最新的《我的伯父魯迅先生》教學設計（通用9篇）

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的最新的《我的伯父魯迅先生》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

最新的《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇1

一、教學內容：

這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，説明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人着想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。(2課時)

二、教學目的：

1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車伕"、"關心女傭"這四件事，初步瞭解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民羣眾愛戴的人。為今後進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。

2、學會給課文加小標題，説出課文的中心思想。

3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。

三、教學重點、難點：

重點：學會給課文加小標題。

難點：

1、能理解含義較深的句子。

2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。

四、教學方法：以讀為主，讀中悟情，討論式學習。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、揭示課題，介紹人物。

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什麼呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)

文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九週年即一九四五年時寫的回憶錄。

二、初讀課文，瞭解主要內容。

課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什麼?並自學生字、新詞。

三、掃清文字障礙。

1、讀準字音、記住字形、理解字義。

水滸傳："滸"與"許"區別。

小約翰："翰"不要多寫一筆成""。

女傭：傭讀y#ng。

敷藥："敷"與"縛"區別。

追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區別。

弔唁：祭奠死者並慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。

硼酸水："硼"與"繃"區別。

殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學生質疑。

四、按段朗讀課文，指導列小標題。

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：

(1)找本段中最能體現主要內容的原話。(可從一句話中摘取。)

(2)用自己的語言高度概括。

要求：

(1)要準確;

(2)要簡練;

(3)要相應的整齊。

2、按段指名朗讀課文，讀後列小標題。(下面小標題供參考。)

第二課時

一、檢查複習。

速讀課文後指名用自己的話給課文加小標題。

板書：我的伯父魯迅先生

二、學習第一段。

1、默讀課文，思考：

伯父在世時，作者對他有何看法?伯父逝世時，作者驚異什麼?

2、讀後討論。

3、"愛戴"與"愛撫"有何不同?

4、從哪些詞語中可以看出魯迅深受愛戴?

(許多人、甚至、數不清、堆滿、各色各樣)

5、過渡：魯迅為什麼會受到這麼多人的愛戴?

三、學習第二段。

1、指名讀。

談《水滸傳》怎麼能説明伯父值得人愛戴呢?

2、引導學生討論。

"能不能説明"?為什麼?

(能説明。

①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認真。

②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈!還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又達到教育的目的："不再馬馬虎虎了。"

③伯父不但口頭教育，還送書給她看。

④伯父關心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關心下一代的學習。)板書：關心下一代。

3、理解句子含義。

伯父説"還是我的記性好。""我"聽後為什麼比捱打捱罵還難受?

4、小結。

伯父這樣關心下一代，必然要得到人們的愛戴。請大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個懸念：伯父為什麼會受到這麼多人的愛戴?寫第二段伯父關心下一代的學習，目的是具體説明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什麼呢?

(也是具體説明伯父受人愛戴的原因。)

四、學習第三段。

1、分角色朗讀後，質疑。

2、分組討論。

①"碰壁"是什麼意思?為什麼會"碰壁"?

(因為當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的醜惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。)

②"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?"這句話是什麼意思?

(社會太黑暗了，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。)

③在座的為什麼哈哈大笑?

(孩子天真無知，把伯父的話理解錯了。)

④談"碰壁"能不能體現魯迅值得人們愛戴呢?為什麼?

(能。由"碰壁"可以看出魯迅不顧個人的一切，與敵人鬥爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰鬥，怎能不值得人們愛戴呢?)

板書：憎恨舊社會

第三課時

一、檢查複習。

1、指名用自己話説説各段小標題。

2、1～3段各段主要講的什麼?

二、學習第四段。

1、分角色朗讀1～7自然段，思考：

①伯父和爸爸是怎樣救車伕的?

②車伕走前，伯父又是怎樣關心的?

2、讀後討論：重點體會伯父的動作、行為。

3、默讀下文，思考討論：

"我"問他車伕這麼冷的天為什麼拉車的問題時，伯父為什麼變得那麼嚴肅同時又深深歎氣呢?

(伯父想到這位車伕冒嚴寒出來拉車，是多麼可憐，家庭生活是多麼困苦。伯父由這位車伕又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的，是統治階級的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴肅;伯父對此又無能為力，只能歎氣，深表同情。)

板書：同情勞動人民。

三、學習第五段。

1、指名讀。思考：

魯迅先生寫文章幹什麼?"他對自己的病一點兒不在乎"表明什麼?再從他對女傭的態度，可以看出他是一個什麼人?

2、討論後小結：

(他寫文章，主要是為喚起民眾對敵鬥爭，拯救人民，拯救祖國。)

(表明他為了人民，為了祖國，甘願付出自己的一切。)

(可以看出他是一個為自己想得少，為別人想得多的人。)

最新的《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇2

第一課時

教學目標：

1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；

2.概括課文小標題。

教學重點：

把握課文主要內容，能夠聯繫上下文或結合時代背景、查閲資料等方法理解含義深刻的句子。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

學情分析：

文章講述的幾個故事離學生的現實生活較遠，幫助學生結合當時的社會歷史背景理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

教師導入：同學們，有一位名人離開我們已經幾十年了，但是他的精神卻時時讓我們感動。今天我們一起來認識他、瞭解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經過對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學習，我相信大家對魯迅先生有一定的瞭解，那麼誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個怎樣的人？（請學生回答。）魯迅先生簡介和當時的歷史背景介紹：（展示資料）

教師總結：看來每個人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰士”，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？我們今天就一起學習周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補充課題）

二、初讀課文，自主探究。

（一）自讀課文，自主學習生字詞。

1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什麼事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯繫上下文把課文生字詞理解清楚。教師進行巡視。

2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？

3.大家對上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問。再請學生聯繫課文進行解答。教師重點點撥理解“追悼、弔唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對死者表示沉痛的懷念；弔唁：祭奠死者並慰問家屬；囫圇吞棗：把棗子整個吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統接受；

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯了對象或弄錯了事實；你們平時會囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經常誤認為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會，睡美人因為吃了毒蘋果而長眠，常張冠李戴地亂説一通。全班齊讀，加深學生對字詞的認識。

（二）再讀課文，討論交流。

1.看來大家對課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什麼事情？請學生回答。

2.剛才大家用比較簡潔的語言概括了全文主要內容，那麼大家能用更簡潔的語言給每件事加個小標題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，並小組討論。我們看哪個小組的小標題最達意，我們就採用他的小標題。（學生回答）

教師小結。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車伕關心女傭）

教師歸納點題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文後知道他是一個什麼樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學生回答）是呀，他就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）

（三）全課小結

今天我們學習了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領悟到魯迅先生就是這樣的一個人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。

三、板書設計：

10.我的伯父魯迅先生

1.談《水滸傳》

2.笑談“碰壁”為自己想得少

3.救助車伕為別人想得多

4.關心女傭

最新的《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇3

教材簡析

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年後，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標誌，共分五段，脈絡清晰。課文先寫伯父去世後， “我”看到他受到很多人的愛戴。接着觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敍述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會;伯父熱情地救護和幫助黃包車車伕;伯父關心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人;讚揚了魯迅先生關心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優秀品質;表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。

選編這篇課文的主要意圖是，一讓學生感受魯迅的高尚品格;二引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法;三培養學生理解含義深刻句子的能力。

文中含義深刻的幾個句子：

(1)“哈哈!還是我的記性好。”

這句話表面上看是伯父在誇自己的記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認真的批評。這簡短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風趣、含蓄、幽默的性格特點。

(2)“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

理解這句話要結合當時的時代背景：當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，不許他發表文章，還要逮捕他。魯迅先後用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行鬥爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當時社會的黑暗，看不到一點兒光明，人民根本沒有言論自由。“碰壁”是指與反動派作鬥爭時受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折，頑強鬥爭的精神。

(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。

這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動來理解。他可能想到這位車伕冒着嚴寒出來拉車，家庭生活是多麼困苦。伯父由這位車伕又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。説明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形於色。這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。

設計理念：

在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以學生為主體，讓學生在課前預習、收集資料，課上自主閲讀、合作探究、交流感悟，課後拓展閲讀的學習活動中全面提高語文素養。另外，讀書是學習語文最好的方式，教學中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優秀品質。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質。

2、學會給課文加小標題，學習課文用具體事例和抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

3、結合時代背景理解含義深刻的句子。

4、學習本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯繫上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的.意思。

5、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等常用詞語應用寫話。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。

教學難點：

體會含義深刻的句子的意思。

教學準備：

課前預習

1、讀通讀順課文，自學生字新詞，應用學過的方法理解生字新詞的意思。

2、思考：課文的每部分寫了什麼內容。

3、收集有關魯迅的資料。

課時安排：

2課時

教學設計

第一課時

一、提示課題，瞭解魯迅

1、出示課件：魯迅圖像

2、同學們，這就是——(生：魯迅)，板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。

3、誰能根據你課前收集到的有關魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。

4、看來同學們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開了我們，在魯迅逝世九週年周曄寫了一篇紀念他的文章。

板書：我的伯父，題目叫做——(生：我的伯父魯迅先生)

5、從課題中你知道了什麼?她為什麼稱“伯父”了還稱“先生”?

【利用圖象、課題資源，引導學生了解了魯迅先生，瞭解了題意。】

二、檢查預習，學習生字

1、通過預習，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。

【培養學生自主積累詞語的意識。】

2、出示生字詞課件：

追悼 弔唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館

失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經風霜

(1)請同學們正確認讀這些生詞。

(2)你想提醒同學們哪個字音或哪個字形?

(3)你理解哪個詞的意思?你是怎麼理解的?(是聯繫上下文還是查字典)

(4)請你從以上四字詞中，選一個詞語應用説話。

【關注詞語教學，讓教學從學生的學習需要出發。】

三、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀讀課文，想想：作者認為魯迅先生是一個什麼樣的人?你從課文中哪裏讀出來的?

2、齊讀課文最後一段，板書:為自己想得少 為別人想得多

四、學習第一段，體會受愛戴

1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句?從哪裏看出他深受愛戴?

(輓聯多，花圈多，各色各樣的人多。)

2、參考資料(課件出示以下內容)，師配樂朗讀：

22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站着長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術家抬着司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導。隊伍跨着沉重的步伐前進，沿途又有許多羣眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。

【適當的資料補充，再現了當時出殯時的情景，進一步感受魯迅先生受愛戴。】

3、送葬的隊伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——

(可以是不同的人羣，可以是人們在送葬時的不同表現。)

【創設情景進行説話訓練，凸現魯迅先生受愛戴。】

4、對於魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情?

課件出示以下句子朗讀：

我呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

5、讀着這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請你帶着這樣的心情再讀讀這句話。

五、課堂小結，拓展設疑

1、這節課你有什麼收穫?有不理解的地方嗎?

2、魯迅先生為什麼會受到這麼多人的愛戴呢?下節課我們繼續走進魯迅，瞭解魯迅。

六、課後練習

1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。

2、積累本課生字新詞。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、聽寫生字詞(教師説詞語意思，學生根據意思寫詞語)。

2、魯迅先生是一個怎樣的人?板書：為自己想得少 為別人想得多

二、學習課文，討論交流

1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標題的方式注在旁邊。

2、四人小組中交流討論一下，看誰的小標題更簡潔更合理。

3、小組派代表全班交流，師小結後相機板書：談《水滸傳》 説“碰壁” 救助車伕 關心女傭

三、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。

【在初讀課文學生對課文內容有了整體感知的基礎上，讓學生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓練，體現了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學生全面解讀教材)，不同程度的學生都有比較充分的閲讀時空，學生閲讀的基本能力與習慣能得到較好的培養。】

2、集體交流：你學習了哪件事?你的體會是什麼?

3、交流：談《水滸傳》

(1)談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什麼?

(2)“哈哈!還是我的記性好。”這句話你還體會到什麼?

(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什麼?

(4)魯迅先生關心的僅僅是我嗎?他關心的是——(青少年)

(5)小結：魯迅先生是一個 的人。

4、交流：救助車伕、關心女傭

(1)文中還寫了他對誰的關心?(車伕、女傭)

(2)他是怎麼救助車伕的?圈畫出描寫魯迅救助車伕的詞句，再説説自己的體會。找出描寫魯迅神態的句子，説説你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什麼?

(3)適時滲透讀相關的語句。

(4)他又是怎麼關心女傭的?從中你體會到什麼?

(5)魯迅先生關心的僅僅是“我”、車伕、女傭嗎?他關心的是——(勞動人民)他關心的是——(千千萬萬的人民)

(5)小結：魯迅先生是一個 的人。

5、交流：説“碰壁”

(1)你是怎麼理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話的?從中你又體會到了什麼?

(2)課件出示參考資料：

當時的社會非常黑暗，勞動人民過着飢寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

(3)分角色朗讀對話，加深體驗。

(4)小結：魯迅先生是一個 的人。

6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。

7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的瞭解，你覺得魯迅先生還是一個 什麼樣的人。為什麼?(愛國、惜時、愛書如命等)

【通過交流介紹，豐實人物特點。】

四、總結課文，學習寫法

1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什麼啟示?

2、小結寫法：學習用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

五、擴展閲讀，課後延伸

1、魯迅先生逝世後，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閲讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閲讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小説集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。

【關注拓展，激發興趣。讓學生課內閲讀點燃的星星之火，到課外閲讀中去熊熊燃燒。】

六、課後練習

1、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等常用詞語應用寫話。

2、選讀與魯迅先生有關的作品。

板書設計：

17 我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

深受愛戴 説“碰壁” 為自己想得少，

救助車伕 為別人想得多

關心女傭

最新的《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇4

教學目標：

知識與技能:

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。

2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

3、透過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括潛力。

4、理解五段課文之間的聯繫，培養學生分析理解的潛力。

過程與方法:

朗讀、小組合作

情感、態度、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

教學準備：課前收集關於魯迅先生的資料，明白魯迅先生是一個了不起的偉人。

教學重難點：體會含義深刻的句子意思

教學相關資源：相關課件

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，還記得閏土嗎？説説閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？

這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，採取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文資料。）（明確目標）

[評：透過複習描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。]

二、初讀課文，自學課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可藉助字典弄清楚。

（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：

“冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

2、再瀏覽一遍，説説課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎樣明白的？

3、同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要資料的語句作小標題。

5、選取其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車伕、女傭回憶）

[評：透過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思維潛力，幫忙學生逐步理清文章的思路。]

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出證明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為後面深入體會找準了一個切入點。]

板書設計

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車伕關心女傭

第二課時

一、導入新課

魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）

1、從哪些事情中能夠看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，並在旁邊用鉛筆批註出來。

2、小組交流。

預設：

（一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸着鬍子，笑了笑，説：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）

師：從這些語句中你體會到了什麼？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣説？而伯父卻────生：摸着鬍子……（帶着感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中能夠感受到什麼？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比捱打捱罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善於啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這麼一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也證明他為孩子們想得多嗎？

（二）學習“救助車伕”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家裏……剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請大家看看圖，用自己的語言説説圖上的資料。

師：誰能説説你課外收集到的關於魯迅先生的資料。魯迅先生是什麼身份？想想資料上的資料，再看看圖中的魯迅先生，你有什麼感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車伕以後並沒有簡單，反而變得那麼嚴肅，他在想些什麼呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

（三）學習“關心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什麼？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）

[評：這三個段的教學緊緊圍繞着中心句展開，在學習過程中學生聯繫上下文，聯繫課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]

三、學了這三個故事，魯迅先生的形象必須深深紮根在了你的心裏。讓我們再品味這句話──他為自己……（學生帶着自己更深的感受讀。）

第三課時

一、激情引入

從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關係，但只要我們細細品味，我們定然會有所收穫。

二、學習“談碰壁”這個故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什麼不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽説過或遇到過鼻子被牆壁碰扁的事情嗎？

3、誰收集到了關於那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學生沒收集到教師就做介紹）

4、師:那麼，伯父説的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含着什麼意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──―

中國各處是壁，然而無形，像“鬼打牆”一般，使你隨時能“碰”。

5、聯繫魯迅那個時代的狀況，讀讀這段話，想一想、議―議:“四周圍黑洞洞的”指什麼？“碰壁”又指什麼？（生思考、討論）

6、師:同學們想一想，談“碰壁”與表現伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯繫嗎？

7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來背一背（手指屏幕）這天學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

［評：伯父關於鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］

三、學習第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以後，才會有那麼多人來弔唁他。直到這天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心裏。

1．自讀閲讀鏈接部分。

2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

[評：最後讀閲讀鏈接，昇華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發對先生的愛戴之情。]

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

為別人想的多

愛戴

為自己想的少

[評與思：本課的教學設計沒有完全按照傳統的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的結構，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開學習。教師直撲末段中心句，再學習二、四、五段，之後再由易到難，學習難點段落三段，這樣用一箇中心句將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，難點也得到了突破。在教學設計中，學生對文本的學習不是孤立的，這一篇教學設計將單元知識進行了整合，將現代詩《有的人》納入了本次學習，另外，課內外知識的結合也體現得十分好，課外資料的應用恰到好處。推薦在進行本次教學之前，必須要讓學生充分收集整理相關資料。]

最新的《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇5

第一課時

教學目的：

1．學習本課的生字新詞。

2．初步閲讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，並能簡單説一説。

3．透過理解資料，使學生初步明白魯迅是怎樣一個人。

4．透過獨立閲讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學重點：

學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的資料。

難點：

獨立閲讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，並能在小組裏討論。

教學過程：

（一）談話導入

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關於魯迅的文章？對魯迅先生有哪些瞭解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的瞭解，先看課題，你明白作者是魯迅先生的什麼人嗎？

（二）檢查生字詞的預習

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀悼逝餐棗搞冠

罵嚼悟攤奧咳嗽

2．學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經風霜

4．透過課前的預習，誰説説你對本課詞語的理解

學生説意思，並能迅速讀一讀原文中內含這個詞的句子。

（三）認真讀課文，完成下面的練習

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，並試着給各部分加上小標題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車伕、關心女傭

3．與同學交流，看看同學有什麼不同的小標題，他們用的是什麼方法概括的？

4．默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死後，為什麼有那麼多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣説明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個人。（學習理解第一自然段，並引出最後一自然段）

（五）作業

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語，並選取其中兩個詞造句。

第二課時

教學目的：

1．理解課文資料，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯繫上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。

教學重點，難點：

1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習概括文章的中心思想。

教學過程：

（一）導入新課

上節課我們學習了第一段：明白作者驚異那麼多人來悼念魯迅先生，由此產生了一個疑問是什麼？

為什麼伯父得到那麼多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶着問題，各小組合作學習

讀一讀課文的第一個故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？（找重點句）

板書：關心青少年

小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什麼魯迅先生得到這麼多人的愛戴

請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與瞭解狀況，指導學生篩選出有價值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，並做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

3．各組彙報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被牆壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什麼，“碰壁”又是什麼意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

投影出示小資料，學生閲讀，讀後再談理解

小資料：當時的社會十分黑暗，勞動人民過着飢寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

再讀原句，結合資料談體會。此刻我們明白了（恍然大悟）

4．小結：這個故事主要透過人物對話來描述人物，對人物的動作神態也進行了生動的描述。請同桌同學分主角朗讀課文，併發揮想象表演出當時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷着滿腔仇恨，對勞動人民懷着無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車伕的故事。

學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對潛力較弱的小組重點引路，教給方法，對錶現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

抓住“飽經風霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車伕（勞動人民）的品質。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車伕之後，為什麼變得那麼嚴肅，還歎氣？抓“按”字體會，表現魯迅先生沉重的情緒。

點撥：聯繫當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車伕無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當的地方老師範讀指導。

（五）自己快速讀第四個故事，談談體會。

（六）總結全文

這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最後一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心裏，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）作業

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還能夠蒐集一些有關魯迅的資料與同學交流。

最新的《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇6

【教學內容】

教科書117~120內容。

【教學目標】

1。理解課文內容，瞭解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。掌握通過人物的語言、動作和神態去分析人物性格特徵。

【教學重點】

概括出各個故事的小標題，並通過分析人物的神態、語言和動作來體會人物性格特色。

【教學難點】

對於文章中部分詞語和段落的深層含義的理解和體會。

【教學過程】

一、導入新課

師：（PPT出示：橫眉冷對千夫指）同學們，給你們一個小小的挑戰，你們敢接受嗎？

師：請説出下面這句話的下一句，“橫眉冷對千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。

師：看來你們個個都是小勇士啊！那你們知道這是誰説的嗎？生：魯迅先生。

師：這樣一位偉大的人物，能夠認識他是我們的榮幸。現在就讓我們一起走近魯迅，認識魯迅，瞭解魯迅。我們將通過這篇課文認識魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請大聲地説出課題。（指示課件、書寫課題）

師：《我的伯父魯迅先生》，從這個課題你們能知道哪些信息呢？

師：對，這是寫魯迅先生的文章，那麼從課題你能知道魯迅和作者的關係嗎？

師：魯迅是作者的伯父，也就是説作者是魯迅的侄女。確實是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關係，那為什麼作者稱呼其為伯父以後還要稱呼為魯迅先生呢？（先生是對於一個人尊稱。）

師：是的，“先生”是對於一個人的尊稱，作者已經稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這裏是表現了作者對於魯迅先生除了是侄女對伯父的那種尊敬以外，在此基礎上還有着更深的尊敬之情。

二、學習生字

師：現在就讓我們一起去認識魯迅先生吧！請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學請快速的讀一遍你勾畫出來的這些詞語，一定要讀準字音，認準字形。

三、理清脈絡

下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發生在魯迅先生身上的往事吧！請快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關的往事？（5件）我們能夠如此迅速地説出本文一共寫了五件事，是因為本文有一個很特別的地方，那就是隔行分段，一個版塊就是一件往事，一目瞭然。以後同學們寫文章也可以借鑑這樣的寫法。

師：我們已經知道了這篇文章一共講了5件事，現在請同學們仔細閲讀每一件事，認真思考以後來説一説都是哪五件事呢？

師：哪位同學來説一説前面兩件事分別是什麼呢？

生：第一件事是説作者和伯父談論《水滸傳》這本書，臨走時，魯迅先生還送了作者兩本書。師：概括的很好，那你能給這件事取一個小標題嗎？（談讀書）

師：不錯，確實是談了讀書這件事，並且還送了書，對不對，那我們就把這件事概括為“談書送書”。繼續説第二件事講的是什麼呀？你概括的小標題又是什麼呢？（大家談論鼻子和碰壁的事情，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小標題是談鼻子。）

師：説得很準確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子説碰壁”。這位同學概括能力還是很強的。接下來的三件事就比較簡單了，有沒有同學想來試一試的。（第三件事是説放煙花，伯父很愉快。）

師：那你能把它説得更簡潔一些，用小標題概括。（看煙花。）

師：很準確，就是“看煙花”，繼續説吧，如果你已經概括成小標題了，那就直接説小標題吧！（第四件事是伯父和爸爸一起救助車伕，第五件事是關心家裏的女僕阿三。）

師：説得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車伕”，第五件事就是“關心阿三”。是的，文章寫了“談書送書”“説鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車伕”“關心阿三”一共五件事情。但是文章一開始就寫了“談書送書”這件事嗎？（不是。）

四、研讀課文

師：不是的話，那第一部分寫的是什麼？趕緊再看一看第一部分。（第一部分寫的是魯迅先生去世了，有很多人來追悼他。）師：確實，很多人來追悼他，説明魯迅先生……用原文的一個詞語來説就是……（受人愛戴。）

師：那大家又是如何來表達這種愛戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的遺體……各色各樣的人都有。”）師：這兩句話裏的有些詞語更是把“愛戴之情”表現得淋漓盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數不清，掛滿……各色各樣。）師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭説明人們對於魯迅的死真的是悲痛至極啊！數不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣説明來追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過花圈和輓聯來表達對於魯迅的愛戴之情。作者也是其中一人，當她想到（出示PPT）。（我永遠……掉下來。）

師：因為伯父的愛撫，所以作者十分的愛戴伯父。那愛撫和愛戴又分別是什麼意思呢？（愛戴是晚輩對長輩的尊敬，愛撫是長輩對晚輩的關愛。）

師：確實愛戴指的是敬愛並且擁護。而愛撫指的是關懷體恤，疼愛撫慰的意思。

第2課時

一、再讀課文，分別分析

師：同學們，現在我們繼續學習《我的伯父魯迅先生》。上節課我們已經給每一件往事都概括出了小標題，現在請同學們認真研讀這五件往事，看看每一個故事裏的魯迅先生都是一個什麼樣的人呢？你又是怎麼分析出來的呢？不要忘了分析人物的時候，我們要抓住人物的語言、動作、神態和心理活動進行分析。請同學們邊讀邊進行批註，現在開始吧！

師：看來大家都已經完成了，現在請同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來進行交流吧！

師：想必每一個人都已經有了最喜歡的那件往事了。現在就讓我們一一來分析一下吧，説到你喜歡的事情的時候一定要積極發言哦。

（一）談書送書。

師：首先看看“談書送書”這件事。在這個故事裏作者的讀書狀態是什麼樣的呢？“我讀《水滸傳》不過看一遍，只注意……，那些……，那些……，全搞不清楚。”（緊張動人的情節，好漢的個性，複雜的內容。）師：用原文的一個詞語來説就是？

（囫圇吞棗。）師：“讀書的時候，甚至還會……”（把一個做的事情安在另一個人身上）師：用原文的一個詞語來説就是？（張冠李戴。）

師：所以同學們讀書的時候，要注意有些文章裏寫了一個不容易理解的詞語以後，還會解釋這個詞語的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書是一定不能發現這個規律的。那聽了作者亂説一氣以後，伯父的反應是什麼呢？（“伯父摸着鬍子，笑了笑，説：‘哈哈！還是我的記性好。’”）師：伯父這樣説，説明囫圇吞棗的讀書對不對呀？（不對。）

師：那伯父認為什麼樣的讀書態度才行呢？（認真、仔細，不馬虎。）

師：對，這是讀書的態度，魯迅先生就是這樣認真仔細的讀書，認真仔細的寫文章。這就叫作：治學嚴謹。

伯父説完“哈哈！還是我的記性好”以後的效果又是什麼呢？（“聽了伯父的這句話，我又羞愧……馬馬虎虎了。”）

師：伯父説這句話，其實是在委婉的批評作者這樣的讀書態度是絕對不行的。説明他關愛晚輩，指正晚輩的錯誤，讓晚輩養成好的行為習慣。而且伯父對於作者的關愛還沒有到此為止。當作者要走的時候，魯迅先生還送了她兩本書。分別是什麼？（《表》和《小約翰》）

師：《表》是著名作家班台萊耶夫所寫的著名兒童文學作品，魯迅先生曾譯過這本書。《小約翰》是魯迅上個世紀翻譯過的經典童話。作者凡伊登是19世紀末20世紀初荷蘭最受讀者喜愛、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來讀一讀。因此不得不説魯迅先生確實是一位治學嚴謹、關愛晚輩的一個人。所以作者一想到（PPT），

生：我從此永遠見不到（治學嚴謹、關愛晚輩）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（二）説鼻子談“碰壁”。

師：魯迅先生不僅治學嚴謹、關愛晚輩。我們還可以從説鼻子談碰壁這件事裏看到不一樣的伯父。從這個故事裏你看到的是一個什麼樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個幽默的人，因為他説他的鼻子扁平是因為碰壁的原因。他是在開玩笑。）

師：很好，你看出來魯迅是一個幽默的人。那你覺得“碰壁”是真的碰上了牆壁嗎？（不是。）師：我相信大家都知道這裏的“碰壁”不是真真正正地碰上了牆壁，那又是什麼呢？我們要結合當時的社會背景進行分析。大家有沒有蒐集到這方面的信息呢？（當時的社會十分的黑暗，政府專制，當時的老百姓都過着艱難的生活。）

師：是的，當時的社會很黑暗，百姓處於水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫的很多文章都是對於當時社會的強烈諷刺和批評，以此警醒世人，而那些舊社會的擁護者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這裏的碰壁應該説的是受到的打擊和不幸吧！）

師：你理解得不錯，我相信你們對於碰壁的理解，一定有了新的收穫。但是可能沒有很深刻，不過沒關係，隨着我們學習的內容越來越多，越來越豐富以後，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思。可是作者當時理解的碰壁就是碰上了牆壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒有明白。）

師：是啊，作者並沒有明白，卻以為自己明白了，於是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經讀懂這件事，現在請三個同學分角色讀一讀這個故事，看能不能原原本本的復原當時的場景。一個旁白，一個是魯迅先生，一個是作者。

師：魯迅先生用“碰壁”來形容舊社會對於他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）

師：那是不是説明魯迅先生的語言一針見血，十分尖鋭和準確呢？

生：是的。

師：那我送你們一個詞語，就是“犀利”，犀利就是説話很厲害很尖鋭的意思。是啊！這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開了作者，所以，他一想到……

生：我從此永遠見不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（三）看煙花。

師：魯迅先生不僅有嚴肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來看看吧，在看煙花這件事裏，對於魯迅有一個神態描寫，就表現了他慈祥的一面。誰知道？（“我突然注意到……是我從來沒看見過的。”）

師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）

師：看完魯迅慈祥的樣子，你認為魯迅先生是一個什麼樣的人呢？（熱愛美好的東西。）

師：是啊，魯迅先生對於美好的東西也是喜愛的、欣賞的、追求的。可是，這樣的慈祥的伯父我永遠也見不到了，所以作者一想到……

生：我從此永遠見不到（嚮往美好）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（四）救助車伕。

師：是啊，魯迅先生的笑臉多麼不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什麼呢？下面這個故事會告訴我們答案。這裏對於魯迅先生救助車伕有一系列的動作描寫。是怎麼寫的呢？我們請一個同學來讀一讀。

（“他們把那個……紮好繃帶。”）

師：請畫出裏面的動作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）

師：當時的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪着給車伕這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個什麼樣的人啊？（一個善良、不顧自己身份真正關心百姓的人。）

師：確實，魯迅先生就是這樣的一個人，而且最後還給車伕錢、藥和繃帶，説明伯父還是一個細心的人。伯父和爸爸回來以後，我問伯父為什麼這麼冷，拉車的還光着腳在路上跑呢？伯父的話我沒聽懂，但是我卻清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得。記得什麼……（他的臉上……歎了一口氣。”）

師：伯父又恢復了嚴肅和冷峻，你想想這個時候伯父在想什麼呢？是啊！這麼冷他在光着腳在工作，像他這樣的人還有很多，什麼時候他們才能擺脱這樣艱苦的生活啊，我能做些什麼呢？

師：這裏也是魯迅先生關心勞苦大眾的表現啊。正因如此，他才會變得那麼嚴肅，那麼冰冷啊。文中有一個詞語寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰能找出來？

師：他的臉……（飽經風霜。）

師：現在就請大家展開想象，用兩三句話來寫寫這張飽經風霜的臉到底是長成什麼樣的。現在請同學説説你看到的飽經風霜的臉是什麼樣的？

師：幾根白髮凌亂地從帽子裏鑽出來，白髮下的額頭佈滿了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長滿了黑黑硬硬的鬍鬚，嘴裏還在大口的噴吐着白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻。看着這樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴肅，怎能不去想如何才能幫助他們脱離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到……

生：我從此永遠見不到（善良細心、關心勞苦大眾）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（五）關心阿三。

師：魯迅先生不僅救助車伕，在家裏也是十分關心這些勞苦大眾，比如女僕阿三，魯迅先生是怎麼關心阿三的呢？阿三是怎麼説的呢？（“周先生……不叫我乾重活兒。”）

師：魯迅先生自己生着病還在忘我工作，卻關心女僕，叫她多休息。

這就是魯迅先生，他為自己，為他人。（想的少，想的多。）

師：所以作者一想到……（我從此永遠見不到忘我工作還關心他人的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。）

師：通過這五件往事，我們認識一個……的魯迅先生。（治學嚴謹、關愛晚輩、幽默犀利、嚮往美好、善良細心、心繫百姓、忘我工作。）

師：同學們，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺得我可以把這五件事的順序換一換嗎？（不能）

師：為什麼呢？

師：大家可以看到，第一個故事告訴我們魯迅先生治學嚴謹，所以他才有底氣、有能力把筆當作他的武器和敵人戰鬥，在這個過程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個故事，即使碰壁他也沒有放棄對於美好的追求，於是有了第三個故事，觀賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事——關心勞苦大眾做起，於是便有了救助車伕，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。

這位偉大的人物説了很多膾炙人口的話，讓我們一起來讀一讀，一起來感受他的文字的犀利和威懾力。

二、總結全文，拓展延伸

師：偉大的“戰士”魯迅先生去世了，在當時是一件震驚全國的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課後大家可以去閲讀蕭紅寫的《海外的悲悼》，臧克家寫的詩《有的人》，郁達夫寫的《懷魯迅》，藤野先生的《謹記周樹人君》，去感受名家們對於魯迅先生去世的震驚和惋惜。

【板書設計】

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關心、教育孩子

説鼻子談“碰壁”頑強鬥爭

看煙花歡樂時光

深切懷念救助車伕憂國憂民

女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多

【教學反思】

在整體把握全文的基礎上，我還以引導學生探究第一部分與後面幾個部分的關係。第一部分提出一個問題：魯迅先生為什麼會得到那麼多人的愛戴？學生不難體會到了後面幾個部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側面回答了這一問題。找準了文眼，以“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”為切入點學完課文，學生很容易就懂得魯迅贏得那麼多人的愛戴是因為先生崇高的精神品格，偉大的人格魅力啊！先生的人格魅力便深深地銘記在了學生的心中。

最新的《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇7

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴會寫生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。

⑵學習生字詞，理解含義深刻的句子。

⑶通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

⑷理解五段課文之間的聯繫，培養學生分析理解的能力。

２、過程與方法：

朗讀、小組合作。

３、情感、態度、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

【教學準備】

課前收集關於魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

【教學重難點】

體會含義深刻的句子意思。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們，還記得閏土嗎？説説閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

這節課，我們要完成以下目標。

出示小黑板：

熟讀課文，採取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。

（明確目標。）

（評：通過複習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。）

二、初讀課文，自學課文

１、自讀課文：

注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可藉助字典弄清楚。

⑴讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

⑵分辨字型，練習書寫幾個重難點字：

“冠”（注意上邊沒有一點）。

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。

２、再瀏覽一遍：

説説課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎麼知道的？

３、同桌討論：

總結歸納段意。

（第一段講人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

４、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。

教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

５、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

６、生分小組討論研究。

７、教師小結。

板書：

談《水滸傳》；談碰壁；救助車伕、女傭回憶

（評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思維能力，幫助學生逐步理清文章的思路。）

三、再次默讀課文

想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。

（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

（評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為後面深入體會找準了一個切入點。）

板書設計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車伕關心女傭

第二課時

一、導入新課

魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）

１、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學要求：

找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，並在旁邊用鉛筆批註出來。

２、小組交流：

預設：

⑴談《水滸傳》部分。

（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸着鬍子，笑了笑，説：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）

師：從這些語句中你體會到了什麼？

板書：

關心子女

指名讀有關語句。

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我──生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣説？而伯父卻──生：摸着鬍子……

（帶着感情讀。）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什麼？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比捱打捱罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善於啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這麼一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

⑵學習“救助車伕”這件事：

（出示投影片。）

指名讀“爸爸跑到伯父家裏……剩下的藥和繃帶也給了他”。

師：請大家看看圖，用自己的語言説説圖上的內容。

師：誰能説説你課外收集到的關於魯迅先生的資料。魯迅先生是什麼身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什麼感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車伕以後並沒有輕鬆，反而變得那麼嚴肅，他在想些什麼呢？

（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

⑶學習“關心女傭”這件事：

師：從中你體會到了什麼？

女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）

從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！

（評：這三個段的教學緊緊圍繞着中心句展開，在學習過程中學生聯繫上下文，聯繫課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）

三、總結

學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深紮根在了你的心裏。讓我們再品味這句話──他為自己……

（學生帶着自己更深的感受讀。）

第三課時

一、激情引入

從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關係，但只要我們細細品味，我們定然會有所收穫。

二、學習“談碰壁”這個故事

１、自己讀這一段課文，看看有沒有什麼不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

２、你聽説過或遇到過鼻子被牆壁碰扁的事情嗎？

３、誰收集到了關於那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。

（如果學生沒收集到教師就做介紹。）

４、師：那麼，伯父説的.“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含着什麼意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁，然而無形，像“鬼打牆”一般，使你隨時能“碰”。

５、聯繫魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什麼？“碰壁”又指什麼？

（生思考、討論。）

６、師：同學們想一想，談“碰壁”與表現伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯繫嗎？

７、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（評：伯父關於鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）

三、學習第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以後，才會有那麼多人來弔唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心裏。

１、自讀閲讀鏈接部分。

２、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

（評：最後讀閲讀鏈接，昇華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發對先生的愛戴之情。）

最新的《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇8

學習目標

1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要資料。

2、運用結合背景、查閲資料、聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子。

3、繼續學習描述人物的一些基本方法。

課前準備

課件：對魯迅先生的評價説明文字以及學習推薦。

教學過程

第一課時

分步揭題

同學們，透過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些瞭解。在他逝世九週年時，他的侄女周曄帶着對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父）

學生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題，質疑問難

出示以下問題：

(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？

(2)魯迅先生是個怎樣的人？

(3)作者為什麼要寫魯迅先生？

梳理問題。

課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什麼要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關係，有必須難度，需師生合作，共同解決）

小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組裏談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習推薦：

（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。

（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。

學生在討論的過程中，教師參與其中。

羣眾交流，突破難點

1、交流“談《水滸傳》”。

引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯繫上下文“我”的表現及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以後的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。

從伯父教育“我”認真讀書這件事，能夠看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人。

此處引用“閲讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂裏燈光不夠亮。一羣國小生恭敬地排成前後兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還彷彿響着那個老人的聲音。”幫忙學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。

2、交流“碰壁”。

引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生明白鼻子扁是天生的，不可能被牆壁碰扁；然後，教師講解社會背景，啟發學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發表文章，還要逮捕他。魯迅先生先後用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行鬥爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。

3、交流“救助車伕”。

引導學生抓住“扶上車子，一個蹲着，一個半跪着”，把傷口洗乾淨，“敷上藥”，“紮好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關資料進行體會。

當談到伯父“變得那麼嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什麼？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫忙體會感情：北風怒號，天色陰暗，車伕在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車伕，態度是那麼親切。救助後，伯父態度嚴肅，內心激憤。讓學生透過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

4、交流“關心女傭阿三”。

引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那麼厲害，還三更半夜地寫文章”，運用比較的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。

總結全文，探究寫法

透過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是透過什麼方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。

教師小結：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。

第二課時

有感情地朗讀課文

同學們，透過上節課的學習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質贏得了許多人的愛戴。讓我們懷着無比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

弄清段落之間的聯繫，學會加小標題

為體現他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什麼關係？（課件出示各部分資料；指名讀）

1、小組合作，分析問題。

全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關係，第一部分和其他部分為總分的關係）。

2、學習加小標題的方法。

師：根據每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題，有時也能夠從每段摘出最能表達主要資料的句子或詞語作小標題。請同學們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標題？試試看。

3、學生練習寫小標題。羣眾交流。

4、教師小結。（投影出示優秀小標題：談《水滸傳》；説碰壁；救助車伕；關心女傭）師生評價。

積累運用

1、抄寫課文中描述人物神態和表情的語句。

2、從自己抄寫的語句中，選取對自己最有啟發的仿寫幾句話。

最新的《我的伯父魯迅先生》教學設計 篇9

【教材分析】：

這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，文章以一個孩子和親人的視角，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，説明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

【學情分析】：

由於魯迅先生離孩子們比較遠，離現實生活比較遠，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學生在理解課文地內容上有一定的難度，教師要着力打開學生的視野，從而瞭解和體會魯迅先生的偉大心靈。

【教學目標】：

1、掌握本課涉及的生字新詞。

2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

3、在理解含義深刻的句子的基礎上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

【教學重點】：

通過關鍵詞、關鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

【教學難點】：

文章所講述的幾個故事離學生的現實生活較遠，要着力打開學生的視野，從而瞭解和體會魯迅先生的偉大心靈。

【教學準備】：利用遠程資源下載有關魯迅的資料。

【教學理念】：

語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是致力於學生語文素養形成和發展的課程。在語文課堂上，教師要引導學生通過讀書學會讀書，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閲讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創意的閲讀，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。為學生展開一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動。

【教學過程】：

第二課時

【教學內容】：賞析“救助車伕”和“關心女傭”兩部分內容。

一、 回顧魯迅，情感延續。

師：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的高尚品質卻永遠激勵着後人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學們，他是誰？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）

上節課，老師和同學們一起走近了魯迅。現在請同學們回顧一下，通過上節課的學習，我們知道了什麼？

——學生可能會説：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。

師：《表》是前蘇聯作家寫得兒童小説，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話，這兩本書和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時刻想着“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點什麼”。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。

——孩子們如今知道永遠失去了一位關心、愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時刻。（出示）

一羣國小生恭恭敬敬地排成前後兩列，一起抬起頭，痴痴地望着那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其餘的孩子馬上低下頭來小聲抽噎着。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

二、 人民眼中的魯迅。

板塊一：救助車伕

1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讓我們走進“救助車伕”和“關心女傭”兩部分內容，請細細讀一讀，把最能夠撥打你心絃的句子用波浪線畫出來。

2、 誰能讀給大家聽聽？

當學生讀到“爸爸跑到伯父家裏……紮好繃帶”這段話時，師生作為重點研讀。

（1）、讀了這段話你感受到了什麼？

（2）、你是通過讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）

（3）、九個動詞為我們構成了一幅感人的畫面，請同學們展開思維的翅膀，把這副畫面描述豐滿。

（4）、在這一系列動作中，魯迅先生的哪個動作最能打動你的心？（跪）

出示掛圖：引導學生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經跪了很長的時間？

（5）、老師在想呀，在那個北風怒號的傍晚，難道發現這位受傷的車伕的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……

（6）、在這人情冷漠的舊社會，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”着救助這位車伕，印證了他一顆怎樣的心？

請你再帶着自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。

3、 現在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心絃為之輕輕一顫的地方嗎？請把它地出來吧！(出示)

這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地歎了一口氣。

（1）、這段話中的哪個詞你感受最深刻？（清清楚楚）

（2）、這裏連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什麼？

（3）、魯迅先生為什麼變得那麼嚴肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什麼呢？

（4）、有了這樣的體會，同學們在想想，當小周曄長大成人之後，直到現在，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什麼？

——讓我們再來讀這句話，你的感覺肯定跟現在不一樣了。（齊聲讀）（出示）

一位拉黃包車的青年人，端端正正地立着，抬起他那飽經風霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那乾涸的眼角滾落下來。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

板塊二：關心女傭

1、在“關心女傭”中，同樣有撥動你心絃的句子誰來讀？（指名讀阿三説的一段話）

學生談體會。

2、當女傭阿三回顧魯迅先生在世的時候，給予她的關懷，想着想着，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：（出示）

兩個老太太埋着頭，閉着眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

【設計意圖】“閲讀教學是教師、學生、文本之間對話的過

程”，對話的實質是引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。因此，我着重引導學生在主動積極的思維和情感活動中，在對話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閲讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。

三、心聲流淌

1、感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師範讀）

我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被他引出來。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

2、現在，讓我們把所有的“淚”聯繫在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對於魯迅先生的逝世，為什麼有那麼多人流淚呢？

3、正如周曄在課文最後所寫的……（齊讀課文最後一節）

4、朗讀藏克家的《有的人》。

【探究活動】：

1、以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。

2、課下蒐集魯迅的一些名言，摘抄下來，蒐集有關魯迅的資料和故事與同學交流。

3、課外閲覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。