政治課具有集知識性、政策性、時效性於一體和鮮明的思想性、社會性、實踐性的特點。理論性過強會導致照本宣科，學生沒有興趣，這就要求教師在教學過程中堅持理論聯繫實際的原則和新穎的教學設計來讓學生明白課本的觀點、原理、道德行為規範，從而使思想政治這門學科放射出征服人們心靈的魅力。利用多媒體及網絡的資源共享優勢，最大限度的利用網上資源、信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學的實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路，同時可在網上便捷的獲取信息，為備課提供最新的素材，也可以利用多媒體創設情境教學，形象、生動、直觀地展現各門學科的知識，使學生的學習空間得到極大的拓展和延伸。

但是，我們清楚地看到，大家對信息技術在高中的政治教學中的理解和運用還處在初級階段。由於各方面因素的影響，經常性運用現代教學媒體組織課堂教學的教師並不多；而且，在使用的過程中也出現了許多偏差：沒有選擇好合適的媒體來輔助教學內容的實施，過分依賴電教媒體，多種媒體之間配合不協調，課堂教學僅是一個“空架子”，課堂效率不高。信息技術手段只是機械的計算機操作，屏幕的演示，而且其程序的事先編排性，使教師與學生之間形成一定的距離感，缺乏傳統手段的親切感和人情味，不利於師生情感交流的充分進行，不利培養學生的良好的情商。課堂教學過程中，由於信息容量的加大，課堂教學效率的提高，必將促使學生思維的高度緊張，思維活動受屏幕內容的抑制，容易造成學生身心疲勞，影響教學質量和課堂教學效益。

在山東省全面實行新課改和大力推進素質教育改革以及山東省規範辦學行為以後，學生自主支配的時間增加，教師講課時間相對減少，如何指導學生有計劃的科學安排自主學習時間，將課堂學習與自主支配時間有機結合起來，使自己的學科學習延伸、拓展、深化，讓學生課餘生活從自由走向自主，從自主走向自覺，是擺在我們面前亟待解決的問題。新形勢下，制約普通高中教育持續發展和教學質量提高的瓶頸是課時減少與教學內容多的矛盾，依靠現有的正課時間，如果不改革傳統的教學方法，就難以圓滿完成教學任務。基於此，我們積極推進信息技術與政治學科的整合，探索了“BCA”教學模式。

“BCA”教學模式將極大的提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和創新精神，打造獨具特色的“品牌課堂”，鋪設出一條素質教育的高速公路。

（一）信息技術和思想政治的整合，激發學生學習興趣和積極性

瑞士心理學家皮亞傑指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關係，因為我們之所以對於一個對象發生興趣是由於它能滿足我們的需要。”信息技術的視、聽、動結合的教學方法，依託先進的'教學手段，進行情景設計，讓學生真正身臨其境，改善教學環境，增強感染力，提高教學實效。這對於發揮學生參與性，並最終發揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中，一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識，並導致學生對所學內容感到乏味而產生厭學情緒。在強烈的求知慾望的推動下，學生的注意力和興趣能最大程度地集中到思想政治教學活動上來。

（二）利用信息技術進行協作學習，互相交流、共同提高

在多媒體環境下，由於呈現了大量的信息，每個學生都有可能學到不同的內容，對同一個主題產生不同的理解。這就要求教師組織學生表達自己的觀點，通過包括教師和學生的互相交流和溝通，協商學習，通過多種方式創造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。

1.個體與個體之間的協作學習。即學生與學生，學生與教師之間的協作學習。當個體在學習過程中不能獨立完成某一學習任務，如在自學課文對話時，遇到不明白的問題，可以向其他同學或老師請教。這樣，學生通過主動探索解決問題的方法，並藉助別人的幫助，利用有效的學習資料，完成了自己的學習任務。

2.小組間的協作學習。即小組和小組，小組和教師之間的協作學習。在時政鏈接的操練過程中，教師可以把學生分成2至4人組成的小組，大家共同來完成一個主題。比如，根據多媒體軟件創設的情景，每個小組成員扮演一個或兩個角色，互相幫助，最後通過小組的協同合作完成探究問題，共同提高分析問題、解決問題的能力。

（三）化枯燥為神奇，加強教學直觀性

採用現代化信息技術教學手段教學，能做到化繁為簡，化抽象為具體，把思想政治課最能剖析、破解教學重點、難點的古今中外的各種社會現象、人物基本事實、趣聞和例證呈現在學生面前，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境。學生在學習中受到多媒體的深刻感染和刺激，加深了對教材基本理論的理解，在輕鬆的氣氛中掌握了比較抽象的內容。在此基礎上再組織學生通過聯繫自我實際，展開討論，從而使學生能夠更深刻地理解和把握所學原理。

總之，我們希望能通過現代教育技術和政治學科教學的整合來變革傳統的教育觀念。在教育中尊重學生的獨立性、主動性、合作性，把政治課上成真正培養“人”的課程。