國小語文課堂中師生如何才能互動

一、創造平等對話的平台

傳統的師生之間的關係是不對等的，不平等地位會讓交流溝通出現障礙，學生會在溝通中畏懼於老師的地位而不能真實地表達自己的看法。所以要想建立師生之間的有效互動，首先要建立一種平等的對話的平台，建立師生之間平等的關係。師生之間的關係平等是師生互動的基礎。教師在對話的過程中，不能單純地把學生看成是受教育的對象，而是有自己思維的，有自己獨立觀點的個體，也要認識到，自己的觀點不一定是全部正確的，學生有權利批評自己的觀點，表達他們認為正確的觀點。只有教師放下了以往傳統的高於學生的架子，才能真正地實現和學生的溝通。教師融入學生之後，才能更好地體會學生的真實情感，找到他們真正的需要。當學生覺得面對教師不再感到害怕，不再覺得教師高高在上，才敢真正的表達自己的看法，在課堂上各抒己見。教師要做到師生平等，不僅僅要從心態上改變，還要落實到實際行動中，比如語言更加的温柔温和，態度誠懇。當學生不能表達自己看法時，教師要慢慢引導，鼓勵學生大膽發言。對於國小生來説，國小生的心理還在發育的階段，更需要教師的細心愛護。教師的鼓勵可能會成為他們的動力，教師負面的批評也很可能會給他們帶來心理陰影，所以教師一定要注意自己的言行，讓學生感到温暖，敢於和教師進行互動。

二、創建輕鬆的課堂氛圍

課堂是學生學習的主要場所，是學生獲得知識的地方。在語文的教學過程中，教師要為學生創建一個開放式的課堂，讓學生在這個課堂上能夠更好地發揮自己的潛能。建立開放式的課堂是為了讓學生更好地融入課堂的教學，讓學生在互動中自由的發揮。筆者認為，建立開放式的需要考慮兩方面的因素。一方面，開放式課堂的內容不能脱離課本的教材，師生互動的內容也不可以脱離教材的'內容。因為目前語文教學仍然是以教材為基礎，並且教材的開放度很大程度上影響着課堂的開放程度。語文教學的確存在規律，但是語文教學和課堂也存在着很大程度的不確定性。所以，開放式的課堂的建立要以語文教材為基礎，在課本的內容之上進行一定的創新，讓語文課本變得更加生動形象，對學生更有吸引力。讓語文課堂不再是“教書”的行為，而是利用教材傳播知識的行為。另一方面，開放式的課堂建立還要考慮開放式的思維。現在的語文教育更加註重的是對學生思維的培養，語文的教學除了讓學生掌握一定的基礎知識之外，更重要的是讓學生擁有獨立思考的能力。在開放式的課堂中，師生之間的互動希望是建立在學生充分思考的前提之上的，這種思考是不經過成人世界的渲染，完全出於國小生的思考。開放式的課堂讓學生對課本有自己的遐想和提問。比如，在開放式的課堂中，筆者就課本的內容和學生進行互動，讓學生自主的進行思考。在為學生講《田忌賽馬》這篇課文時，我對孫臏是如何想出這種計策對學生進行了提問，讓學生對這種取勝的思維方式進行了思考，在日常生活中我們還見到過誰運用這種思維方式解決問題了?學生對這個問題進行了廣泛的討論和回答，課本中的內容就延伸到了生活之中，打開了學生的思維。

三、在互動中增強教師的應變能力

國小生的思維正在迅速的發展時期，學生的語言和動作也十分的活躍。在師生的互動過程中，難免會出現教師不能夠控制的場面。為了避免這樣的情況發生，教師應在平時的教學中發展自己的隨機應變能力。互動的上課方式本身就不同於傳統的靜態的模式，活躍多動的互動讓課堂變得很靈活。如果教師怕這種靈活的方式出現難以控制的局面就墨守成規，那麼就讓師生互動失去了真正的意義。當學生提出了一些尷尬的問題時，教師不能單純的逃避，這樣迴避問題可能會打擊學生的積極性，自己的個性也不能發揮。所以，在面對國小生天馬行空的問題時，教師就更要注重自己的應變能力，用自己的豐富的知識去為學生進行解答，滿足學生的好奇心。這樣，才能實現真正意義上的有效互動。總而言之，為了國小生的思維和個性更好的發展，語文教師有必要在課堂中多增加與學生之間的問答互動或者是討論互動，讓學生大膽地表達自己的看法。在師生互動中，教師更是要轉變自己的角色，以平等的心態去面對學生的問題和回答，為學生創造輕鬆的學習氛圍，為學生創建表達的平台。有效的師生互動讓語文教學活動變得更加有趣和生動，也讓語文的教學質量更上一個台階。