四季教學設計

作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的四季教學設計，希望能夠幫助到大家。

四季教學設計1

　　［教學目標］

知識與技能

1.會認本課17個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。

3.通過學習，瞭解農民在不同的季節裏的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。

情感態度與價值觀

體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發熱愛生活的美好情感。

　　［教學重難點］

1.識字寫字，背誦課文。

2.瞭解農民在四個季節裏的主要農事活動。

　　［教學課時］

2課時

　　第一課時

一、解題入境

1.讀課題,理解課題中詞語的意思。

2.你怎麼記住“季”這個字?説説你用什麼方法記的。

3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什麼。

二、初讀詩歌,學習17個會認字

1.聽教師範讀課文,聽準會認字的字音。

2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準。

3.自主識字，交流識字方法。

（1）後鼻音的字：桑、農、場。其中“桑”讀ｓｎ，平舌音；“農”的聲母是“n”。

（2）多音字：“了”在文中讀“ｌｉｏ”，意思是完畢，結束。

4.讀本課的詞語卡片，積累詞語。

四季 蝴蝶 麥苗 肥胖 農事 蠶桑 歸來

穀粒 黃金 上場 雖然 辛苦 喜洋洋 農事了

三、學習詩歌,朗讀感悟

1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節的詞語。

2.每人選一個最喜歡的季節,把相關的詩歌小節讀給大家聽。

3.大家評議。

4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。

5.找出描寫農民心情的詞語。

喜洋洋 笑盈盈

你能仿照這樣的形式再説幾個這樣的詞語嗎?

6.全班齊讀詩歌。

第二課時

識字4 田家四季歌

［教學目標］

知識與技能

1.會認本課17個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。

3.通過學習，瞭解農民在不同的季節裏的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。

情感態度與價值觀

體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發熱愛生活的美好情感。

［教學重難點］

1.識字寫字，背誦課文。

2.瞭解農民在四個季節裏的主要農事活動。

［教學課時］

2課時

　　第二課時

一、複習導入

1.上節課我們學習了《田家四季歌》，現在我們來“唱一唱”，背一背。

2.背誦詩歌。

3.開火車讀生字。

二、精讀課文，感悟體驗

1.老師範讀詩歌。

2.學生選自己最喜歡的一個小節讀，想一想：你讀的這個季節有什麼特點？你為什麼喜歡它？

第一節：春季（春風、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）

第二節：夏季（採蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）

第三節：秋季（稻穀粒粒香，心裏喜洋洋）

第四節：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）

3.怎樣讀才能讀出每個季節的特點？才能表達你的心情？

第一節可以讀出輕鬆、舒暢的感覺。

第二節可以讀出忙碌、踏實的感覺。

第三節可以讀出喜洋洋的感覺。

第四節可以讀出温暖、幸福的感覺。

4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節特點，讀出自己的情感。

5.找一找。

（1）你從哪兒看出農民勞動很辛苦？

（採了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）

（2）找出寫農民心情的句子，反覆讀讀，體會體會。

思考：他們這麼辛苦，為什麼還喜洋洋、笑盈盈？

三、學寫本課的生字

1.拼讀會寫字。

2.自主記字，交流方法。

3.指導書寫。

（1）季、吹、農：注意撇、捺的書寫，撇和捺要寫得舒展。

（2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點，再寫豎。

（3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長。

（4）年：筆順是“”。

4.練習書寫。教師巡視。

5.講評學生書寫。

四、拓展運用

1.讀一讀，記一記下列詞語。

播種 插秧 耕田 採桑 除草 割麥 打穀 積肥

這些詞語都和農事有關。

2.練習用生字組詞造句。

3.用自己的話説説一年四季小朋友們都有什麼活動。

4.自編《兒童四季歌》，培養學生創作的積極性。

例如：春季裏，鳥兒催我上學早。夏季裏，六一節裏編舞蹈。

秋季裏，同學們忙着掃落葉。冬季裏，滑冰堆雪人真快樂。

四季教學設計2

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，試背課文。

２、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

【教學重點】

指導學生有感情地朗讀課文。

【教學難點】

模仿課文編兒歌。

【教具】

課件、圖片。

【教學過程】

一、導入，交代任務

１、今天我們繼續學習第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節。板書“春夏秋冬”四個字。

２、把代表四個季節的圖畫分別貼在字的下面。

３、交代任務這節課我們要練習有感情地朗讀課文，並試着背誦。另外我們還要學習課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

二、有感情地朗讀課文

１、請學生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節中的一個小節練習讀。

２、彙報：

瞭解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字為學生創造合作學習的機會：

春草芽尖尖（用手做手勢）

夏荷葉圓圓

秋穀穗彎彎，鞠着躬（看課件）

冬雪人大肚子一挺，頑皮（做動作）

３、練習讀全文：

⑴學生自己練習朗讀。

⑵指名讀，自己評價讀的情況。

⑶全班齊讀，認為自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗。

４、試背課文：

⑴每位學生選擇自己最喜歡的一個小節練習背誦。

⑵指名戴頭飾背誦，其餘同學願意背誦可以站起來和他一起背誦。

⑶看圖試背全文。

三、擴展課文內容

１、通過朗讀課文，你發現了什麼？

２、出示四幅圖，請學生模仿課文練習編兒歌。

３、找出課文中的好詞好句，並把它們畫出來。集體進行交流。

４、朗讀課外的兒歌，積累詞句。

四、作業超市，請學生任選

１、選擇自己喜歡的季節把它畫下來。

２、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。

四季教學設計3

【教學過程】

一、談話激趣導入

同學們，今天老師領着你走進美麗的大自然，大自然可神奇了，她有四個非常漂亮又可愛的女兒，大女兒可以讓冰融化，柳樹發芽，二女兒可以讓太陽變成大火球，曬得我們直淌汗，三女兒可以讓紅紅的果實爬上枝頭，最小的女兒可以給大地穿上白色的衣服。誰來猜一猜他們是誰哪四個小姑娘啊？出示（春夏秋冬圖片）

今天，老師把春、夏、秋、冬四個季節都請進了我們的課堂上。（出示課件3）我們來認識一下它們吧！（交流識字方法，重點認識夏、秋、冬三個生字）今天就讓我們走進這美麗的四季。（板書課題《四季》，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.接下來，讓我們一起走進課本，領略一下四季的美吧！（學生邊欣賞邊聽教師範讀課文。）

2.請同學們打開課本，自己讀一讀，把你認識的字圈出來。

3.咱班裏有的同學特別厲害，都認識這些字，（找學生讀）小手指上，認真傾聽。

4.同學們都特別投入，你想不想聽老師讀一讀？教師範讀後，生學着老師的樣子自己讀，然後讓生展示讀，重點指導讀好停頓。

三、細讀課文，讀好停頓，隨文識字。

1、過渡：哇！讀得好美呀！讓我們先走進春天。看看作者是怎樣描寫春天的，隨文識字：尖、説、春（尖——小大尖，先認字再講疊詞，説——認識新偏旁“訁”言字旁）。

2、過渡：春天悄悄地走了，慢慢的我們來到了炎熱的夏天，出示夏天圖片，生試讀第二小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師範。（請你找一找描寫的夏天裏有沒有使用疊詞，請你找一找）隨文識字：青、蛙（蛙——認識“蟲”字旁）。

☆添加“蟲”字源意思，“蟲”字旁含義：指代一切蟲子，特別是一些小昆蟲。拓展帶“蟲”字旁的字——蛇、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛等。

3、過渡：是呀！夏天過去了，莊稼裏的農作物都熟了，秋天來了。

生試讀第三小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師範。同桌兩個一起找一找秋天裏有沒有使用疊詞？隨文識字：夏、彎（夏——認識折文旁）再讀秋天，男生讀，齊讀。

4、背誦全文：用鏤空的形式。

生試讀第四小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師範。隨文識字：地、就、冬（地——多音字）

出示全文，多種方式再讀課文，然後積累背誦。

三、積累運用

（一）同學們，學了這節課我們認識了春夏秋冬四個美麗的季節，還學了疊詞

出示：草芽尖尖、荷葉圓圓、穀穗彎彎（出示PPT15）

那你還能仿照課本中的例子，再説出幾個這樣的詞語嗎？生自由回答。

（二）遷移運用？出示圖片，按照課文格式改編課文，練習疊詞的使用。

（三）語文園地四“字詞句運用”（出示PPT16）

（1）把詞語分成三組，指名讀一讀。

（2）（出示課件範例）同學們讀得真棒，兩個小同學任意選擇自己所選季節對應的事物説了一句話，我們也來模仿一下吧！

（3）自由説話，表揚好的同學。

五、拓展閲讀，主題學習叢書1《月兒》

同學們真聰明，這節課我們僅認識了很多的疊詞，請你打開語文主題叢書1第67頁《月兒》，找一找裏面有哪些疊詞。

六、總結

同學們，這節課我們跟疊詞成為了好朋友，我們不僅會説、會背疊詞而且還會在句子中運用，真了不起，下課後同學們要多多觀察，爭取積累更多的疊詞朋友。

【板書設計】

四季

春，草芽，尖尖

夏，荷葉，圓圓

秋，穀穗，彎彎

冬，雪人，大肚子一挺

【教學反思】

四季教學設計4

教學目標：

1、一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學習、工作充滿着生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學習、工作中縮影的一方面反映。

2、聆聽青海民歌《四季歌》及陝西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發展聯想與想象，提高對音樂欣賞三度創作的能力。

3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，並進行創作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創作手法中初步瞭解其特徵，進行曲式試驗創作活動。

教學重、難點：

1、演唱歌曲，體驗歡樂情緒，進行曲式創作活動。

2、欣賞樂曲，體會音樂的變化，發展聯想，提高三度創作能力。

教學時間：

四課時

教學過程：

第一課時

一、學習歌曲《童心是小鳥》

1、歌曲範唱，設問：這首歌曲表達了什麼內容？情緒是怎樣的？

2、你怎樣理解歌名？

3、聽老師再次範唱，請你找出與第一樂句相同或相似的樂句，説説它們熱鬧系統與相似之處並唱一唱。

4、跟着老師的伴奏唱曲調。

5、把歌詞按節奏朗讀。

6、完整地演唱歌曲。

7、設問：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂“童心”的處理想象？

8、學生嘗試有感情地演唱。

二、歌表演。

三、小結。

第二課時

一、複習歌曲《童心是小鳥》

二、欣賞《四季歌》

1、介紹青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開什麼花為開頭，所以稱為“四季歌”。

2、初聽有小提琴獨奏的第一段音樂，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。

3、再次復聽這一段，請學生看譜跟唱，體驗青海“花兒”的風格。

4、欣賞全曲，設問：《四季歌》的曲調共出現幾次？它們在力度上有什麼變化？請用力度記號把她記錄下來。

5、再次聆聽全曲

（1）全曲在音色上有什麼變化？能説出每段主奏樂器的名稱及形式嗎？

（2）從力度於音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯繫起來，説説你的想象。

6、比比誰的記憶力好？誰能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來，誰就是優勝者。

三、總結。

第三課時

一、學習歌曲《一把雨傘圓溜溜》

1、導入：在夏天的某一天，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同學有傘，如果你是那位有傘的同學你回怎麼做呢？

2、聆聽範唱，思考：三位學生在大雨中他們是怎麼做的呢？

3、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的效率。

4、跟着老師的伴奏，學唱前一部分旋律。

5、思考這段曲調有什麼特點？在節奏上有什麼規律？能找出跨小節的切分音嗎？

6、自己哼唱。

7、自由學唱夠一部分旋律。

8、學唱歌曲

（1）完整地、歡快地唱好曲調。

（2）朗讀歌詞，把歌詞填入，試唱歌曲。

（3）完整地唱好歌曲。

三、歌表演

1、思考：怎樣把歌曲的意境表現出來？分小組討論。

2、自由討論

3、各組展示。

4、師生互評。

四、音樂活動

1、創作條件與要求：按書上以知道兩個小節，要求用模仿重複方法創作發展成4小節。

2、講解範例，複習模仿方法要求。

第四課時

一、 以學唱陝西民歌《秋收》為導入

1、老師範唱

2、學生跟琴唱第一段歌詞。

3、師生討論歌曲的情緒及內容。

二、 欣賞歌曲

1、初聽，感受在器樂曲《秋收》中，民歌的原形旋律出現幾次？還有什麼旋律與民歌原形旋律有關係？

2、指導學生唱教材中的圖形譜。（主題A）

3、聽主題B，並畫出其圖形譜，進行比較。

4、討論：根據你自己的樂曲發展的記錄圖表，説説你聆聽後想象。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想象於聯想，進行創作構思，説出其情緒的發展與變化。

四季教學設計5

學習目標：

1．讓學生感受文章的語言美、畫面美，體會作者對雨寄託的思想情感。

2．揣摩描寫春雨的語言，學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法。

教學重難點

難點：揣摩描寫春雨的語言，培養學生抓住景物特徵描寫景物的能力。

教學過程

一、導入

（屏顯相關詩句）先請大家一起欣賞這些詩句——

生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨後，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點是——都是寫雨的。

師：最後的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。

師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現代文人眼中風情。這堂課，咱們來欣賞《雨的四季》，一起領略現代詩人劉湛秋筆下的雨的風情。（屏顯並板書課題）

二、賞文賞析文中優美句子，

（一）雨景特點。

文章開篇就點出我很喜歡四季的雨，因為“它是美的。”在作者的筆下四季的雨到底有什麼樣的特點呢？請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點。

春雨：美麗、嬌媚（像一個嬌媚的少女）

夏雨：熱烈而又粗獷（像一個大膽潑辣的女子）

秋雨：端莊而又沉思（像一個端莊的夫人）

冬雨：自然、平靜（像一個沉着樸實的夫人）

（過渡）那麼，作者對雨如此鍾愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景，領略春雨的風采。

（二）、欣賞雨景。

1、聽老師範讀，圈畫句子，看春雨的特點是什麼？主要通過其他的景物來進行烘托？

全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。

2、一場春雨，會給大地的景物帶來了怎樣的變化？

（請看例句，我們一起來看看這些句子有什麼特點？）

每棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發的樹葉簡直就像起伏着一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）

水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（對比）

小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。（比喻，聽覺、視覺、嗅覺）

3、過渡：作者用詩一般的語言，運用多種修辭，調動我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨，體會春雨的不同情致與風韻。

清晨，雨悄然的灑着，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細聆聽，就會聽到細細的“沙沙”聲，雨點就是她送給大地的禮物。遠處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。

過渡：這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨後的世界，牽動着美妙的聯想和想象，帶給我們全方位的感受）。

4、作者在描繪四季的雨時，都採用了哪些手法？

（1）運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。

（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。

（3）融情於景，情景交融。

5、春雨這麼美，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢？（大家説的時候注意運用一些修辭或寫作方法抓住春天的特點來説）指名説後。

過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學們，我們這樣試一試好嗎？結合你的生活和同學們剛才説的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什麼樣的景象？用自己的筆寫出來，可以嗎？

（三）描寫雨景。

1、學生練筆，分小組討論，整合成一個精彩段落。

2、展示：老師，剛才在下面發現了有幾位同學寫得比較快！我們就請他們和我們來分享好嗎？（大家覺得他們寫的怎麼樣，抓住了景物的什麼特徵寫的呢？運用什麼樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優美句子給陶醉了。）

3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風的美景，大家自由讀一讀。

春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺。於是，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來。

春雨來了，它如同明亮的珍珠，滑潤的碎玉，零零散散，斷斷續續，無聲無息，飄飄揚揚地揮灑着。它們似乎是一羣活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。

春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。

四、課堂小結。

過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材，創作了許多動人的詩句。過渡：其實，美無處不在，只是在生活中我們只有善於抓住景物的特徵，仔細的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時多注意修辭的運用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動感人。不單單是春雨這麼惹人喜愛，其它事物，其他季節的雨，也有自己的特點，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發現吧。，相信每個人都可以做生活中的有心人。

三、作業：

選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特徵，運用多種修辭，多種感官，寫一個精彩的片段。

四季教學設計6

教學目標：

知識與能力：

1、理解並積累本課生字詞；

2、感情朗讀課文，體會語言之美，並學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

3、理解內容，分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

過程與方法：

1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點，體會作者對雨寄託的情感。

2、賞析本文的語言特色，提高鑑賞能力。

情感、態度與價值觀：

引導學生感受自然萬物的美好，培養學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。

教學難點：

1、培養學生抓住景物特徵描寫的能力，領悟作者對自然和生命的熱愛。

2、賞析本文的語言特色，提高自主鑑賞文章的能力。

教學方法：

自主、合作、探究分析法，朗讀法。

課前準備：

1.學生課前蒐集作者的的相關資料及雨的相關詩文

2.教師製作多媒體課件

教學設想：

寫景抒情散文單元的鑑賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。《雨的四季》面向的是七年級的學生，他們還不具備完全獨立的閲讀分析能力，對生命與生活有一定的認識，不能夠自主的去發現美，賞析美，因此，老師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養學生的賞析能力。

教學安排：1課時

教學過程：

一、明確學習目標

導入新課：

課件出示動態雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。

同學們，雨是我們熟悉的一種自然現象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”“空山新雨後，天氣晚來秋。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界。（板書課題及作者）

這節課，我們的主要學習任務是（亮出學習目標）

學習目標：

1、理解並積累本課生字詞；

2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

3、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

二、作者簡介

劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小説及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《温暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行雲流水，有其獨特的唯美的散文風格。台、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

三、掌握字詞

首先請同學們自己朗讀課文，把不會讀或不認識的字用筆標記，可以問同桌，也可以查字典。

1、給下面加點的字注音：

靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）

咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）乾澀（sè）稜鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

2解釋下面詞語的意思：

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

四、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，初步感知。

【音樂起】教師範讀第1、2段，請同學們朗讀其餘段落。

朗讀指導：雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、激動、狹窄——短而急促

優美、歡樂、活潑、輕鬆、清秀——清亮、圓潤、飽滿

2、理清思路，回答問題：

(1)文章每個自然段分別寫了什麼？

明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。

2、春雨

3、夏雨

4、秋雨

5、冬雨

6、7、讚美雨

(2)根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分。

明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）

二、（2——5）四季的雨。（繪雨）

三、（6——7）抒發對雨的喜愛、讚美之情。（贊雨）

(3)根據分段，可以看出文章是按照什麼結構佈局的嗎？

總——分——總

（小結：全文采用總分總的寫作結構，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最後抒發對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

(4)結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什麼？

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到淨化。

四、再讀課文，合作探究

1、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出體現四季雨不同性格的詞語。

（以小組為單位，比一比哪組更快更準確！）

2、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處?

3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?

4、淒冷的秋雨為什麼能純淨人們的靈魂呢？

5、第5段中這種“特殊的温暖”，是一種怎樣的感覺？

6、學生齊讀第六自然段

思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？

7、第7段在文章中有什麼作用？

8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？

小組合作交流，展示自己小組討論結果

教師明確：

1、春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：沉靜、端莊

冬雨：自然、平靜

2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

3、夏天的雨沒有預告，説下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐後地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以説可以純淨人的靈魂。

5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與温暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

6、使用第二人稱,能夠更加地抒發自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發對“雨”的愛戀之情。

7、總結全文，與開頭照應，結構嚴謹。點明並深化主旨，抒發作者對雨的愛戀之情。

8.不能替換。“雨的四季”將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以説，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

（“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。）

五、研讀課文，賞析語言

你認為文中哪些句子寫得好，好在哪裏？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談）

（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談談你的看法。【提示：可以從修辭運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】）

例1、“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”

“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。

例2、“每一棵樹彷彿都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏着一層綠茵茵的波浪。”

將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

例3、“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”

採用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，説它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚，表現了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

例4、“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”

運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發出勃勃的生機。

例5、“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾，牽動着陽光的彩稜鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。”

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨後的世界，牽動着美妙的聯想和想像，給我們全方位的感受。

例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”

本句運用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。

（學生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點評。）

總結歸納：作者抓住多種景物及特徵，調動多種感官，運用比喻、擬人等修辭為我們展現了四幅美麗的畫面，字裏行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。

六、課堂小結

多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源於自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述着雨的四季。它們被作者飽含温情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊！

1、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最後抒發對雨的愛戀之情。

3、抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。

七、佈置作業：

1、抄寫所學字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。

2、完成練習冊的練習

3、預習第4課

板書設計：

喜雨

春雨：美麗嬌媚由衷喜愛

雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷

秋雨：端莊沉靜熱情讚美

冬雨：平靜自然

贊雨

教學反思：

謝大鋒

四季教學設計7

　　教學目標：

(1)知識目標：理解並積累字詞。

(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特徵描寫

的方法，體會作者對雨寄託的思想感情。

(3)情感目標： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生

活，歌頌生命的情趣。

　　教學重點：“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄託的思想感情，賞析本文的語言特色。

　　教學難點：啟發學生展開聯想與想象，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。

　　教學方法：

自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。

合作探究法：引導學生展開聯想與想象，提出問題，探究問題。

　　教學準備：自制教學課件

　　教學安排：1 課時

　　教學過程

一、導入新課

師：(課件出示不同形態的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特徵。

二、作者簡介

劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著有詩 集《寫在早春上的信箋》、《温暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當

代抒情之王”。

三、整體感知，鑑賞課文

1、檢查字詞

靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人

2.學生自由有感情的朗讀課文。

要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。

3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?

要點：總——分——總

第一部分總寫我喜歡雨。

第二部分寫四季的雨。

第三部分抒發對雨的喜愛之情。

2——5 自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。

4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題： 各季的雨有什麼樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。

要點：

春雨：美麗 嫵媚

夏雨：熱烈 粗獷

秋雨：端莊 沉思

冬雨：自然 平靜

5.教師出示問題：品味語言。

水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。

學生自由探究、交流。

四、再讀課文，體會情感

同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。

教師出示問題：文章為什麼叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

學生自由發言，交流。

要點：後者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

五、總結全文

通過今天的學習，我們開展了聯想與鑑賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。

六、拓展延伸

課件展示： “好雨知時節，當春乃發生。” “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。” 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。

七、佈置作業

我們通過“寫了什麼”，“怎麼寫的”“好在哪裏”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據本文所學的細節描繪方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過後的情景，不少於 300 字。

四季教學設計8

　　一、導入新課，激發興趣，與境相融

1、課件演示四季景色的變化。請同學們欣賞圖片，並發現是按什麼規律出示的？

2、看完這些美麗的圖片，現在你最想説的一句話是什麼？（引導學生看圖説一、兩句通順、完整的話，説出四季來的時候，大地發生了哪些變化。）

3、四季悄然變化，為我們展示不同特點的美，請同學們欣賞老師誦讀的詩歌《四季的腳步》。（配樂讀）同學們喜歡四季嗎？那我們就一起走進四季，感悟詩歌《四季的腳步》。

4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知

1.大自然多美呀！你們也想這麼美美地讀讀課文嗎？請大家試試。

遇到不認識的字，藉助字音多讀幾遍，把它讀準來。

2.指名分小節讀課文，師生適時糾正字音，做到讀準，讀通順。

　三、解決本課生字和詞語：

1.．教師檢查學生自學情況：

（1） 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

在讀生字的過程中，師生對讀得不準確的地方及時提醒。

（2）出示課件，認讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

（3）結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法。（教師板書）

2.．指導書寫：

3.．學生練習書寫

4．展示學生的作業，大家共同評價。

　　四、佈置作業

1.抄寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3. 根據自己的喜愛收集一些四季的資料。

四季教學設計9

設計理念：

生活是言語生成和發展的源泉。語文是和生活緊密聯繫在一起的，語文一旦與生活聯繫，馬上就會活潑起來。《四季》是一首富有童趣來自生活的兒童詩，本設計憑藉有趣的遊戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的拓展延伸中，讓學生學習字、詞、句，享受語文的快樂。一堂好課確實需要有出色的教學設計，但無論是平實的或是新穎的教學設計，都離不開靈活的教學操作，他能讓平實的設計顯得有魅力，能讓新穎的設計更加出彩。而操作中，課堂的評價語顯得猶為重要，教師的評價語就是教學意圖教學思路的表達，就是教學目標的貫徹，就是教學效果的顯現，所以在備這堂課的時候，我着重思考了學生根據教學設計會呈現出的不同結果，進行有目標的評價語設計。

教學目標：

1、 認識課文中的生字，並能熟練的運用。

2、 能正確、流利地朗誦課文，能有感情地背誦課文。

3、 在形象感受四季的基礎上，瞭解四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛，對兒童詩的喜愛。

課前準備：草芽、荷葉、穀穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、

尖尖的草芽 圓圓的荷葉 彎彎的穀穗 挺着大肚子的雪人

第一、 二課時

一、聯繫生活，激趣導入。

1、遊戲激趣：讓學生看課件，猜課件上的季節，説説從哪看出的？引導學生用個性化的語言進行判斷，並聯系生活説説，分別還有哪些季節的。

【 隨機點評：那桃紅柳綠、鶯歌燕舞的美景，是春姑娘俏皮的身影。

荷葉圓圓，荷花初放，是夏姑娘在翩翩起舞。

落葉飄飄、天高雲淡，是秋姑娘和大家招手微笑。

冰天雪地、白雪皚皚，是冬姑娘送給大地的棉襖。

總結點評：這四個季節，就是大自然的四個女兒，大自然媽媽用自己神奇的化粧術，給這四各女兒進行了精心的裝扮，人們都很喜歡他們，把這四個季節合在一起，親切地稱呼他們為——四季。教師板書：四季。讓我們親切地來讀一讀。】

2、揭題讀題：有位小朋友十分喜歡四季的美景，也寫下了一首優美的兒歌，題目就叫——四季，讓我們再來美美地讀題。

二、創設情境，感知形象。

1、初讀感知：讓我們趕緊來讀讀吧！藉助拼音寶寶，把每個字讀正確，

2、檢查詞語，感知形象：

（1）正音：聽到同學們這麼美的朗讀，有四位新朋友也趕來和大家一起學習了，大家快來認識一下。誰和他們來打打招呼。指名單個讀，去拼音讀，請小老師帶讀。

【卡片：帶拼音 草芽、荷葉、穀穗、雪人】葉的字形。

（2）知意：你認識這幾位朋友嗎？快來給大家介紹一下

【重點點評：草芽：草字頭，下面是讀音。朗讀：尖尖的細細的。

荷葉：朗讀：圓圓的荷葉。 荷葉是什麼形狀的？教學圓字，形狀。

穀穗：朗讀：彎彎的穀穗

雪人：朗讀：挺着大肚子的雪人。

總評：每一個詞語都有豐富的意思，我們讀詞語，就要想着它的樣子，讀出感情。】

【課件：隨機出示圖片。】

（3）入境：誰能送這四位小朋友回家呢？為什麼？擺貼卡片到春夏秋冬下。

【點評：大自然媽媽也要來誇咱們學得認真呢！】

三、根據學情，隨機學文。

你最喜歡課文中的哪個季節？

（一）、春季——萬紫千紅總是春。

1、課文的小作者也和大家一樣很喜歡春天，她呀寫下了春天的兒歌，朗讀。

2、你為什麼這麼讀？尖尖的草芽對小鳥説話時的表情怎樣？請你帶這樣的表情讀一讀。

【點評：帶着表情朗讀，能讀得更投入，更出色。】

3、老師改：尖尖的草芽、尖尖的小草，好嗎？誰能學課文的樣子來説説其他春天的美景呢？

【課件點評：鮮花朵朵、花兒紅紅，柳葉飄飄，桃花紅紅，筍芽兒尖尖，春雨沙沙……】

4、學課文來自己説一説，隨機點評：

【課件：__________，

他對（ ）説：

“我是春天。”】

（二）、夏天——接天蓮葉無窮碧。

1、激情引入：夏天多熱鬧啊！聽聽是誰在唱歌，誰在説話？

2、朗讀指導：青蛙會跳上荷葉説什麼呢？

【點評：荷葉圓圓，就是青蛙的大舞台呀！他特別熱愛夏天，所以一到夏天，我們就經常能在鄉間水邊發現它的身影。】

3、夏天還有許多許多的好夥伴呢！誰能學課文的樣子來説説

【點評：荷花飄飄，知了喳喳，雷聲隆隆……】

（三）、秋天——

1、秋姑娘給我們送來了什麼禮物？教學秋字。秋天豐收。

2、朗讀。【做動作朗讀】

3、説話訓練。

【點評：橘子圓圓，蘋果，香蕉】

（四）、冬天。

1、你喜歡冬天嗎？喜歡小雪人嗎？教學雪字。

2、朗讀。【做動作朗讀】

3、如果請你對冬天説一句花，你會説什麼？

【點評：如：冬天，冬天，您能下更多更多的雪嗎？】

四、體會美讀，表演背誦。

五、鞏固拓展，內化遷移。

六、複習檢查，書寫指導

生字擴詞。

1、下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什麼？

2、認識筆畫“乚”，指導書空練習。

3、指導書寫“七、兒”。

（1）引導學生髮現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

（2）提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。

（3）學生練習書寫，每字練寫2遍。

四季教學設計10

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“七、兒、九、無”４個生字。認識2種筆畫豎彎鈎、橫折彎鈎和４個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。

２、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

【教學重點】

認字和練習朗讀。

【教學難點】

識記本課的生字。

【用具準備】

課件。

【教學設想】

因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學是把着這兩點對學生進行教學。識字是難點，因此在教學時，把生字放到語言環境中引導學生自主識字。由於低年級學生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發學生的朗讀性趣上，教學時可創設多種情境激發學生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。

【教學過程】 第一課時

一、兒歌導入

１、今天老師給大家帶來一首小兒歌，請你猜一猜這是哪個季節？

今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河裏荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節？你還知道哪些季節？

２、板書：《四季》 齊讀課題

每個季節都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。

二、讀中畫、讀中認

１、自讀課文：

請你把課本打到第６１頁，自己來讀一讀。

２、朗讀比賽：

下面我請兩位同學來讀一讀。（指明讀）

請同學們來評一評，他們讀得怎麼樣？

請你説説你為什麼讀得這麼好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。

３、交朋友：

下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。

⑴ 請你在課文中找出來並畫出來，請你邊讀邊畫。

⑵ 自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準了。

⑶ 帶拼音齊讀。

⑷ 認讀詞語：

這些生字你都認識了，放到詞裏面你還認識嗎？

自讀、讀給同桌讀、齊讀。

４、把生字朋友送回家你還認識嗎？（自讀課文）

三、讀中悟

（一）、根據學生興趣選擇自己感興趣的季節來學：

１、説説你最喜歡哪個季節？

２、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的景色？

自讀課文。

３、請大家來説一説你為什麼喜歡冬天？

４、欣賞美麗的冬景：

下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地説：“我就是冬天。”

５、理解“雪人大肚子一挺”。

６、加上動作進行朗讀。

７、你能把冬天讀得這麼美！老師相信其他的季節你也會讀得很棒！

自己練習朗讀其他的季節。

（二）學習春夏秋冬：

１、在學習夏天時可採用以下方法：

⑴ 説説你喜歡哪個季節？請你讀一讀好嗎？（指名讀）

喜歡這個季節的同學可以跟他一起讀。

⑵ 欣賞美麗的風景引起大家的興趣。

⑶ 再次進行有感情朗讀。

２、學習春天時可採用此方法：

⑴ 指名讀、當小老師教讀、齊讀。

⑵ 欣賞美麗的風景引起朗讀的興趣，進行有感情的朗讀。

３、學習秋天時可用此方法：

⑴ 指名讀、齊讀。

⑵ 做動作理解“鞠着躬”。

⑶ 做動作有感情的朗讀。

⑷ 欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。

（三）小組合作學習：

四個季節真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內分工合作，每人讀一個季節，再來感受一下四季的美麗。

四、作業

你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？

喜歡畫畫的同學，請你把它畫下來；喜歡錶演的同學，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學聽一聽，下一節課讓我們大家一起來看一看。

〖板書設計〗

２、四季

春天 草芽

夏天 荷葉

秋天 穀穗

冬天 雪人

〖教學後記〗

本課的識字教學，由於是第一次使用，學生有點接受不了，所以對於生字掌握的不是很好，今後應注意學生識字方法的引導。對於朗讀方面，如學生讀不到位，可利用教師的示範作用指導朗讀。

第二課時

一、複習

１、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。

２、認讀本課的生字。

二、實踐活動

１、小組合作：

展示自己的作品，每組選出一名學生準備參加班裏的比賽。

２、集體交流：

⑴ 各組代表進行表演：

在學生表演的過程中，插入一下訓練：

____，它對____説：“我是____。”

指名説、同桌互説。

⑵ 學生進行評議。

⑶ 評選出“小畫家”“優秀表演家”“小作家”。

三、寫字練習

同學們表演的這麼好老師相信你們寫的肯定也很好！

１、學習新筆畫：豎彎鈎。

２、學生自學“七”字，描紅、臨摹練習書寫。教師巡視指導。

３、教師糾正學生書寫時的錯誤，全班改正並練習書寫。

４、學習“兒、無”字方法同上。

５、學習新筆畫：橫折彎鈎。

６、學生觀察“九”字寫法及佔格位置。

７、指名説一説，教師示範練習。

８、學生描紅、臨摹。教師指導。

四、寫字比賽

１、宣佈需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。

２、學生書寫。

３、評選小小書法家。

五、小結

〖板書設計〗

２、四 季

七 兒 九 無

〖教學後記〗

在實踐活動中，學生準備的不充分，再加缺少教師的指導，所以不是很成功。在書寫方面，教師雖然強調了兩種筆畫的寫法，但仍有一部分學生沒有掌握好，應加強練習和指導。

四季教學設計11

【教學設計理念】

生活是言語生成和發展的源泉。語文天然是與生活聯繫在一起的，“語文一旦與生活相聯繫，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的遊戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學目標：

知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。

能力目標：正確、流利地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：

１.認識生字和練習朗讀。

２.感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情

教學難點：

模仿課文自創詩歌。

教學準備:

課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖

課時安排：

2課時

教學流程與設計意圖

一、畫面渲染激情、導入、揭題：

（一）遊戲激趣

同學們，有四兄妹的本領可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓許多水果掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？

（二）順趣導入

師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、穀穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別説出他們的名字並板書。)

（三）引進課題

師：他們給美麗的四季寫了一首優美的詩歌《四季》。（板書課題）

【設計意圖】

通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接着貼出草芽、荷葉、穀穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，並激趣説話引出《四季》課題並相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步瞭解課文，也進一步激發學生學習課文的興趣。

二．讀課文，自主識字

（一）初讀課文，找出生字寶寶

1．學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。

2．學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，並藉助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）

【設計意圖】

這個環節先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便於學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。

（二）分層學習，激趣識字

1．出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接着以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

2．以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

【設計意圖】

本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕鬆，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。

（三）趣味練習，鞏固生字

1．小組讀生字卡

“小老師”帶組員讀，互教互學。

2．賽車遊戲

學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩地到達終點。（課件出示）

3．找朋友遊戲

讓兩個男、女同學比賽玩拼字遊戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）

【設計意圖】

針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車遊戲”等遊戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。

三．做輕鬆操，放鬆心情

教師帶着學生一起做1分鐘有趣的輕鬆操。

【設計意圖】

針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶着學生做1分鐘有趣的輕鬆操。這樣放鬆了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。

四．合作探究，美讀課文

（一）讓學生分別説出“草芽”、“荷葉”、“穀穗”、“雪人”等四種事物分別屬於哪個季節。

（二）熟讀課文

讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來自由讀——生個別讀——老師示範讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）

（三）自主表演朗讀，深化理解

1．學生以4人小組分工合作邊讀邊演。

2．請學生上講台戴上頭飾合作表演讀。

【設計意圖】

這一環節我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閲讀質量。在這裏，我將採用指名讀、教師範讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。

五．拓展延伸，創作詩歌

出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示範、點撥）

【設計意圖】

這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示範，採取先“扶”後“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創造思維在這個過程中得以體現。

六．指導書寫，一絲不苟

（一）讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，並説説寫這4個字時應該注意什麼。

（二）教師先在黑板上的田字格里範寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。

（三）請2~4名學生到黑板上寫，其餘學生在課本上的田字格里寫。

（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。

（五）學生再寫生字，寫完後同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）

【設計意圖】

“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣紮實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在於此。

七．小結全文

師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衞生的小使者喲！

【設計意圖】

情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這麼美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衞士。

八．趣味作業，課外延伸

師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節畫下來，怎麼想的就怎麼畫。畫完後嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）

【設計意圖】

從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利於提高學生的語文綜合素養。

板書設計：

四 季

草芽（擬人圖） 草芽 春天

荷葉（擬人圖） 荷葉 夏天

穀穗（擬人圖） 穀穗 秋天

雪人（擬人圖） 雪人 秋天

【設計意圖】

板書是以迎合學生心理，激發學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的。

四季教學設計12

　　教學目標：

1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

　　教學重點：本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

　　課前準備：

1．生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2．預習生字；朗讀課文。(學生)

　　課時安排

第二課時

一、複習鞏固，激趣導入

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞複習，抽同學讀全文。

2．教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、穀穗、雪人分別喜歡的季節。那麼，你最喜歡哪個季節？為什麼？

設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞複習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。

二、根據學情，隨機學文

1．春天視覺篇——萬紫千紅總是春

(1)教師導入：這麼多小朋友喜歡春天，誰來説説理由？

(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥説：“我是春天。”

(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什麼樣啊？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽説：“我是春天。”

(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥説的時候是什麼表情？請你也帶着這樣的表情來讀一讀。

(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，並進行評價。

(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什麼呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？

(7)課件出示句式：桃花( )，他對小鳥説：“我是春天。”梨花( )，他對( )説：“我是春天。”( )( )，他對( )説：“我是春天。”

(8)總結昇華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什麼樣子的？讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)

2．夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

(1)激情導入：夏天多熱鬧啊！這是誰在唱歌啊？誰在説話啊？讓我們趕快去聽一聽！

(2)教師引導學生想象説話：在讀文的基礎上，説説你知道了夏天的什麼。(重點品味“圓圓”)美讀詞句並想象：青蛙跳上荷葉會説些什麼？(荷葉圓圓，可以當我的……)

(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例説句子。

( )( )，他對知了説：“我是夏天。”

( )( )，他對( )説：“我是夏天。”

3．秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

(1)激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名説：秋姑娘給我送來了( )。

(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練説：秋天到了，( )。

(3)教師導學：秋天是個收穫的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：穀穗彎彎，他鞠着躬説：“我是秋天。”

(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什麼問題？(重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天穀穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠着躬”。人會鞠躬，穀穗怎麼也會鞠躬？讓學生看看彎彎的穀穗的樣子，明白兩者很像，小作者把穀穗當成人來寫，形象生動。)

(5)美讀感悟：如果你是穀穗，你會帶着什麼樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

4．冬天感受篇——熟讀深思子自知

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。

(2)讀文品味：你覺得雪人怎麼樣？你是從哪裏看出來的？(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

(4)練習説話：如果請你對冬天説一句話，你會説什麼？課件出示句子：

冬天，( )。

設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，並用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習説話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，並通過美讀加深理解。

三、思維拓展，強化訓練

1．你喜歡哪個季節呢？仿照書中的句子，展開想象，練習説話。

________對小鳥説：“我是春天。”

________對青蛙説：“我是夏天。”

________對________説：“我是秋天。”

________對________説：“我就是冬天。”

2．教師引言：同學們説得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰願意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？

3．學生介紹收集的資料，練習説話。

4．分組活動，採用不同的形式來讚頌四季。

設計意圖：在低年級閲讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、説一説等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

四、佈置作業，課後延伸

1．找找描寫四季方面的小詩，讀讀並介紹給自己的小夥伴。

2．瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對於一年級學生來説是十分有益的。

板書設計

四季

草芽(尖尖)→春天

荷葉(圓圓)→夏天

穀穗(彎彎)→秋天

雪人(頑皮)→冬天

四季教學設計13

教材簡析：

《四季》這篇課文是人教版義務教育實驗教科書國小語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的詩歌。課文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵，詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言生動、親切，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的.感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。

教學目標：

知識與能力：

1、複習鞏固我會認的11個生字

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

2、通過小組合作學習，培養合作意識和自主學習能力，養成學會傾聽、相互幫助的學習習慣。

情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：朗讀教學。

教學難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

教學教法：品詞析句、朗讀體會

教學準備：課件

教學過程：

一、看一看,説一説，初識美

1、引言：這節課，我們再一次走進美麗的四季王國，去感受春的生機、夏的活力、秋的豐收、冬的喜悦！同學們高興嗎？ 生：高興

2、複習生字：開啟四季王國之門的密碼就是我們上節課學習的生字寶寶，你們有信心讀準嗎？ 生:能！

3、欣賞，猜四季

瞧，四季之門打開了！（幻燈出示課題）下面請同學們欣賞美景，根據圖中美景猜猜每幅圖所表示的季節。（幻燈出示春、夏、秋、冬圖片）生：春、夏、秋、冬

師：同學們有一雙會觀察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四個季節合起來稱為四季。

4、生聽範讀，誇四季

請同學們把書翻開61面，聽老師讀這首詩歌，看四季給你留下什麼印象？（生聽老師誦讀）

你能用一句完整的話讚美四季的美景嗎？！

生：1、 四季真美啊！

2、四季多漂亮啊！

二、讀一讀，品一品，感悟美

（一） 春

1、四季景色各異，美麗如畫。一年之計在於春，請同學們用自己喜歡的方式讀詩歌第一節，看那些詞讓你感受到春天的美麗？

生：自由讀文，找出 草芽尖尖

2、請生齊讀草芽尖尖，生活中你還發現那些東西是尖尖的呢？ 生：鉛筆尖尖 、鐵釘尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。

3、（幻燈出示草芽圖片）誰來用手指一指草芽尖尖形容的是什麼地方？！（生上台指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什麼感覺？（嫩嫩的、綠綠的！）

4、草芽尖尖，嫩嫩的、綠綠的！誰再來讀這兩個詞，通過你的朗讀讓大家感受到草芽的鮮嫩。指3名生讀、 齊讀。

5、經過一個冬的沉睡，小草芽破土而出，給大地披上美麗的綠衣裳，美極了！小草芽心情如何呢？ （ 生：高興）現在，同學們就是這株鮮嫩的草芽，能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？！（指2生讀、女生讀 、男生讀）

6、學貴有疑！，我們要學會邊讀書邊思考，誰來説説讀了這一節，你還有什麼疑問？！

生質疑：為什麼草芽説它是春天？！

生回答：草芽是春天的代表性事物！

7、春天還有哪些代表性事物？！同桌之間説一説！指明説（桃花、梨花、迎春花）

8、（幻燈提示句型）你能用其它事物把詩歌補充完整嗎？

（ ） ,他對小鳥説：我是春天。

9、背誦第一小節。

（二）夏

1、 觀賞了春天的美景，第二站我們走進夏天。請同學們以小組為單位用自己喜歡的方式 讀課文第二節，按照學習第一節的方式小組合作學習第二節，把你收穫説出來相互交流。

A：小組合作學習

B：指名讀文：圓圓，語調往上揚。

C：交流學習成果：為什麼荷葉説它是夏天？

2、見過荷葉嗎？什麼樣子？（見過的同學説一説像小傘、像圓盤！沒見過的同學看大屏幕（出示荷塘美景））

3、同學們喜歡夏天嗎？！為什麼？（生：吃冰淇淋、游泳）

4、請把喜愛之情讀出來，可以加上表情、動作讀。

5、指名背誦

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（三）秋

1、觀賞了充滿活力的夏天，我們走進金色的秋天。（課件出示第三節圖文）

2、誰來讀讀秋天的詩。指名讀三人。

3、學貴有疑，聰明的小朋友要邊思考邊讀書，讀了秋天的詩歌，你有哪些問題想提出來和大家一起討論？

A：穀穗為什麼是彎彎的？

B：鞠躬是什麼樣子的？小穀穗在向誰鞠躬？它是怎麼想的？

C：如果你是小穀穗你想對誰説點什麼？

謙虛的小穀穗，你願意讀讀秋天的詩句嗎？

（四）冬

同學們，四季王國的終點站是冬天，瞧，頑皮的小雪人正等待這我們呢！（出示第四節圖文）

1、指名讀

2、雪人是怎麼挺着肚子的？誰來表演一下？

3、帶上動作讀肯定讀得有滋有味，誰來試一試，讀出雪人的頑皮可愛。

4、讓我們一起變成頑皮的小雪人，齊聲朗讀這一節。

三、讀一讀，演一演，再現美

1、不知不覺間我們走進四季王國，一起聆聽了草芽、荷葉、穀穗、雪人的快樂告白，也完成了美妙的四季之旅，讓我們再來齊讀這首美麗的小詩。

2、請四生上台合作表演讀

四、説一説，畫一畫，創照美

冬去春又回,一年又一年,大自然的四季永遠這麼美麗,春天萬紫千紅,夏天生機勃勃,秋天碩果累累,冬天白雪皚皚,我收集了很多圖片和大家一起來欣賞！（四季美景圖）怎樣才能留住這美麗的四季呢?

(1) 保護大自然,保護環境。

（2）用手中的畫筆,把你喜歡的季節畫下來。

（3）師播放有關春天的兒歌。

四季教學設計14

　　學習目標：

1、瞭解作者、積累字詞及有關雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

3、引導學生感受自然萬物的美好。

　　教學重點：朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。

　　教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。

　　教學過程：

（一）導入：

雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤着人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：

劉湛秋，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《温暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育網

過度--讓我們伴着優美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊：“美美地聽”--感知美

一、伴隨優美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。

二、字詞積累，充盈詞彙背囊。

重點生字詞檢查

吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）

粗獷（guǎng）綠茵茵（yīn）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duōduō）

詞語解釋

靜謐：安靜。

高邈：高而遠。邈，遙遠。

蒞臨：來到，來臨（多用於貴賓）。世紀教育網

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。求學網網

吝嗇：小氣，不大方。21

三、欣賞畫面，讀懂課文

1、導語：鑑賞散文的美可從三方面進行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。

2、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？寄託了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)

春雨：水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。）

板書：

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

過度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做着心裏永遠是美的。那麼，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！

第二板塊：美美的讀--發現美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，説説你從文中發現的雨的美。

我最喜歡的一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

過度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑於作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優美的語言！

第三板塊：“美美地説”--賞評美

小組討論三分鐘，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達。

我認為最妙的詞語

我認為最美的句式

我認為最巧的修辭

我認為最細緻的觀察

我認為最精彩的側面烘托

我認為描寫角度最豐富的段落

生自由發表見解，探討寫作方法，師生共同總結。

1、暢談--美美的收穫：

抓住景物特徵

巧妙運用修辭

精心錘鍊詞語

調動各種感官

正側描寫相融

2、真情誦讀，感受作者的情懷：

我喜歡雨，無論什麼季節的雨，我都喜歡。

啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

第四板塊：美美地寫--感悟美

1、自學指導之靈之光：

我們吟誦着這曼妙的雨的畫面，欣賞着這優美的如詩般語言，字裏行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

過度--因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉澱出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！

2、美美的寫之學而用：

運用本課所學到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段。

四季教學設計15

【教學內容】

教材６１～６３頁，主要教學內容為：知道一年有四季，感知四季的特徵。

【教學目標】

〖知識與能力〗

１、認識１１個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認識２種筆畫和４個偏旁。

２、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內容，知道四季的特徵。

〖過程與方法〗

在課前運用課件，激發學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環節，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結合，讓學生在愉悦的情境中完成該項任務。

〖情感、態度與價值觀〗

在知道四季特徵的基礎上，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

【教學重點】

認字和練習朗讀。

【教學難點】

感知四季的不同特徵。

【教學過程】

一、課前激趣談話

師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節課表現最好的小朋友，你有信心嗎？

二、複習生字

師：上節課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節。還認識了１１個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排着隊急着要和你們見面呢！

１、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、説、葉、就、是、夏、冬）指名讀並組詞，全班跟讀。

２、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚

生：説出每個字的偏旁。

３、再次出示１１個生字卡片

一小組學生開火車讀，全班跟讀。

三、創設情境，範讀課文

１、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節課，老師將邀請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色！（播放四季的景色圖片）

２、師：我要採訪小朋友，你最喜歡哪個季節？

３、範讀課文：

師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛裏頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節向我們走來了，它們都推選了自己季節中的代表要向全班同學介紹呢！看，它們來了！（播放課文的動畫錄音）

四、整體感知全文

１、師：原來這些小夥伴都是從課文裏走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。

２、生：自由讀課文。

３、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。

五、練習有感情地朗讀全文

１、第一節：春天：

⑴ 師引：你們猜猜老師最喜歡哪個季節？還有誰也喜歡春天？

⑵ 自由讀：

請大家趕快讀讀課文第一節，讀完後仔細地看一看圖。

⑶ 指導朗讀第一行“草芽尖尖”：

師：讀了第一節，再看看圖，你知道了什麼？

師：剛發芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多麼柔弱啊！你想怎麼讀？

指名讀，説説為什麼這樣讀？全班齊讀第一行。

⑷ 指導朗讀第三行“我是春天”：

師：小草芽説什麼了？

指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？

指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。

⑸ 拓展説話：

如果你是小鳥，會對草芽説什麼呢？

⑹ 師引讀一二行，生齊讀三行。

⑺ 全班齊讀第一節。

２、第二節：夏天：

⑴ 師引：春天悄悄地走了，夏天來了。

⑵ 自由讀：小朋友趕快走進夏天，自己讀一讀第二節。

⑶ 觀察圖，指名讀。

⑷ 拓展説話：

師：荷葉和小青蛙真的在説悄悄話呢，他們在説什麼呢？

請小朋友來猜一猜。

同桌互説：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來説説悄悄話吧。

指名説：戴頭飾表演説話。

⑸ 喜歡夏天的小朋友齊讀。

⑹ 男女生分角色讀。

３、第三節： 秋天：

⑴ 師引：炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。板書→

⑵ 自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。

⑶ 指名讀：説説你知道了什麼？看圖理解“穀穗彎彎”。

師：你能不能學學穀穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。

師：你們剛才彎腰的動作就叫“鞠躬”（相機理解詞語）。

⑷ 師引讀一二行，生做動作讀三行。

⑸ 全班齊讀第三節：

師：秋天是個豐收的季節，田裏、地裏的莊稼熟了，果園裏的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶着快樂的心情讀讀這一節。

４、第四節：冬天：

⑴ 師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板書：→

（出示圖）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什麼呢？

⑵ 觀察圖：雪人是什麼樣的？你覺得他怎麼樣？

⑶ 自由讀，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節，注意讀出對它的喜愛。

⑷ 指導讀：

指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多麼得意啊！再看看圖，雪人的手是怎麼做的？加上動作頑皮地讀一讀。

生自由讀：我是冬天（加動作）

再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。

⑸ 師引讀一二行，生加動作讀三行。

⑹ 師：寒冷的冬天過去了，又會是什麼季節呢？

師：第二年的春天，完成板書：→

六、全文師生合作讀

（師讀敍述語，生讀人物語言）

七、師小結

一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發現美其實就在我們身邊。（完成板書）

八、背誦課文

１、看着畫面齊背。

２、加上動作齊背。

九、寫字：九、無

１、觀察：九、無怎樣寫才好看。

２、師範寫，生書空。

３、生描紅，書寫。

十、總結拓展

今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天裏都快樂地生活和學習，課後，把你喜歡的季節畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。