教學設計四季

作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的教學設計四季，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計四季1

【説教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

【説教學重、難點】

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

【説教學過程】

（一）、創設情境，激發興趣

1、觀看多媒體影片。

師：今天上課，老師想帶大家到一個很漂亮的地方去走走，這個地方景色變化可快了，同學們想去瞧瞧嗎？（播放課件）

師：真美，老師都不想出來了，同學們喜歡這樣的地方嗎？

師：可是啊，老師想考考大家的記性，誰能告訴老師，剛才咱們去的那地方經過了幾個季節？（請一學生回答：4個）

2、引出課題《四季》

師：真不錯，看的真仔細，大家都要向他學習，做個生活中的有心人。那麼，誰願意來告訴大家，咱們一年裏有幾個季節呢？（引導學生説出春、夏、秋、冬）

師：真聰明，聲音真響亮（要是聲音再大些就更好了）；沒錯，咱們一年裏有春、夏、秋、冬四個季節，簡稱“四季”。（課件顯示課題《四季》）

（二）品讀課文，讀中識字

1、朗讀課文：

師：每個組的同學們用自己喜歡的方法大聲地讀出這篇課文，想辦法把音讀準。可是啊，有同學説了，我不會讀可怎麼辦啊？誰來給他出出主意？不會的地方可以問小組內的同學，也可以問老師，大家要互相幫助，知道嗎？

（1）學生自主選擇學習方式，師走動指導。

（2）自學檢查

①請4 個小朋友每人來讀一段。誰來讀？（選4名學生到講台上準備讀課文）

師：現在，其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀的好的地方劃出來。大夥可要豎起耳朵安靜的聽他們讀嘍，讓老師看看哪位同學會是我們班的“文明聽眾”！

②評一評、説一説。（請2、3個學生評）

(3)再次朗讀。播放課件，學生輕聲跟讀。

2、老師也把這些生字娃娃找出來了，我們一起跟他們打打招呼吧。

3、出示生字課件，全班齊讀。

4、注意讀準字音。指名完成。説出記字方法。

象形識記：葉

加一加：秋 肚

比一比：是—足，就—驚

編謎語：左邊綠，右邊紅，一邊喜雨，一邊怕水。（秋）

5、認識偏旁：囗、禾、雨、月。説説都與什麼有關。

6、去掉拼音讓學生認讀，開火車讀。

（三）、自主選擇，指導朗讀

1、春季部分

⑴在課文中找找哪一段是描寫你最喜歡的季節的，找出來美美地讀一讀。

⑵哪位小朋友喜歡春姐姐的？能把寫春天的句子讀一讀嗎？

⑶小朋友們，你們喜歡郊遊嗎？下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現課文第一節的插圖和文字）

⑷春天，小草芽從土裏鑽出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥説什麼？

師：他為什麼説自己是春天？

⑸小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。

⑹學生練習有感情的讀。

３、夏季部分：

師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什麼呢？誰來説一説？⑴ 出示夏季圖。

⑵ 學生彙報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在説着悄悄話，你知道他們在説什麼嗎？一起讀出來。

⑶ 指導朗讀：夏天來了，池塘裏的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙説：生齊讀：“我是夏天。”

⑷ 師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。

⑸ 還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來説説。

⑹ 過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在着豐收的季節裏，農民伯伯欣喜地看到麥田裏的穀穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節。

４、秋季部分：

⑴ 小組讀這節課文。

⑵ 師：為什麼穀穗彎彎？文中還提到他鞠着躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節裏，穀穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悦。

⑶ 秋天裏，還有哪些果實也成熟了？

５、冬季部分：

⑴ 過渡：如果説春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悦，那冬天會帶給我們什麼樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節。

⑵ 哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節。

⑶ 冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎麼樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪裏我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再説“我就是冬天”知道了。

請學生上講台表演，感受雪人的調皮。

⑷ 全班站起來邊讀邊根據自己的理解加上動作。

以讀為主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。

６、小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。

７、指導背誦《四季》。

（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節把他背誦出來。）

看提示背誦、指名背誦。

拓展延伸 情感延伸

1、欣賞美景、情感昇華

師：老師今天給你們帶來了更多的四季美景，讓我們再一次領略這美景，孩子們盡情地欣賞吧！（欣賞課件）

2、剛才我們共同走進了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了，你們喜不喜歡四季的景色？那麼你們能不能用自己的獨特方式，來表達你對四季的喜愛之情？

（學生唱歌《春天在哪裏》、背詩《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片）

3、同學們，我們今天不但尋找到了四季，同時也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，我們應該怎樣做呢？（保護環境，學生聯繫實際再説説。）

4、我們用什麼辦法把它們留在身邊呢？可以讓學生把自己喜歡的季節畫下來，怎麼想的就怎麼畫，可以發表幾句感想、可以自己創作小兒歌。（教師利用網絡給學生提供一個七彩園地，發表自己的看法。）

教學設計四季2

　　教學目標：

知識目標：整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。

　　能力目標：

1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特徵進行描寫的方法。

2、品味本文詩化的語言，學會聯想與想象的方法。

情感目標：由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。

教學時間：一課時

　　教學過程：

一、單元導入，明確目標

日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。這節課，就讓我們一起來學習欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學目標（多媒體）

二、速讀課文，整體感知

1、讀文思考：文章每個自然段分別寫了什麼？

第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：讚美雨。

2、根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？

第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）繪雨；第三部分：（67）贊雨。

三、品賞語言，學習寫法

1、思考並找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什麼特點。

春雨：水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）

2、作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？

明確：①樹：“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

3、如果把“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什麼？

明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。

4、作者在描繪四季的雨時，採用了哪些手法？

明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情於景。

四、歸納概括，深化主題

1、朗讀第一自然段和最後兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請説明理由。

明確：不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。

板書設計

雨的四季

總分總

五、鞏固練習，拓展提高

1、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

稜鏡（）jìng粗獷cū（）靜謐jìng（）（）lìnsè

（）毛jiémáo（）瀝xīlì（）臨lìlín草（）cǎoduò

咄咄逼人（）bīrén綠（）lǜyīnyīn

2、解釋下列詞語，並説説它們在文中的意思。

高邈：

蒞臨：

咄咄逼人：

3、品析下列句子，仿照下面的句式：“這句運用了（感官、寫作手法或修辭、特點、）”表述出來。

示例：作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

（1）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化粧了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

（2）水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾，牽動着陽光的彩稜鏡。

（3）雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

（4）每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏着綠茵茵的波浪。

4、思考完成下列題目

（1）請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點。

（2）文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處？

（3）文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面？

（4）淒冷的秋雨為什麼能純淨人們的靈魂呢？

（5）冬天的雨這種“特殊的温暖”，是一種怎樣的感覺？

（6）本文在語言表達方面很有特點，請你以第四段為例，談談閲讀後的感受。

（7）本文抒發了作者怎樣的思想感情？

（8）文章的倒數第二段“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

六、課堂小結，單元迴歸

附參考答案

1、Léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵

2、高而遠。邈，高遠。

來到，來臨。蒞，到。

形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

3·（1）本具用了擬人的修辭手法，“化粧了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

（2）運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨後春景；

（3）運用擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

（4）運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動，形象，給了讀者不一樣的感受。

4、（1）·春天的雨清新而純淨；夏天的雨熱烈而粗獷；秋天的雨端莊而沉思；冬天的雨自然而平靜。

（2）、寫出了春雨給萬物帶來的變化，突出雨過天晴的春意盎然，間接抒發了對春雨的愛戀之情。

（3）、夏天的雨沒有預告，説下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐後地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

（4）、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以説可以純淨人的靈魂。

（5）、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與温暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

（6）、本段語言清新、優美，描寫景物、抒發感情細膩流暢，處處匠心獨運。或擬人，或比喻，或排比……無不形象逼真，引人人勝。

（7）、抒發了作者對雨的愛戀（熱愛）和對人生（生命）的追求。

（8）、人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的傑作，是我們生活中不能缺少的精靈。

教學設計四季3

活動目標

1、瞭解四季裏常見的花。

2、知道四季變化的順序，初步感知四季是不斷變化的。

3、學會表達自己對四季變化的認識。

教學準備

幼兒用書《四季的花兒》、筆。四季的拼圖每人一份。

活動重難點

活動重點：瞭解具有季節代表性的花朵。

活動難點：用連線的方法將各季的花兒與相應的季節連起來。

活動過程

一、認識四季的花兒。

1、各種各樣的花。

看圖：“你認識這些花嗎？你見過嗎？你喜歡什麼花？為什麼？”引導幼兒從花的形狀、顏色來表述。

2、教師指導幼兒閲讀幼兒數學用書，並討論：春、夏、秋、冬各季有季節代表性的花分別有哪些？

你家裏或幼兒園裏是否種植過這些花呢？

3、請幼兒用連線的方式將各季的花兒與相應的季節連起來。

二、瞭解四季的順序。

1、瞭解四季有意的變換順序。

教師有意不按順序出示四季的圖片，引導幼兒説出各個季節的主要特徵。

引導幼兒根據四季的特徵正確排列四季的變換順序。

2、分組進行拼圖遊戲。

幼兒分組進行拼圖遊戲，教師巡迴指導，不斷提醒幼兒要按不同的季節進行拼圖並排序。

鼓勵各組幼兒按排列的順序，相互交流自己知道的四季變化特徵。

3、製作冊教師引導幼兒在四張紙上分別畫出春、夏、秋、冬四季的特徵。

將畫好的四季特徵按順序裝訂在一起製作成四季冊，並請幼兒寫上自己的名字。

幼兒相互交流、展示自己的四季冊。

三、活動結束。

教學設計四季4

活動目標

1、熟悉兒歌並能根據不同季節的花兒進行語詞替換。

2、 感受兒歌的韻律美。

3、體會“做一件讓世界變得更美麗的`事情”的美好。

活動準備

1. 四季特徵明顯的花：玉蘭、桃花、菊花、梅花等。

2. 《我讓世界更美麗》配樂故事。

3. 兒歌“四季花開”。

活動過程

一、聽故事，導入兒歌。

1、 講述故事《我讓世界更美麗》

老師：是誰想讓世界更美麗，她做了什麼事讓世界美麗呢？我們一起來聽聽故事吧。（音樂起）

教師有感情的講述故事。

2、根據故事情節中“花兒”的內容引出兒歌《四季花開》。

二、熟悉兒歌《四季花開》。

1.教師朗誦兒歌《四季花開》，幼兒初步熟悉兒歌內容及韻律。

2、教師出示兒歌範例，引導幼兒跟着節拍一起朗誦，進一步熟悉兒歌。

3、師幼、幼幼以問答句的形式分組表現兒歌。

三、在熟悉兒歌的基礎上進行語詞替換。

[春天部分]

1、教師提問“小朋友們,除了桃花你還知道哪些花在春天開放?”

2、教師出示相應的花卉圖片，引導幼兒進行花卉名稱的語詞替換。

3、啟發幼兒以分組對答的形式有節律的表現兒歌。

[夏天部分]及[秋天部分]

兒歌學習形式同上。

[冬天部分]

在引導幼兒進行語詞替換時，可根據幼兒掌握情況鼓勵幼兒用不同的方式來打節拍表現兒歌，如拍腿、跺腳等。

四、活動延伸：一件美好的事

老師：你覺得除了種花，還可以做什麼事，可以讓世界變得更美好呢？孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。你可以把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也可以把心裏想好的事畫出來，記錄下來，長大以後去做。知道嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好！

教學設計四季5

[知識與技能]

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，併為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的遊戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

[情感、態度和價值觀]

1、把兒歌讀正確、讀通順，背誦兒歌，積累語言。

2、藉助圖文閲讀，豐富對四季的認識。

3、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

[教學重點]

學習“春、夏、秋、冬”4個生字，並能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

[教學難點]

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

[教學過程]

一、 認讀字詞，初識四季。

1、 認識四季，認讀“季”字。

（1）、誰能説説一年有幾個季節？你最喜歡哪個？為什麼？引出“四季”這個詞。

（2）、有圖片引入“季”的本義“幼禾，表示每個季節都有新的生命和希望。

2、自由朗讀，圈畫生字。

學生藉助拼音自由讀讀兒歌，不認識的字多讀幾遍。

2、 分類識字，集中認讀。

（1）、熟字鞏固：哪些生字在前面已學過，如果你熟悉就大聲和它打個招呼，給它找找朋友組組詞吧。

（2）、歸類識字：你有什麼好辦法記住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“這8個字？小組交流識字方法。可先自己藉助拼音讀一讀，再組詞説一説，最後根據字形記一記。

（3）、偏旁巧記：回憶“蟲子旁”的意思，認讀“蝴、蝶”2字，並讓學生説説“蟲子旁”的字還認識哪些，提示學生明白形聲字的規律。

（4）、圖文識字：採用圖文結合的方法，引導學生看一看農民伯伯勞動的場景圖，再結合文中的句子讀一讀，從而明白“辛苦”這個詞語的意思，再用這個詞語説説話。

4、積累詞語。

喜洋洋、笑盈盈

二、 朗讀兒歌、嚶嚶成韻。

1、 讀好“兒”的本音。

出示句子：“麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”。引導學生思考：這裏的“兒”讀本音好還是兒化好？

教師領讀，學生跟讀，直至正確熟練。

2、出示句子：“採了蠶桑有插秧，歸來戴月光”和“一年農事了，大家笑盈盈”，讀一讀，想一想：兩個“了”分別該讀什麼音？

3、範讀引領，注意朗讀節奏。

4、自由朗讀，感受語言魅力。

（1）、試讀：像老師一樣，自己大聲地自由地朗讀課文。

（2）、合作讀：請四位同學分小節讀。

（3）、展示讀：誰願意將整首兒歌讀給大家聽？

（4）、拍手讀一邊拍手打節奏一邊讀兒歌。

三、多種方式，熟讀成誦。

1、誰能合上書，在老師的提示下接背下句？

2、按春夏秋冬的順序分節背誦。

3、自由背誦，連段成篇。

四、自由表達，積累語言。

1、想象補白。

觀察插圖，説一説：春季裏，有哪些景物悄悄發生了變化？請你接着説一説：“春季裏，——————”

2、創編兒歌。

用這樣的方法，自由地去換換文中你想換的地方，一首新兒歌就產生了，然後把你編的新兒歌讀給大家聽聽吧。

1、 咬文嚼字。

2、 “歸來戴月光”中“戴”字讓你想到了一幅什麼樣的畫面？

（1）、你能換成別的字嗎？比如：“披”。

（2）、入境讀，想象畫面的美，體會農家勞作的艱辛和人與自然融合共生的快樂。

4、拓展積累。

讀讀課後詞語，熟悉四季農事。

（1）、藉助拼音讀一讀，你瞭解這些農事活動嗎？

（2）根據經驗説一説，每種農事活動是在什麼季節進行的，向同學們介紹介紹。

五、分類指導，學寫漢字。

1、觀察，將生字分分家。

會寫的10個字中，4個左右結構，3個上下結構，2個獨體字，1個半包圍結構。

2、範寫，注意關鍵筆畫。

可引導學生觀察後説説每組字的關鍵筆畫和書寫時要提醒大家的地方，再有針對性的範寫。

3、練寫，及時講評輔導。

六、佈置作業，課後延伸。

同學們，一首短短的時序歌不僅讓我們欣賞了田園風光美，還讓我們感受了農家樂事多。

在中國古代詩歌裏，還有很多對田家農事的描寫，希望你們課後自己去讀讀，相信你們能認識更多的字，感受更多的快樂。

教學設計四季6

【教學目標】

1、通過欣賞、分析藝術作品，能認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。

2、認識書中四位畫家，對其作品進行分析，並寫出短文。

3、感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。

【教學重點】

認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。

【教學難點】

用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。

【教學用具】

課本、課件

【教學過程】

一、組織教學，導入課題。

1、一年有四季，不同的季節呈現出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什麼季節，為什麼？（讓學生回答）

2、打開書第2頁，你最喜歡那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個季節嗎？

3、板書課題。

二、新授：

1、欣賞。

仔細觀察並思考，説説書中作品有什麼相同與不同之處？

2、總結。

同：每幅作品都有樹，都是風景畫。

異：表現的是春夏秋冬不同的季節，畫法不同，用色不同，視覺效果不同，畫家國籍不同……

3、分組活動。

（1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫，由組長帶領分組欣賞。

（2）學生根據要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。

（3）問題：①這是什麼季節？畫面主要運用了哪些色彩？②從作品中你看到了什麼，又感受到了什麼？③作品採用了什麼藝術表現形式（風格，如油畫）？畫面採用了什麼筆觸？

4、學生反饋，教師指導補充。

《早春之路》是一幅寫實性、裝飾性較強的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。

《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運用了細碎而完整的筆觸向我們展現了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現了夏天的生命。

《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染於紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統一。

《冬獵》這是一幅冬日經典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天裏，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育着春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶着他們的獵犬，帶着幾分疲憊，進入畫面左下角。順着他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日裏人們忙碌的氣氛。

三、作業佈置：

從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。

寫完後小組交流。

猜一猜這位同學寫的是哪幅作品？

四、總結：

通過本課學習，我們認識了許多藝術大師，瞭解了作品的表現形式，雖然都是生活中常見的事物，但通過畫家對生活的感悟，使我們對生活有了新的發現，因此，為能見到優秀的美術作品而感到幸福。

五、作業欣賞，開拓思維。

（1）作業展評，小結。

（2）收藏、保存同學的作品。

教學設計四季7

　　教學目標

1.認識17個生字,會寫10個字。

2.讀詩歌,初步瞭解農民在不同季節的勞動內容,體會農民的辛苦和快樂。

　　教學重難點

1.認識生字會寫生字。

2.正確流利的朗讀課文。

　　第一課時

　　教學目標

1.認識17個生字,會寫10個字。

2.讀詩歌,初步瞭解農民在不同季節的勞動內容,體會農民的辛苦和快樂。

　　教學重難點

1.認識生字會寫生字。

　　教學過程

一、解題入境。

1.讀課題,理解課題中詞語的意思。

2.你怎麼記住“季”字?説説你用什麼方法記?

3.再讀題目,想一想告訴了我們什麼?

二、初讀詩歌,認讀17個生字。

1.聽教師範讀課文,聽準會認字的字音。

2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準。

3.讀本課的詞語卡片

麥苗 桑葉 肥胖 夏季 春蠶

稻穀 辛苦 國中 冬季 棉衣

4.讀17個會認字,在口頭組詞。

三、學習詩歌,朗讀感悟。

1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫處表示四個季節的詞語。學生自由讀一讀。

2.每人選一個最喜歡的季節,把有關的小節念給大家聽。

3.大家評議。

4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。

5.找出描寫農民心情的詞語。

喜洋洋 笑盈盈

你能仿照這樣的形式再説幾個這樣的詞語嗎?

6.齊讀詩歌。

板書設計

識字4 田家四季歌

春 喜洋洋

夏 忙

秋

冬 笑盈盈

　　第二課時

　　教學目標

1.認識17個生字,會寫10個字。

2.讀詩歌,初步瞭解農民在不同季節的勞動內容,體會農民的辛苦和快樂。

　　教學重難點

1.認識生字會寫生字。

2.正確流利的朗讀課文。

　　教學過程

一、檢查朗讀。

指名讀,齊讀。教師看學生讀的字音是否都正確，不正確的指正。

二、鞏固會認字

讀識字卡片,學生口頭組詞。（分小組進行比賽，看哪組組的又快又對）

三、學習本課要求會寫的字。

1.讀詞語卡片。

2.你能想辦法記住這幾個字嗎?學生間討論記字方法。

3.指導書寫。

(1)請同學們仔細觀察生字,先整體觀察每個字的結構特點,再觀察重點筆畫,然後告訴大家應該注意什麼。

(2)教師重點指導“季”“吹”“肥”的寫法。

(3)其餘六個字,學生先描紅,再寫。

(4)師生評議。

教學設計四季8

　一、激情導入

1.師：同學們，今天老師帶着你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，這四個漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽變成大火球，曬得我們大汗直流;可以讓樹葉變黃，瓜果飄香;還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎?(指名説)

2、小朋友真聰明，一下就猜出來了。投影出示“春、夏、秋、冬”,

師：我們一起喊喊他們的名字好嗎?對，春夏秋冬，一年四季，這就是我們今天要學習的第二課《四季》，板書，讀題。

3、師：課前，老師給大家留了一個研究性的問題，誰能勇敢地告訴大家。

生：讓我們尋找四季，把四季帶到課堂上來。

師：真好，那你們帶來了嗎?誰能讓大家看看?

生：彙報。

　二、初讀課文，整體感知

1、師：同學們真棒，你們的小眼睛真會觀察，真是生活的有心人。一位詩人爺爺也把他的觀察編成了一首小詩，想聽聽嗎?

同學們仔細聽，我保證你一定喜歡它。課件課文範讀。

2、師：同學們喜歡這首兒歌嗎?

那就請同學們打開課本54頁，大聲的讀一讀吧。不過，老師告訴你，有很多生字寶寶藏在課文裏面呢，我想問問大家，當你遇見生字寶寶時要怎樣做??(讓生自由回答：請拼音朋友幫忙、還要把它圈出來。)

小朋友真會讀書。那就請同學們大聲讀一讀吧。

3、同學們都是火眼金睛，生字寶寶一個跑不掉，全給圈出來了。現在老師把他們請到了屏幕上，小朋友們還認識他們嗎?現在咱們開火車來讀一讀。看哪列小火車準備好了?(一音三字一詞讀)

小火車開得真棒。咦，生字寶寶把小帽子摘掉了，這能難住小朋友們嗎?打節奏讀。

同學們認字認得這麼快啊，真了不起，我想知道這些字你們是怎麼記住的，有什麼好方法嗎?。

交流識字方法。

加一加：秋 肚

編謎語：大怪物，十張嘴。(葉)

猜字遊戲：同學習效率這麼高，獎勵你們玩遊戲，放鬆一下!老規矩，猜字，誰想玩?

　　三、細讀課文，瞭解四季特徵。

1、師：小朋友們可真了不起，只用這麼短的時間就記住了這麼多生字寶寶。咱們把他們送回課文，我想小朋友們一定能把課文讀得更流利。來，拿起課本，再試試。

2、小朋友們讀得真美，四季的景色也很美，你們知道老師最喜歡哪個季節嗎?出示春季圖，請看，老師最喜歡(春天)，圖上畫了哪些景物?

生：我發現圖上畫着小草和一隻小鳥。

師：你説話真完整。 請坐。

3、找找看，書上哪段描寫春天的?誰能讀讀這段?老師有問題了，什麼是草芽呢?

生：剛發芽的小草。

師：對，你看剛發芽的小草尖尖的，多細多嫩呀!春風一吹，它就迫不及待地從地下探出頭來(師動作提示)，我們一起來做小草芽好不好?請小朋友們起立，哇，這麼多的小草芽啊，小草芽冒出來了，人們看見大地變綠了就知道春天來了，小草芽心裏真自豪呀，同學們能演好着自豪的小草芽嗎?我們一起來試試。

　　四、自學夏、秋、冬

1、真是一株株可愛的小草芽啊，讓我感覺春天姐姐更美了。其實夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，現在就請同學們同桌兩人一組，選一個你喜歡的季節，先看看圖，然後有感情的讀一讀，演一演。咱們一會來個表演大賽。

2、誰最勇敢，想第一個上台表演?你想表演哪個季節?

夏天，你表演得真好，我看到了圓圓的荷葉。

秋天，你真了不起，把鞠着躬的穀穗演出來了，腰彎的這麼厲害，一定結了豐收的果實。

冬天，還把肚子一挺，好頑皮的雪人啊，你真是個優秀的演員。

每個季節組的同學都表演的那麼棒，現在我們把春夏秋冬連起來，一起來表演好不好?

　五、仿寫詩歌。

小朋友個個都有當演員的天賦，那同學們能不能做回小詩人，學着爺爺的樣子也來編幾句詩呢?就用你帶來的素材，老師先來編一個。誰來編?你編哪個季節的?

　　六、學寫字。

同學們太了不起了，不但讀得好、演得好，還能做小詩人了，老師越來越佩服你們了，不過老師還想再給你們一項挑戰，寫，有信心嗎?

我們來認識一個新朋友 “ ”，你看它像什麼?

1.認識筆畫“”，指導書空練習。

2.指導書寫“口、五”。

(1)引導學生髮現“口、五”的每一筆在田字格中的位置。

(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。

(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

作業：把你最喜歡的季節畫一畫，再編幾句詩。

　《四季》課文原文

春天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑着走來——

溪水唱起了歌兒

——丁冬，丁冬，

綠草和鮮花趕來報到。

夏天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑着走來——

金蟬唱起了歌兒

——知了，知了

給世界帶來歡笑。

秋天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑着走來——

落葉唱起了歌兒

——刷刷，刷刷，

鋪成一條條金色的小道。

冬天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑着走來——

北風唱起了歌兒

——呼呼，呼呼，

雪花在歡快地舞蹈。

教學設計四季9

　　【教學目標】

１、認識

１１個生字，會寫”七、八、九、無”

４個字。認識兩種筆畫和４個偏旁“月、雨、口、禾”。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

　　【教學重點】

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學時間】

２課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

１、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

２、認識課文中的生字。

３、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

　　〖教學教法應用

小組討論法，質疑問難。

　　〖教具準備

生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

　　〖教學過程

　　一、導入

師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。

看圖片（以動畫形式連續出現課文中的４幅圖，最後定格）。

師：這４幅圖分別畫的是什麼季節？怎麼看出來的？用簡短的話説一説。

生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從穀穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。

師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題２、四季）齊讀課文。

　　二、新課內容

　　１、初讀課文：

師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數一數課文中有幾句話，開始。

師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？

生：“葉”、“圓”

的音節是整體認讀音節。

生：“秋”、“就”的韻母是

iu，不是

iou。

師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現在誰能説説這篇課文有幾句話？

生：有４句話。

師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）

　　２、再讀課文，理解內容：

⑴學習第一句：

師：誰來説一説（板書：説），這句話寫了什麼？

生：寫了，草芽對小鳥説，他是春天。（板書：草芽[圖]。）

師：在這句話當中，你有什麼不懂的問題？請你問一問。（板書：問）

生：“草芽”是什麼？

師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來説一説？

生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

生：草芽不會説話，課文中為什麼寫他對小鳥説他是春天？

師：誰來説説看？

生：課文中，把草芽當成人了。

生：為什麼課文中寫草芽對小鳥説，不寫其他的？

師：誰能解答？

生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。

（如果學生解答不上來，可以提示、幫助。）

師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥説：“我是春天。”（點擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”説一句話？

師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認）

生：春天燕子飛回來了。

生：春天花開了。

生：春天氣候暖和了……

師；大家説得真好，春天是萬物復甦的季節，讓我們帶着感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）

指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽説的話。

男、女生分角色讀。

師生分角色讀。

教學設計四季10

　　教學目標：

1、通過欣賞、分析，能夠認識到不同季節的色彩變化。

2、熱愛大自然的美麗，培養學生觀察大自然，熱愛大自然的情感。

3 、在教師的引導下，對作品進行分析，表達對畫面的認識與感受。重難點：

重點：認識四季的色彩，能夠正確表達自己對藝術作品的感受。難點：用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。教學過程：

一、觀察導課

老師聽説我們四年級

班的同學不僅聰明而且回答問題都很積極，今天老師帶來了幾個問題，要考考同學們，請同學們看屏幕。

師：你能根據你平時看到的顏色，確定下面的圖片是哪一個季節嗎?師：剛才同學們能很快地判斷出春夏秋冬四個季節，能告訴老師你是怎麼判斷的嗎?

師：不同的季節有不同的色彩，今天我們就來學習四季的色彩。板書課題

二、新授

1、合作探究(四季的色彩)

師：請你打開課本，看看2-3頁的圖片，也就是屏幕上的圖片，在不同的季節，你看到了什麼?你認為它們是一個什麼樣的季節?

師：請你把自己的感受填寫在書上，並和同桌交流一下。師：誰來説一説它們分別是什麼的季節?

師：大自然的四季輪迴，它展示給我們不同的色彩和感受。如果讓你選擇顏色表現四季，你會用什麼顏色?

板書：春

夏

秋

冬

2、合作探究(四季的作品)

師：同學們選擇了自己喜歡的顏色來表現四季，畫家也用自己喜歡的色彩表現四季，今天我們就來認識四位大師。

師：認識了四位大師，我們再來看看他們是怎樣表現四季的。師：不同的畫家用不同的形式表現了不同的季節，認真觀察看看畫面的季節都用了什麼色彩?你看到這幅作品有什麼感受?(春、夏、秋、冬)選擇其中你最喜歡的一幅，與小組的同學説説你的想法。

2、彙報交流

1 )這四幅作品你最喜歡哪一幅?説一説你有什麼感受?

2)請你猜一猜老師描寫的哪一幅?教師朗誦一段欣賞評述小文。

三、創作

1、作業要求：

請你選一幅自己喜愛的作品，用5分鐘的時間寫一寫自己的感受。

師：請一位同學讀一讀自己的感受，其他同學猜一猜這位同學寫的哪幅作品?學生朗誦。

四、拓展

課下請同學們把自己的短文讀給你的父母、朋友聽，請他們一起欣賞。

板書設計：

四季的色彩

春淡綠

藍

夏綠

秋黃紅橙

冬灰色白色

教學設計四季11

教材簡析：

《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來琅琅上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特徵。

3、培養學生的口語表達能力。

教學重難點：朗讀詩歌是教學的重點；瞭解四季的特徵是教學的難點。

　　教學過程：

一、導課。

1、前節課，老師讓大家在一年四季中選一個你認為最美麗的季節，把他的特徵畫下來，大家完成了嗎？現在就請你們説説各畫的是什麼季節？（同學們自由説自己的畫）

2、老師這裏有一首把四季美景連起來寫的詩歌，寫得很美。老師背給大家聽。（教師背《四季的腳步》課文）怎麼樣？想不想學習這首詩？現在我們就共同來學習這首詩歌（教師板書）：四季的腳步（學生齊讀課題）

【設計意圖：認真檢查作業，訓練學生口語，設疑激起學生的求知慾。】

二、精讀課文。

1、初讀課文兩遍回答：課文有幾個小節？寫季節的順序是什麼？（學生自由回答）

教師板書（春夏秋冬）並講四季的變化。

2、再讀課文，出示自學提示：

（1）你喜歡這四個季節中的哪個？反覆朗讀寫這個季節的詩句，並找出這個季節中描寫的景物。

（2）你喜歡的這段有什麼不懂的問題請提出來。

【設計意圖：學生初讀課文，整體感知課文內容；利用開放性教學在喜歡之處找，並提問，充分體現了學生學習的主動性，同時培養學生提出問題，解決問題的能力。】

3、檢查自學情況。

（1）學生自由回答，教師板書不同季節的景物。

（2）比較句子，説説有什麼不同，哪句好。

A 、春天悄悄地來了。

春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑着走來——

B 、落葉鋪成小道。

落葉鋪成一條條金色的小道。

C 、雪花在飛舞。

雪花在歡快地飛舞。

（教師適當引導）

【設計意圖：從小培養學生審美能力，讓學生學會審美。】

4、美讀。

（1）你認為這個季節很美，怎麼才能讀出這個季節的美和你對這個季節的喜愛，試着美美地讀一讀。（抽生美讀，大家試着讀）

（2）聽課文錄音，感受四季的美，聽後把你的感受告訴大家。（學生談感受）

（3）美讀全文。

【設計意圖：讀文要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。】

三、拓展活動。

1、課文學完了，現在大家拿出你的畫，試着為自己的畫配上文字，表達你對這個季節的喜愛之情。（畫春天的為一組，畫夏天的為一組，畫秋天的為一組，畫冬天的為一組）互相説一説，其餘的同學可以補充他的不完整或遺漏的特徵。

2、請説得好的同學登台講説。

【設計意圖：為進一步突出重點，突破難點，同時注重學生口語交際能力的培養。】

四、總結延伸。

同學們，我們周圍的大自然確實很美麗，只要大家認真觀察，勤於記錄，善於動手，積極創作。你們都會成為未來的畫家、詩人或作家的。

【設計意圖：激發學生的興趣，鼓勵他們去發現，去創造。】

教學設計四季12

教學目標：

1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特徵的描寫方法。

2、學習鑑賞方法、提高學生的鑑賞能力。

教學重點：

指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

教學難點：

欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。

開課導語：

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才瞭解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤着萬物也浸潤着心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

整體感知：

下面請大家聽一段音樂並伴着它默讀課文，醖釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什麼叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）

明確：

1、更有韻律美

2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

目標達成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。

在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。

首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，一語帶過）

問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的説，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

問：所以這一段最後作者説：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那麼在春雨到來之前“世界的姿容”是什麼樣的呢？（請同學憑生活經驗談）

交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是乾燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問：那麼，作者都描繪了哪些具體的景物？

明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

問：作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎麼寫的）説出你的理由（好在哪裏）。（學生思考、發言）

點悟：

① 樹：

“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。

為什麼？

“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，説它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那麼那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美豔動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射着雨後的陽光，更映射着雨後的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復甦、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心於生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過後透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

下面請一位同學伴着音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）

小結：

多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述着雨的春季。雨的春季被作者飽含温情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什麼”“怎麼寫的”“好在哪裏”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考討論發言老師簡單點評：熱烈粗獷）

實踐：

作者用細膩的筆觸將以上種種事物特徵描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收穫！（學生寫，讀3-5個，略評）

總結：

今天，我們從寫了什麼、怎樣寫的、好在哪裏入手，分析了前兩幅圖，課後請大家繼續分析後兩幅雨景圖，繼續領會作者筆下的語言美、意境美，並學習這種寫作方法。

教學設計四季13

一、聯繫舊知，導入新課

師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了四季裏有不同的歌聲，你們想去聽一聽嗎？那這節課我們就來繼續學習課文。（板書）

二、整體感知，情感體驗

1、自由讀，掌握規律

師：請你們打開課本119頁，自由地讀課文，一邊讀，一邊想，四節詩中哪幾行詩句式相似，把它畫出來。

2、指名讀

師：其它同學注意聽，誰才是悄悄地向我們走來的。

3、指名説，理解悄悄

師：誰才是悄悄地向我們走來的？你為什麼這樣讀？？

4、指名讀，指名評[教師在導入課文後，採取學生自讀，然後同位互讀互糾，請學生彙報讀，全班同學參與評價、糾錯，師生對讀；全班齊讀等形式，一步一個目標，一讀一個層次，體現了學生從讀準到讀通順到讀流利的過程。在完成了讀通順、讀流利的學習目標以後，教師採用了讓學生選自己喜歡的季節練習的形式，引導學生美讀]

三、自主閲讀，感悟四季

（一）學習第一小節

1、播放課件，教師旁白

2、自由朗讀第一小節。

師：請同學們自由朗讀第一小節，想一想，春天來了，大地發生什麼變化？

3、指名説，理解溪水是怎麼唱歌的，趕快是什麼意思。（很快地來）

師：春天一到，小草很快發芽長綠，鮮花很快就開了，紅的，白的，黃的，多美呀！誰願意給大家讀一讀？

4、指名讀，指名評，集體讀

（二）學習第二小節

1、自由讀，想一想，你知道了什麼？

2、指名讀，指導讀好

3、齊讀

（三）學習第三、四小節

1、四人小組選擇喜歡的季節，採用喜歡的方式進行閲讀。

2、小組內交流，要求組內同學輪流讀，認真聽，可以互相指導，有哪兒沒讀懂還可以提出來討論。

（3）全班交流，教師適時引導，課件相機出示秋、冬的動態畫面，深入體會各季之美。

四、創設情境，欣賞品讀，昇華學生的情感

我們來配樂朗讀，請四名同學來代表春、夏、秋、冬，大家邊聽他們讀邊看大屏幕，欣賞四季有多美！

五、背誦課文（交流背誦方法，快速背誦）

六、擴展活動

1、作者把四季寫得多美呀，你們觀察過四季的景色嗎？那我們可以選擇自己喜歡的方式表達出來：可以畫畫，可以朗讀你搜集的詩歌，也可以模仿《四季的腳步》編一首詩，下面我們就來分組活動。

2、活動展示（沒展示的同學在語文活動課上可以繼續展示），我們還可以唱一唱，跳一跳。

七、教師總結：

同學們，冬天離我們不遠了，她會怎樣來？我們可別忘了用自己的眼睛去觀察，可以把你看到的、想到的、感受到的用自己喜歡的方式表達出來。

評析：

[課後設計了結合學生實際，讀讀、寫寫、畫畫、唱唱四季美景的習題，這種大膽的設計，充分尊重學生個性差異，給學生一個自由選擇、自由發揮、發展的空間。它不僅體現了學生的自主性、創造性，也體現了教師在教學中的創新作用，而且把語文同生活實際聯繫起來，使學生在語文學習的實踐中，培養創新能力，提高了語文素養。]

教學設計四季14

　教學目標：

1.瞭解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認識7個生字。

教學重點：瞭解課文怎樣描寫四季的特點，並有感情的朗讀課文。

　教學難點：談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。

　　教學時間：1課時

　教學過程：

　　一. 質疑導入

1.板書課題，讀題。

2.讀了課題後你們知道了什麼?還想知道什麼?帶着問題自讀課文。

二. 自讀課文，藉助拼音讀準生字。

1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什麼有趣的事?從這些事中你體會到四季的哪些特點?

2.彙報學習收穫。

　三. 小組交流，品味語言

1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什麼好?你是從哪些地方瞭解到季節的特點的?

2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

四. 全班交流，深華感情

1.請根據自己的理解發表意見。

2.彙報過程中，引導他們邊讀邊想，體會感悟文本。

3.用一個詞(一句話)概括四季的特點。

4.積累背誦。

　　五. 佈置作業

1.摘抄喜歡的詞句，並説説為什麼喜歡它。

2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

教學設計四季15

教材分析：

這是一篇既歌頌自然，又借物抒情的美文。課文比較短，也比較淺顯，但雨的情態在文章裏表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，也具有很大的涵詠性，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優美的語言給人清新、深刻的印象，是學生學習語言的典範。

教學目標：

1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感

2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特徵的描寫方法。

3、學習鑑賞方法、提高學生的鑑賞能力。

教學重點：

指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

教學難點：

欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。

教學方法

1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

2、誦讀法：配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，並提出問題，探究問題。

課時安排：

1課時

教學步驟：

一、導入新課：

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才瞭解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤着萬物也浸潤着心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美。

二、基礎知識：

1、作者：劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《温暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

2、字詞積累：

靜謐【 】 高邈【 】 蒞【 】臨

咄咄【 】逼人 粗獷【 】 池畦【 】

一脈【 】情思 脈脈【 】含情

明確：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò

三、整體感知、鑑賞分析：

1、同學們根據課前預習的內容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的瞭解。

生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!

生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一罈美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而乾枯的生命，沉澱出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語言表達的，需要我們用心靈去感悟

……

師：在這個匆忙的世界裏，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪迴，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那裏不需要車票，但需要你帶着真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那裏有春雨的飄飄，那裏有夏雨的瀟瀟，那裏有秋雨的潺潺，那裏有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當然也是人生的極致。

2、【音樂起】教師範讀第1、2段，請同學們朗讀其餘段落。思考並找出體現四季雨不同性格的詞語。

3、分析四季的雨各有什麼特點? 參考答案(不必強求一致)：

明確：春雨：温柔、細潤、甜美

夏雨：熱烈、粗獷、奔放

秋雨：沉靜、端莊、成熟

冬雨：自然、平靜、純潔

4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示：可以從感情意境、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】

例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，説它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那麼那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美豔動人吧!

……

(教師要給學生充足的時間去思考和交流，讓大家真正走進美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給學生鑑賞方法、提高大家的鑑賞能力。)

明確：

【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機，用於別緻新穎。

【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副乾淨利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝幹，淋着雨的草垛”，似乎沒有鮮豔的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育着所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感歎雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內斂、含蓄和包容，表現了雪的自然和平靜。

【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩重。

……

5、請同學們齊讀第一和最後兩段，體會作者的思想感情.

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

師：這是一種怎樣的寫作手法?

生：首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達對雨的渴望和愛戀之情。

師：全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索是什麼?

生：“我喜歡雨”乾淨利落的開篇點題，開門見山。

6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

(注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)

四、美讀文章，品味情感：

作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。

朗讀指導：

雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、激動、狹窄——短而急促

優美、歡樂、活潑、輕鬆、清秀——清亮、圓潤、飽滿

【音樂起】

1、自由誦讀，感悟品味;

2、踴躍美讀，昇華感情。

五、寫作實踐：

作者用細膩的筆觸將種種景物特徵描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收穫!

(學生寫，讀3-5個，略評)

六、小結：

多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述着雨的四季。它們被作者飽含温情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊!

七、作業：

1、課文脈絡十分清晰，請仿照課文的結構，以“ 的四季”為題(在橫線上填上恰當的詞語)，寫一份作文提綱。

2、蒐集描寫雨的古詩詞、詞語【最好是成語】寫在筆記本上，並能理解意思，恰當運用。

3、在週記本上積累一篇類似的美文，比較鑑賞它的寫作手法、語言表達等，提高語言表達能力、鑑賞能力和寫作能力。