中職語文教學經驗總結

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此好好準備一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？下面是小編幫大家整理的中職語文教學經驗總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

從事中職語文教學五年來，我一直注意總結教學活動中的經驗與教訓，從學生實際出發，針對中職語文教學的特點，努力嘗試進行一些教研教改活動。在這期間，既有一些教訓，也取得了一定的成績。中職語文教學和普通高中語文教學相比，有較大的不同。中職語文教學不是以升學為最終目的，而是以培養適應時代發展的中等職業人才為目的。所以，中等職業教育學校沒有巨大的升學壓力，可以開展獨具特色的語文教學。中職學生有共同的特點：不愛學文化知識，只想學一技之長，儘早就業。然而，沒有一定的文化知識做基礎，既便是有了一技之長，進入社會也無法與人交流、溝通，那麼，就不會有立足之地，更談不上施展所學的技能了。因此，根據學校的職業教學實際，結合我校學生的實際情況，為適應時代要求，體現時代特點，總結近年來在教學教研活動中的經驗教訓，我在教學活動中注意做到以下方面：

一、注重語文學科的人文性，培養學生健康的身心

在教學過程中，我時刻體現以人為本的教學觀，把每一個學生看做具有獨立個性完整的人，允許他們有自己獨立的觀點，在教學中讓他們有發表言論的自由。教學內容答案單一化、標準化，會嚴重束縛學生的思維方式，不利於學生能力的培養，與教育教學原則相違背。要尊重學生的人格和尊嚴，不用成績的高低來評定學生人品的好壞，要看學生的實際動手能力和社會交往能力。讓學生懂得，生活中的重大突破都是來自於全新的發現，來自於挑戰現狀，而不是盲目地接受現狀。“學”貴於“問”，“好課應當越講問題越多”。基於這一點，我在課堂上積極鼓勵學生提出自己的看法和觀點，允許他們隨時打斷我的講課，提出學習中的問題。比如在上莫泊桑的《項鍊》時，就有學生提出：為什麼路瓦栽夫人不把丟項鍊的真相告訴佛來思節夫人？如果告訴她，不是就不用受十年的艱辛了嗎？我讓全班的同學來回答這個問題，同學們踴躍回答，你一言我一語發表自己的看法，我都給予了肯定，並且問他們，如果是你，你會不會告訴你的朋友真相。有的學生説不會，也有的學生説會。我因勢利導指出性格決定命運，同一件事情因不同的性格就有不同的處理結果。這樣，培養了學生思考能力和語言表達能力，同時也增強了學生辨別是非的能力，從而幫助學生樹立正確的人生觀。

二、提高語文課趣味性，培養學生興趣。

1、講究授課的藝術性。授課的`藝術直接影響課堂教學質量。還拿莫泊桑的《項鍊》來説，我問學生：“小説的結尾有兩個特點：一是合乎情理；二是新穎別緻。而這兩個特點恰好就是續寫的要求。那麼，瑪蒂爾德在得知項鍊是假的以後，會怎麼樣呢？請大家展開想象的翅膀，設想一下好嗎？”學生們積極開動腦筋去思考，進行大膽又合理的想象。這種教法，是從假設的角度出發，開發學生智力功能，調動了學生的積極性，使學生主動參與課堂的學習，這是尋常思維訓練所不能替代的。

2、創設教學情景，活躍課堂氣氛。學生對文言文及詩詞不感興趣，一學習文言文或詩詞時，就表現得無可奈何。我就用相關的音頻、視頻的多媒體教學，激起學生的學習興趣。在講李白的《將進酒》時，我先放一段濮存昕的配樂詩朗誦，介紹了作者及其作品，再讓學生聽一遍，才進入詩句的講解。在多媒體教學手段的幫助下，理解詩人的情感世界變得生動形象，使學生印象頗深，久久不忘。

3、加強知識積累，豐富文化底藴。“一言之辯，重於九鼎之寶；三寸之舌，強於百萬之師。”人類社會發展至今，無數的歷史事實證明，人們口頭表達能力的強與弱，已經成為影響人們事業成功與失敗的重要因素之一。一個人的説話能力，像一塊試金石，能反映出一個人的文化修養、智力水平和口語表達的技巧。語言要有感染力，就必須以知識為基礎。俗言俚語登不了大雅之堂；沒有知識的儲備，搜腸刮肚，講不出什麼深刻的道理來。因此，在教學中，我讓學生廣泛閲讀文學作品、報刊雜誌，業餘時間蒐集材料。在課上，我讓學生記錄我整理的名詩古語、俗語諺語、成語的來歷，讓學生做好筆記，豐富自己的語言，提高知識水平，為口語表達能力的訓練打下堅實的基礎。

三、加強師生關係的和諧性，注重情感教育

作為教師要努力建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧的師生關係。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。我校學生大部分將分配到長三角大城市工作，結合職業特點，我為他們開設了普通話知識的學習，把文化課和專業課的彼此聯繫有機地結合起來。在給學生講普通話知識時，我在黑板上寫下詞組，讓他們對這些詞組進行正確發音。正好下課了，我告訴他們下節課每一位同學都有機會進行發音訓練，大家做好準備。等再上課時，我一進班級學生們就偷偷地笑，讓我感到莫名其妙，我也沒在意。當我指名讓學生站起來讀黑板上的詞時，發現有不少的詞組已經被調皮的學生在原字的基礎上改變成另一個字了。學生都等着看我發脾氣。我非但沒訓斥他們，反而誇字改得不錯。這一舉動使學生們愕然，改字的同學也不好意思了。從那以後，調皮的學生上課時也能緊跟着我的思路，認真聽講，我和學生的距離拉近了許多。課下，學生們都能把心理話説給我聽。在我得到學生尊重的同時，學生不僅對文化知識有了進一步的掌握，還直接感覺到了語文知識在專業課中應有的價值，學生對學習語文也就產生了濃厚的興趣。

總結：工作以來在教學中的經驗教訓，我深切地感到：“以學生為中心”、“以就業為導向”是中等職業教育的語文教學應該遵循的準則，我會從這個準則出發，根據中等職業教育的語文教學的現實，在教學實踐中更深一步的進行教學教研探索，為中等職業教育做出自己應有的貢獻。