角的度量教學設計

引導語：在教學設計方面進行橫向和縱向的深度、系統研究，以幫助國小數學教師實現國小數學“圖形與幾何”領域中重、難點課的有效教學，並啟發其進一步思考教學，為其開展教學研究提供了可參照的藍本和思路。以下是本站小編推薦給大家的角的度量教學設計，歡迎閲讀!

教學內容：人教版四年級上冊第三單元第40~41頁

一、教學目標

(一)知識與技能

體會統一角的計量單位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。會用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫邊的長短無關。

(二)過程與方法

在觀察、交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過探索、實踐，歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。

(三)情感態度和價值觀

積極參與量角的學習活動，在探索角的度量方法的過程中獲得成功的體驗，感受數學的簡潔嚴謹，激發學好數學的願望。

　二、教學重難點

教學重點：認識量角器，會用量角器正確量角。

教學難點：量角時能正確讀出角的度數。

　三、教學準備

量角器、三角板、多媒體課件

四、教學過程

一、情境創設，揭示課題

(1)複習角的概念

談話：我們已經認識了角，誰能説一説什麼樣的圖形叫作角?

(2)談話引入

①談話：老師這有兩個角它們在爭論不休，都説自己大，你們願意幫幫它們嗎? ②提問：它們到底誰大?大多少呢?有什麼辦法可以知道呢?

生：用眼觀察、用三角尺測量。

③揭示課題：看來，我們要比出這兩個角哪個大，大多少，需要測量。怎麼量呢?這節課我們就一起來學習角的度量。(板書：角的度量)

【設計意圖】以學生感興趣的童話故事“比較兩個角的大小”引入，既激發了學生的學習興趣，同時也引發了學生的思考，使學生在問題驅動下學習，培養了學生的主動參與意識。

二、探索新知

1、介紹1°角

①談話：對，要準確測量一個角的大小，需要有一個合適的角作單位來量，我們先來認識一下角的單位。

②課件演示：人們將圓平均分成360份，將其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1°。

③閉上眼睛想象一下，1°角有多大。

③課件演示：那這樣的兩份所對的角的大小是多少?5份呢?90份呢?

這個圓裏有多少個1度?半個圓裏有多少個1度?

【設計意圖】度量需要統一的標準，學生藉助課件認識1°角，既有助於學生形成1°角的表象，瞭解角的.單位及符號，又有助於學生了解量角器的構造原理，為認識量角器做準備。

2.認識量角器

(1)談話：根據這一原理人們製作了度量角的工具——量角器。

(2)小組合作：先拿出自己的量角器看一看，再討論一下這些量角器有什麼共同點? 彙報交流：誰來介紹一下，你有什麼發現?(配合課件演示)

學生：半圓形，平均分成了180份，有一箇中心點，兩圈刻度，分別從0°到180°，每兩個數字之間相差10，有兩條0°刻度線等。

(3)同桌再互相認一認量角器上的各部分名稱。

(4)説説角的度數，(課件出示)説説你是怎樣看出來的?

(5)同桌討論怎樣看刻度?指名彙報

【設計意圖】瞭解量角器的構造原理，通過看着量角器説出角的度數，初步感悟用量角器度量角的一般方法。

3.用量角器量角──教學例1

(1)出示例1：怎樣用量角器量出∠1的度數?

(2)學生獨立嘗試量角，小組交流量角方法。

(3)學生展示量角的過程

(4)嘗試歸納量角的一般步驟：

①把量角器的中心與角的一條邊重合，0°刻度線與角的一條邊重合。

②角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數。

5.反饋：照樣子，量出∠2的度數。

學生展示量角過程，敍述量角方法。

6.小結

【設計意圖】本環節注重量角步驟的歸納與提煉，注重培養學生在實踐、辨析中學習新知，注重培養學生的自學能力和良好的傾聽的習慣。

三、鞏固深化

(1)看量角器上的刻度，填出每個角的度數。

學生獨立度量後交流方法。

(2)猜猜看

看角的一條邊在量角器上的位置，猜角的度數。

(3)比較角的大小

用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。 討論：角的大小和什麼有關? 總結結論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關係。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。

(4)量出下面各角的度數

學生獨立完成，交流量角的方法。

學生展示量角過程，敍述量角方法。

【設計意圖】注重量角的技能訓練和個別指導，使學生在量不同方向的角的過程中，積累基本的活動經驗。

四、總結

通過這節課的學習，你有什麼收穫?

　五、作業

估一估，三角尺上各個角的度數，再量一量。

板書設計： 角的度量

點點重合

線邊重合

讀準度數