《入孝出悌》教學設計

【教學目標】

1.藉助工具疏通文意，掌握常見的文言詞彙及重要意義。

2.理解文章中的思想，並探討這些思想的現代意義。

3.聯繫生活實際，真正悟透“孝悌”的含義，並內化於心，外化於行。

【教學重點】

（1）藉助工具上古疏通文意，掌握常見的文言詞彙及重要意義。

（2）理解文章中的思想，並探討這些思想的現代意義。

【教學難點】1課時

理解文章中的思想，並探討這些思想的'現代意義。

【教學過程】

一、引入課題，讓學生認識“孝”

利用教材中“歷史鏡鑑的故事或學生可感知的身邊故事引入課題。”

引導學生進行“孝”課堂討論，分小組交流。

師指出：“子曰：‘弟子入則孝，出則悌。’《論語·學而》”導入新課。、

二、瞭解中國的孝道、孝文化

1.走進經典

子曰：“弟子入則孝，出則悌。”《論語·學而》

“教之以德，齊之以禮，則民徙義而從善，莫不入孝出悌，夫何奢侈暴慢之有？”《鹽鐵論·授時》

師幫助學生理解大意。

（1）反覆誦讀，以小組為單位，疏通大意，談談自己的理解。

（2）“記憶之星”評比，看看誰記得快而準。

（3）就所讀所悟補充自己的儲備，並可以由此引發更深層的探討。

( 4 ) 學生提出質疑之處，先讓學生彼此進行解答，之後由老師補充，解決問題。

(5) 教師給出幾組體現生活現象的主題圖片或文段， 學生來總結弘揚孝道的重要性。

2.拓展延伸

(1 ) 學生活動: 利用自己的知識儲備、生活體驗、所見所聞等，談談“孝”在社會發展中所起的作用，如“最美孝心少年”的評比等。

(2)教師提出問題，引發探討:

你如何評價“二十四孝”的傳説故事?設計意圖是讓學生辯證看待孝， 認識真正意義上的孝文化對社會發展的積極作用， 同時也 要辨別偽孝給社會帶來的消極作用。

獨生子女如何理解“悌”的含義?

3.小結教師補充資源: 講故事、播放視頻、文字材料等。

教師總結: 孝道作為中國傳統文化的核心， 已傳承了幾千年， 孝道文化在中國歷史發展過程中的作用是多方面的。從個體來講， 孝道是修身養性的基礎。通過踐行孝道， 每個人的道德修養可以得到完善。失去孝道， 就失去了做人的根本。從家庭來説，實行孝道， 可以實現長幼序， 規範人倫秩序， 促進家庭和睦 。藴藏在孝道中的報效國家和愛國敬業的思想， 在歷史的發展，激勵了一代又一代人， 為維持社會穩定和國家統一起到了積極作用。 孝道也是儒家思想的核心， 是整個中華文化的首要精神， 其影響既深且遠 。

三、思考踐行

l.過去，人們推崇“父母在，不遠遊”;現在，社會倡導“常回家看看”。這些告訴我們，

對待傳統文化要適應時代的發展，不能墨守成規。

2.談一談，你準備怎樣做?

3.聯繫自身思考，你有無兄弟姊妹?你是如何踐行“悌”的?

四、作業

寫一篇以“孝”為話題的作文。文體不限，體裁不限，不少於600字。