賣柑者言教學設計

　　賣柑者言教學設計1

第一課時

教學目標

1、能正確流利地朗讀課文

2、瞭解作者、寫作背景及文中提到的東方生

3、積累常見的文言詞語，確切理解其含義。

4、能獨立翻譯課文，整體感知課文內容。

教學過程

一、導入新課

“金玉其外敗絮其中”這個成語相信很多同學都聽過，但不知你們是否知道這個成語的出處及它的意思。今天，就讓我們帶着對這個成語的濃厚興趣來學習劉基的這篇《賣柑者言》。

二、回顧歷史 走近作者——展出自己的勤奮

1、學生展示課前查閲的有關資料，

劉基，浙江青田人。元末進士，曾任縣丞等小吏，因屢受排斥、壓抑，棄職歸田，徜徉山水之間。朱元璋起兵，他被邀請出山，協助平定天下，成為明朝開國元勛之一，官至御史中丞兼太史令，封誠意伯。

劉基是元末明初負有盛名的詩文作家，所著《誠意伯文集》共有二十卷。他由於經歷了元、明兩代政權更迭的紛擾動亂，閲歷較廣，特別由於他對元末統治者腐朽墮落、貪婪暴虐的反動本質認識較深，憎恨甚切。作品中所反映的生活自然也就或多或少地揭示了歷史的真相。他作品中的不少篇幅就是揭露封建統治階級的反動本質以及他們壓榨掠奪人民的罪行的思想性、藝術性都比較強。《賣柑者言》即是其中一例。

東方生即東方朔漢代平原郡厭次人。漢武帝時，因為他博學多才，滑稽多智，待詔金馬門，做過太中大夫的官。因為他以詼諧滑稽著名，後人編造了許多有關他的奇聞異事有的甚至説他是神仙。南北朝時，有人寫了《神異經》《海內十洲記》，也假託是他寫的。《史記》《漢書》裏都有東方朔的傳記，書中的他是一個口若懸河、詼諧幽默的人。他憑藉機智的言談，一方面保全自己，一方面諷諫皇帝，成了顯赫一時的人物。

2、教師對學生沒有説到的'作出補充

三、自主學習——展示自己的功底

1、從中下等生中找兩個學生到黑板上展示下列字的注音 ，餘下的學生互相批改手中的導學案，糾正錯誤，然後師生共同點評板書的字詞。

潰（kuì） （gǔ） 鬻(yù ) 籩(biān)豆 食(sì)

皋皮（gāo pí） 廩（lǐn） 醇（chún） 飫（yù） 滑（gǔ）稽

2、從每個小組中抽出一箇中等生解釋加點疑難字、詞，自己批改，紅筆糾正。

涉寒暑不潰(經過)(腐爛)

出之燁然(色彩鮮豔的樣子)

人爭鬻之(買)

予貿得其一(買)

幹若敗絮 (破舊的棉絮)

將以實籩豆(裝滿)

將街外以惑愚瞽也 (炫耀，誇耀)(迷惑)(瞎子)

吾業是有年矣(以……為業) (這生意)

吾賴是以食吾軀(供養，養活)

昂昂乎廟堂之器也(高傲不凡的樣子) (材具)

盜起而不知御(抵禦) 法敦而不知理(敗壞) (管束)

坐糜廩粟而不知恥(白白地)(浪費)(糧倉)(糧食)

孰不巍巍乎可畏(高不可攀的樣子)

赫赫乎可象也(顯赫的樣子)(效法)

今子是之不察(你)(明察)

類東方生滑稽之流(像是)

3、學生齊讀重點字音及重點詞語解釋三遍，加深記憶。

四、感知內容——展現自己的理解力

1、教師範讀課文，學生注意讀音和停頓。

2、學生自由讀，要求能正確、較流場地朗讀

3、小組合作完成課文的翻譯，組長記錄疑惑。

4、教師解疑

5、分組展示各段翻譯，要求每個人都有分工。

五、佈置作業

1、熟讀課文，能獨立翻譯課文

2、識記重點詞語翻譯

3、完成《課時作業本》自主學習部分

第二課時

教學目標

1、通過分析，理解文章內容及作者表達的主題思想。

2、體會多種表現手法的表達作用。

3、背誦第二自然段

教學過程

一、複習提問——展示自己的成果

1、重點字詞的解釋

2、句子的翻譯

①甚矣哉，為期也!(幹欺騙的行徑太厲害了呀!)

②而獨不足子所乎?(卻惟獨不能滿足你的心意嗎?)

③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也(哪個不是高不可攀地令人害怕，顯赫地令人想要效法)

④今子是之不察，而以察吾柑(現在你不明察這些欺騙的行徑，卻來指責我賣柑)

3、展示交流下列問題（用原文回答）

①杭州賣果者有什麼本領？

②描寫桔子外形的句子：

③描寫桔子裏面的句子：

④作者怎樣評價買桔子的行為？

⑤賣柑者怎樣看待自己的行為？

⑥賣柑者是怎樣論説世之欺的？

二、合作探究——展現集體的智慧

1、作者通過賣柑者之口，揭露了當時社會的什麼現象？

2、你認為賣柑者是一個怎樣的人?

3、文中第二段使用了不少對偶句和排比句，找出來並説説它們對錶現文章中心所起的作用。

三、拓展延伸——展露自己的才華

請你設計一個情境，運用或化用“金玉其外敗絮其中”寫一段話。

四、佈置作業

1、背誦第二自然段

2、完成《課時作業本》餘下部分

　　賣柑者言教學設計2

教學目標：掌握文言實詞燁然、賈、鬻、業、幹、糜等；理解文章內容。

掌握通過借物喻理進而批評現實的寫作手法

教學重點：掌握文言實詞燁然、賈、鬻、業、幹、糜等；理解文章內容

教學難點：掌握通過借物喻理進而批評現實的寫作手法

教學流程：

一、 導入：

1、“金玉其外，敗絮其中”形容怎樣的情況？生活中有哪些這樣的例子？

2、如果買到“金玉其外，敗絮其中”的偽劣商品是在令人氣惱。明朝高官劉基就有一次買到了金玉其外、敗絮其中的劣質柑橘。劉基本想當了一回城管好好教育教育賣劣質柑橘的小販，結果反而被小販“教育”得啞口無言。這是怎麼一回事情？賣柑橘的小販究竟説了什麼？神祕的賣柑者究竟是何來路？

二、梳理大意

1、自讀課文，標註讀音

潰kuì 賈gǔ 鬻yù 籩biān 衒xuàn 廩lín 醇chún 飫yù 赫hè

2、自由朗讀+點名朗讀

3、參考註釋互譯課文，列出有疑問的字詞+教師補充重要字詞，商討釐清。

4、學生翻譯疏通課文。

5、重點字詞句解釋與翻譯的課堂檢測

三、 賣柑者其言——分析“賣柑者之欺”與“世人之欺”的相似性

1、賣柑者之言是針對什麼情況而説的？作者認為賣柑者為欺的理由是什麼？

作者批評外表光鮮實則無用的東西高價出售

2、賣柑者所言分為幾個層次來為自己辯護？

説明自己的行為得到市場普遍認可，具有合理性。

説明社會上更嚴重的欺騙行為比比皆是，自己的行為尚是輕微的。

3、世人之欺與賣柑者之欺有哪些相似之處？

（1）哪些句子形象地寫出了“世之為欺者”的“金玉其外”？

今夫佩虎符、坐皋比者，洸洸乎干城之具也

峨大冠、拖長紳者，昂昂乎廟堂之器也，

坐高堂、騎大馬、醉醇醴而飫肥鮮者，孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也

（2）哪些句子寫出了“世之為欺者”實則 “敗絮其中”？

盜起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐糜廩粟而不知恥。

4、從賣柑者的笑中，你能揣摩出哪些意味？

（1） 對作者見識見識鄙陋、“鄙陋”的不屑

（2） 對自己能夠從容反駁、化險為夷的自信

（3）聯繫第五小節——早有不滿、正中下懷、一吐為快

5、賣柑者的話除了為自己的欺騙行為辯護，還有什麼更深層次的意涵？

揭露、批評了統治者徒有其表的社會現實

四、賣柑者其人——理解賣柑者其人其事的虛構性

1、通過賣柑者的反駁，你認為文中的賣柑者是一個怎樣的人？

引導閲讀第五段，詼諧諷刺、憤世疾邪？

2、作者的觀點是否有不合理之處？

若是隱士高人，則往往恥於販售

若是尋常商販，有難以有此高論

賣柑者的認識與行為反常過大

總之，不合現實常理，太具有傳奇色彩

3、辯論本文是確有其人其事還是“本故事純屬虛構”？

追問：幾分真？幾分假？——事或真，言似假

4、補充劉基的人物介紹和時代背景介紹（“開國皇帝皆流氓”朱元璋）

5、結合本文的寫作意圖，思考：假“買柑”之事，託“賣柑者”之口來鍼砭時弊有何好處？

使文章更有故事性、趣味性，更吸引讀者。

是一種揭露社會亂想有保障自身安危的巧妙手法。

五、 借物喻理之法

1、揣摩重現作者寫作構思時的過程，作者在寫作中主要運用了哪種寫作手法？

借買柑橘的小事，批評社會的大現實，引發對治國之道的思考。

2、本文作者以一件小事，説明一個大道理的寫法，稱之為：“借物喻理”。

借物喻理：

一般以小見大

一般以貼近生活，易於理解的“小”事見遠離生活、較為抽象的“大”事“小”與“大”之間具有強烈的相似性，形成明顯的類比關係。

3、作業：以“借物喻理”的手法，結合一定的情節，對生活中某種不良現象進行諷刺。