小鹿的玫瑰花説課稿

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去鬆土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地説“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。

　　一、説教材

説課內容：義務教育課程標準實驗教科書(人教版)，國小語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事裏，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去鬆土，澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。可是，就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以後，玫瑰花已經謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽了黃鶯和微風對他們説玫瑰花給他們帶來了快樂以後，高興地説“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結尾，而恰恰是這句話，最能引起學生進行思考與感悟。

這篇童話從表層上來看，文章緊扣人物的心理髮展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中藴含着美化環境的意義，以及在為他人創造幸福快樂時，自己也能從中得到快樂，促使學生懂得“贈人玫瑰，手有餘香”的道理，這又體現了本冊教材在編寫上的各部分內容之間的聯繫，在後面學習語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰，手有餘香”作一個鋪墊，引導學生通過童話故事，理解中國文化的精髓。

學情分析：二年級下學期是國小階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習後，在識字量，自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎了，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導學生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內容的深刻含義。

根據新課標把喜歡閲讀作為低年級閲讀教學的一項重要任務，在教學這篇童話時，我將引導學生完成下列教學目標：

知識與技能：1、會認“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

2、積累“我會讀”中的詞語。

過程與方法：1、引導學生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的.原因。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

情感態度與價值觀：1、養成積累詞語的興趣和習慣。2、通過對課文內容的理解，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

教學重點：1、識記生字，書寫生字。2、在理解課文的基礎上分角色有感情地朗讀課文。

教學難點：領悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。

　　二、説教法，學法

讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對國小語文教學法閲讀教學的基本規律，在教學中我將採取自主識字，趣味練習等形式進行識記生字;採用靈活多樣的讀法以及創設充滿自主的課堂氛圍，學生可根據自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上台點名讀等方式;在引導學生理解課文方面，我將採取學生為主體，教師為主導，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、説、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。

在學法上，引導學生採用自讀、自悟、合作探究的學習方式，引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位;引導學生在閲讀實踐中逐步掌握閲讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。