《日出》教學設計

(第一課時)

教學目標

知識與能力:

1．理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用。

2．瞭解戲劇作品的特點：尖鋭的戲劇衝突和個性化的戲劇語言。

過程與方法:

由觀看戲劇導人課文，然後指導學生分角色朗讀，劃分層次，最後對出場人物的語言言、動作、表情等進行分析，從而剖析人物性格，探究當時的社會現實。

教學重點難點

1重點:認識尖鋭的戲劇衝突和個性化的戲劇語言。

2難點:瞭解舊中國社會的黑暗現實，以及劇中人物的矛盾衝突。

教學步驟

一、導入

1．師：同學們一定知道現代文學史上才華出眾的現實主義作家曹禺，也一定有很多同學看過根據他的劇本演出的話劇《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學習他的著名劇作《日出》。1． 曹禺，現代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建國後，又創作了《明朗的天》、朋旦劍篇》、《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。

2．抽取同學介紹作者，並做補充説明。

3．積極配合教師，回答問題。

4．請一兩個學生談談自己對戲劇這種體裁的認識，並做戲劇常識介紹。

5．就自己的瞭解談談戲劇的常識，並認真聽取老師介紹：

二、作品朗讀

1．師：要了解劇本，體會作者的寫作目的與表達的'思想感情，就必須將自己融入作者所創造的情境中，因此讀就非常重要。下面請幾個同學分角色朗讀一下課文。

注意在朗讀時仔細體會角色的情感與心理活動。

1．自由組合分角色朗讀課文，體會角色個性與戲劇語言特色、要注意將自己設想成為所讀的角色。

2．針對學生朗讀情況做總結評價。

2．聽教師總結，吸取經驗教訓。

三、本課小結

本課時通過對劇本的觀看與朗讀，初步接觸了劇本情節，並對作家及一些重要

戲劇常識有了一定了解。

(第二課時)

一、情節分析，主旨揭示

教師活動學生活動

1．向學生介紹整個劇本的情節，便於學生整體把握課文。

2．聽教師講述情節，瞭解全劇內容

3．指導細讀劇本，請一至二個同學試着劃分層次並歸納層意。

4．細讀劇本，思考分析並積極回答問題。

5．請幾個學生就自己的理解概括劇本的中心思想，進行評解並揭示課文主旨。點撥：《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀30年代初期中國社會的黑暗現實——上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐，而下層社會卻飢寒交迫、痛苦掙扎。

6．思考回答劇本中心思想。生：該劇本讓人們深刻認識到舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識到中華民族自古就有勇於鬥爭、追求光明的光榮傳統。

二、段落研讀，人物分析

1．選取重點段落，抽取同學分角色朗讀。

2．按教師要求分角色朗讀。

3．師：劇本主要通過戲劇衝突推動情節發展，塑造人物。通過閲讀，我們知道課文描寫了黃省三和李石青、潘月亭之間的幾次大的衝突，它們分別是哪幾次?從這幾次衝突可以看出黃省三怎樣的性格特點?

4．在教師指導下對朗讀段落進行具體研讀，積極思考並回答問題。

三、本課小結

通過對劇本的具體研讀，瞭解了課文的主要內容和中心思想，並對人物形象、個

性特色進行了詳細分析。

四、課末板書設計

日 出

曹禺

黃省三——李石青

黃省三——潘月亭

黃省三性格特點：卑卻懦弱

(第三課時)

教學流程設計

教師指導學生活動

1．戲劇各要素分析講解

2．分析人物語言、動作等特點

3．指導完成練習

4．討論完成課堂練習

一、戲劇各要素分析講解

1．師：《日出》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨着劇情的發展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都有相應的變化。劇中人因出身、地位、經歷、個性不同，他們的説話口氣，措詞風格也不同。下邊我們就來具體分析一下劇中人物的語言。

將內容板書。(見課末板書設計)

1．體會劇中人物的個性化語言。

2．補充分析其它要素，動作、表情、人物上下場等。將內容板書。

2．聽教師補充講解，積極思考引申。認識到作者總是在劇情發展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場又是為劇情下一步發展創造條件。上下場都是為戲劇的衝突和發展服務的。

二、練習

1．導人課後思考與練習三、四，組織學生討論解決。討論黃省三的命運及文中破折號的作用。

2．指導完成隨堂練習。掌握疑難字詞。

3．指導學生分角色朗讀黃省三控訴潘李二人的台詞。體會黃省三的內心世界。

4．組織討論，完成課後思考與練習六。

三、本課小結

通過對人物語言的研讀，具體分析了語言表達與人物形象、個性特色塑造的關係。

隨堂練習設計

1:正確認讀並解釋下列詞語，體會其韻味。

淒涼 囁嚅 蕭條 世故 悽楚 憤慨 獰笑 安分守己

2:從黃省三的悲慘遭遇看社會現實。

要求：根據課文內容及提示，闡述自己的觀點和看法，字數500左右。

補充資料

戲劇是由演員在舞台上表演的藝術，因而它要受舞台的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特徵：

第一，更典型、更集中地表現社會生活的衝突和鬥爭。第二，故事情節發生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數量的限制。第三，人物性格和故事情節主要是通過登場人物的語言來表現。第四，故事情節的發展往往分幕分場。

衝突：是矛盾鬥爭的一種表現形式。主要通過人與人之間的衝突表現階級之間和階級思想的矛盾衝突，有些衝突也表現為先進與落後、進步與保守的矛盾衝突。

戲劇衝突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富於戲劇性。

台詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯繫在一起的。台詞的表現形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾説話)、內白(在後台説話)、潛台詞(登場人物沒説出來的語言，而是用表情表現出來的言外之意)等等。

幕和場：幕，即拉開舞台大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞台二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞台説明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關説明的敍述和棲寫的語言。説明的內容有關於時間、地點、人物、佈景的，有關於登場人物的動作、表情的，有關於登場人物上場、下場的，有關於“效果”的，有關於開幕、閉幕的等等。

劇本是文學作品的一種體裁，是戲劇藝術創作的基礎。主要由人物對話(或唱詞)和舞台指示組成。經過導演處理，用於演出的劇本，通稱腳本或演出本(台本)。

劇本的特點：

第一，劇本必須適應舞台演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。

第二，劇本必須有集中，尖鋭的矛盾衝突。戲劇衝突發展變化的過程構成劇本的情節結構，情節結構一般分為開端、發展、高潮和結局四個部分。

第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。