人教版高中必修三語文課文蜀道難教學設計
《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,其思想內容之豐富,藝術成就之高為歷代文學家及文學評論家所公認。下面是小編整理的人教版高中必修三語文課文蜀道難教學設計,大家一起來看看吧。
【教學目的】
1、瞭解本詩的寫作背景,掃清文字障礙,熟讀成誦。
2、整體感知全詩的感情基調,疏通大意,把握全詩的行文脈絡。
3、鑑賞本詩的藝術特色。掌握本詩重點詩句的深刻含義和用典。
【教學設想】
《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇,其思想內容之豐富,藝術成就之高為歷代文學家及文學評論家所公認。關於這首詩的政治寓意,歷來眾説紛紜,莫衷一是。在教學過程中,第一,對詩的政治寓意不必深究;第二,應該給學生更多自主學習的空間,允許他們有各種各樣的觀點和看法,教師應給予更多的詩歌鑑賞方法的指導,以幫助學生自讀自學,迅速提高獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。
【教學的重點】
應該在反覆誦讀的基礎上捋清全詩的思路:圍繞着“蜀道之難,難於上青天”這一全詩的主旨,分別寫了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰禍之烈。在對重點語句的理解上鼓勵學生髮表自己的看法。不必整齊劃一,言之成理即可。
【教學的難點】
本詩的教學難點是對詩中典故的運用和作者政治思想的把握。解決這個問題的辦法是在學生自主學習、討論、提問的同時,教師補充必要的背景知識和有關資料,以幫助學生正確理解。
【教學設想】
本詩設計兩種教學方案:
1、學生自主學習式教學方案。
2、教師導學式教學方案。
第一方案:
第一課時
〖教學要點〗
瞭解作品的寫作背景,《蜀道難》的基本內容及行文脈絡,反覆誦讀,感知作品的感情基調。
〖教學內容和步驟〗
一、導入新課
蜀道艱難險阻,無論是通行還是戰爭,自古這裏就充滿着傳奇色彩,歷代文人墨客對此不乏感歎之辭,那麼蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢?我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作──《蜀道難》給你們做的介紹。(板書)
二、佈置、檢查預習作業
1、佈置預習作業(此項內容為上節課佈置或課下通過課代表佈置給同學):
⑴ 通過回憶過去學過的李白的其他作品,瞭解李白的生平和他的詩歌風格。
⑵ 通過查閲其他資料(網絡、圖書等)瞭解本詩的寫作背景和寫作目的。
⑶ 結合課下注釋和查字典掃清文字障礙,並反覆誦讀,體會全詩的感情基調。
⑷ 理清全文脈絡。
2、檢查預習作業:
⑴ 按課前佈置的作業,分小組討論,相互取長補短,推舉代表發言,陳述本小組作業完成情況和作業最後內容。
⑵ 教師提問,指名回答,其他同學補充。
3、教師在檢查的基礎上歸納相關內容:
⑴作者生平及思想:
李白(701~762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅省秦安縣),先世隋時因罪流徙中亞,他出生在安西都護府的碎葉城(今吉爾吉斯境內),五歲時隨父遷居綿州彰明縣(今四川省江油縣)的青蓮鄉。他自青年時就漫遊全國各地,天寶初年曾進住長安,供奉翰林,但不久即遭讒去職。晚年飄泊東南一帶,六十二歲病死在當塗縣令李陽冰家。李白年幼時,他的父親對他進行過傳統教育,青年時接觸過道士和縱橫家,也受過儒家的影響,思想比較複雜,這在他的作品中有所反映。他性格豪邁,渴望建功立業,但對當時的黑暗社會現實極為不滿,他熱愛祖國山川,同情下層人民,蔑視權貴,但也有一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他的詩現存九百多首,都收在《李太白集》中。在他所有的作品中樂府詩約佔四分之一,其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等,代表了其浪漫主義詩歌的最高成就。他也是五言、七言絕句的聖手。五絕含蓄、深遠,只有王維可以相比;七絕韻味醇美,音節和諧流暢,和王昌齡齊名,被評為有唐三百年的典範。
⑵李白詩歌的浪漫主義風格:
回憶學過的李白的'詩(以體現浪漫主義風格的詩為主),總結李白的浪漫主義詩歌風格。
秋浦歌
白髮三千丈,
緣愁似個長。
不知明鏡裏,
何處得秋霜。
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙,
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,
疑是銀河落九天。
望天門山
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
早發白帝城
朝辭白帝彩雲間,
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,
輕舟已過萬重山。
強烈的浪漫主義色彩,是李白作品的藝術特點,風格雄健奔放,色調瑰瑋絢麗,語言清新自然,是繼屈原以後我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想像,運用神話的離奇境界,把自己熱烈的情感傾注到所描寫的對象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫了壯麗奇譎的世界,藉以抒發個人懷抱的抑鬱與不平。他鞭撻封建社會的醜惡淋漓盡致,杜甫曾説他“筆落驚風雨,詩成泣鬼神”,韓愈説“李杜文章在,光芒萬丈長”。是的,李白詩歌中強烈的愛憎之情和藝術魅力,千百年來一直鼓舞着人們,激發着人們,是我國人民精神財富中的瑰寶。
⑶《蜀道難》的寫作背景及寫作目的:
唐代蜀中商業經濟極為發達,入蜀的人們樂不思返,而沒有認識到這一地區形勢險要,自古為封建割據之地,隨時有發生叛亂的可能。詩中強調的“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中説:“李白《蜀道難》之作,當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂,而不知畏途之險,異地之虞,即事成篇,別無寓意。”又據孟《本事詩》載,賀知章於天寶初年李白入京時即見此作,驚歎之餘稱李白為“謫仙”。故知其創作時間不遲於天寶三年,為“安史之亂”前的作品。詩中的“君”有人説是李白的一位好友,這以他同時期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證(見附錄),有人説僅是一種虛擬方式,即實無其人而是泛指所有“西遊”之人。其實“君”指誰並不重要,詩的寫作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”的“樂”,應該“早還家”,因為這裏的道路奇險無比,且隨時可能發生戰亂,足見作者英明的政治預見。(以上材料可投影或印發。)
⑷字詞的檢查,可採用讓個別學生上黑板默寫、上講台講解等形式,內容以課下注釋為主。
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