不倒翁美術教學反思
你見過不倒翁嗎?關於不倒翁,你知道些什麼?這樣瞭解學情是為了在教學中可以順應學情。在課堂實際中,我也時刻以學生為主體。以下內容是小編為您精心整理的不倒翁美術教學反思,歡迎參考!
上完課後,我靜下心來,對這堂課的教學理念、教學設計、教學實踐等方面進行了一番總結和反思,感覺收穫頗多。
首先,能始終圍繞“教師的教是為學生的學服務的”。在設計教案時,我注意把學生的需求放在首位,以學定教。在設計前,我對學生了解的.有關不倒翁的知識作了調查,例:你見過不倒翁嗎?關於不倒翁,你知道些什麼?這樣瞭解學情是為了在教學中可以順應學情。在課堂實際中,我也時刻以學生為主體。本教材體系側重於學生多識字,而讀的訓練不是重點,故學生朗讀水平不是很高。針對這種情況,課堂上,我通過教師的情來激發學生的情,運用體態語言等評價等方法,始終保持學生讀書的興趣。尤其是我在課堂上遇到這樣一個意外情況:讀句子“説你呆,你真呆,鬍子一把,樣子像小孩”時,大多數學生已經感悟到停頓和語氣並能讀好,可指名讀時卻發現一名學生由於長期形成的朗讀習慣,兩字一頓地讀,糾正她的朗讀方法,需要不少時間,這樣就會不能按時完成教學任務,但我想到課堂教學的目的是讓每個學生有所得,而並不僅在於完成教案。我不能放棄這個學生,一定要指導好她。她讀得不好,我就一個詞組、一個句子地領讀,一遍不行,再進行一遍,熱情地、耐心地幫助她、指導她,終於使她得到根本扭轉。
當然,這堂課上還有許多不盡如人意的地方,有待進一步完善.不足表現在主導性偏強,凸顯學生的學尚不夠有力。雖然在課前設計時,我已經注意體現以學生為主體,然而,在這堂課的實際教學中,仍有老師牽着學生走的情況,無論是在識字方法,還是指導朗讀方面,教師給予得較多,總是把自己的感受過多地加給學生。其實,應該相信學生,放手讓學生自讀自悟,教師只需在學生確有困難的地方點撥指導,教給學習方法,體現學生的學。因此,在今後的教學中,我應努力注意並做到:事先要加強對教學預案的構想,只有準備充足了,構想充分了,上課時的自由度才會大起來。正如有位老師説得好:"多給學生一點空間,老師就會多一份意外的收穫。"
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