《蜀道難》的教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是《蜀道難》的教學設計，請參考！

　　《蜀道難》教學設計

【教學目標】

1．基礎知識目標：理解詩歌的藝術手法，如意境、聲韻等

2．能力培養目標：通過誦讀品評賞鑑，體會想象、誇張的藝術特色

3．情感培養目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達

【教學重點和難點】

一、教學重點：

1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢

2、藉助於“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨

3、本詩語言及藝術手法鑑賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成

二、教學難點：

1、鑑賞李白激昂俊逸的詩風.

2、探究本課的情感主旨

【教學方法】

1、朗讀法 2、點撥法

3、自主學習，小組合作 4、多媒體影音

【教學課時】 1課時

【教學過程】

一、導入

天地是怎麼形成的？（盤古開天闢地）可是在我們西南部有一個傳説，天是男神造的，地是女神造的，因為女神太勤快，把地造得太大，沒法和天合起來，於是她便把地摺疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創造了這個神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創作了詩歌《蜀道難》

説起《蜀道難》唐代的詩評家殷番評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑑賞共同感受詩歌的奇特之處。

二、誦讀感知風格之奇

1[活動] 下面先請大家聽一遍誦讀，聽的時候注意感受詩歌風格

2[活動] 生誦讀

3[提問] 通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風格？

[明確] 雄渾、豪放

4 [活動] 誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風格

5 [提問] 主旋律是那幾句話？在詩中出現了幾次？

[明確] 噫籲嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難於上青天！

蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏！

蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮(zī)嗟

6 [活動]指導誦讀，感受詩風

樂府詩大多具有詠歎的意味這首詩言蜀道之險，有“風人之義”，詠歎的`意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調，才能再現詩中的意境下面試分層加以解説：

①“噫籲……難於上青天”

這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠歎基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脱口而出，也顯示了感歎的強烈“噫籲”是驚異之辭“危”“高”，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓後，再用升調讀“難於上青天”五字，如此則全詩主旨自明

②“蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏！”

蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應讀出害怕的感情，聲音也應該越來越低沉

③“蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟”

這是全詩的結束語主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨歎意“側身西望”後稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長諮嗟”三字，若有餘音，以發人深思