嫦娥奔月説課稿2015最新

《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依託，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥昇天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特徵，既有後羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節;既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥昇天之後的景色描寫以及后羿回來後與妻子天人永隔的場景描寫，清冷悽美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，捨己為民的品質所感染。

　　一、教學目標

1 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 、在學習課文的過程中，運用不同方法理解文中重點詞語。

3 、感受嫦娥的善良、機智，以及逢蒙的奸詐、貪婪。

　　二、教學重點：

藉助文本的朗讀、理解，感悟文字，學會審美，感受嫦娥的善良機智，逢蒙的奸詐貪婪。

　　三、教法和學法

新課程標準的重要理念之一就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，利用學生已有的知識基礎進行導入，然後組織學生探究並體驗人物性格特徵，最後結合實際進行拓展延伸。力求體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與實際、與人生相結合的特點。

　　四、教學過程

我的教學脈絡是：回憶導入——精讀感悟——拓展延伸——小結全文。

首先引導學生回憶故事的主要內容及人物，這一步驟對故事情節層次進行了回顧梳理。

教學的第二階段——精讀感悟是重點部分。以學生的自主學習，讀悟結合為指導思想展開教學。首先 品讀故事，感悟人物形象。讓學生默讀課文分別找出描寫後嫦娥、逢蒙的語句，每個人物給你留下了什麼印象?然後先在小組內探究，再全班交流，相機進行有感情地朗讀指導。在這個過程中，嫦娥與逢蒙周旋的情形讓學生想象表演，從而體會嫦娥的機智。嫦娥奔月的描寫指導學生感受意境之美，學習寫作方法。在此基礎上，讓學生思考鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?引導讀文感悟。

完成了對課文的`精讀感悟，教學進入第三環節——拓展延伸。

多美的文字，多美的畫面。當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個温馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中湧起的最強烈的情感應當是什麼?

但課文的作者並不這麼認為，你看課文怎麼寫的?“嫦娥一直向月亮飛去”。再看課文插圖，頭也不回。是你們錯了，還是課文錯了?

這一段是課堂的精華所在。如果説第一環節體會奔月“美的意境”僅僅是感受那幅畫面那段文字的純美，這裏，我想讓學生深入人物內心感受到那種情境的悽美。實事求是地説，我對那段文字和畫面並不滿意，唯美的文字，唯美的畫面，但漠視了嫦娥留戀痛苦的內心。教學中我努力給學生情感認識以墊鋪：“當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個温馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中湧起的最強烈的情感應當是什麼?”在學生正步向前走的時候，我又橫插一槓：“課文的作者並不這麼認為……是你們錯了，還是課文錯了?”矛盾的衝突正是學生智慧激發的地方。學生的表現超出了我的想象，這是情感旋律的高昂，這是思維火炬的閃亮。

除了課文嫦娥為民吞吃仙藥奔月的故事外，你還聽過關於嫦娥奔月其他的傳説嗎?

比較偷吃與吞吃這兩個版本，你更喜歡那一個?為什麼?

美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。這是人們內心對美的嚮往和追求。所以嫦娥奔月在作者眼裏成了美的永恆，讓我們再讀這段嫦娥奔月的動人文字，讓這美好的形象永遠定格在我們心裏。

自評：我並不無視另外版本中“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的存在。隱避無助於形象的站立。我讓學生把知道的故事講出來，再與課文做比較“你更喜歡哪一個?”比較分析裏，一顆善的種子伴着情感雨露滋潤着植下：美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。

教學時，通過學生的自主或合作探究，以及一遍遍地讀，一層層深入，學生深刻體會到了嫦娥為民着想、犧牲個人幸福的美好形象，也充分感受到了另外兩個人物的性格特徵，進而走進他們豐富的內心世界，獲得情感的陶冶，心靈的盪滌。

　　五、説板書

板書是一個微型教案，它條理明確，湧現文章的線索，簡略明瞭，突出文章的重點。我的板書設計是：

　　嫦 娥 奔 月

　　嫦娥：美麗善良 機智勇敢 捨己為人

　　后羿：力大神勇 為民造福 深愛妻子

　　逢蒙：奸詐貪婪 心狠手辣 卑鄙無恥