幼兒園語言樹真好教案
《樹真好》是一篇較為簡短的散文,散文中的小鳥、小貓等都是幼兒生活中熟悉並感興趣的對象,選材貼近幼兒生活,富有生活情趣。下面,小編為大家分享幼兒園語言樹真好,希望對大家有所幫助!
活動目標:
1、在活動中幫助幼兒理解樹與人們的關係,感受散文詩的語言美和意境美。
2、願意講述樹的好處,發展想象及語言表達能力。
3、萌發初步的愛大自然的情感。
活動準備:
1、收集各種各樣的樹木及小鳥、小貓小狗、小朋友、房子等圖片,佈置成美麗的樹林。
2、與散文詩內容一致的電腦課件1-8,連續的配樂朗誦錄音若干段。
3、樹杆、樹冠,膠水、大副鉛畫紙每桌一份。各種可供選擇的人與小動物的圖片若干。
4、電腦,下栽優美的音樂2段。
活動過程:
1、幼兒聽音樂自由創編動作進“樹林”參觀。
(1) 師:小朋友今天老師帶你們去樹林玩好嗎?
(2) 幼兒隨優美的音樂自由創編動作進樹林。
2、探索樹林的祕密。
(1) 師:美麗的樹林到了,小朋友看到樹林裏都有些什麼?他們在幹什麼?
(2) 討論:為什麼人們喜歡在樹林裏玩?
3、欣賞、理解散文詩。
(1) 老師有感情的朗誦散文詩,初步感受散文的美。
師:樹林可真美,人們都喜歡在這裏盡情的玩耍,今天老師給小朋友帶來一首《樹真好》的散文詩。(老師邊連續播放課件)
(2) (逐段放課件)用提問的方式,幫助幼兒理解散文詩。
A、樹真好,小鳥在樹上幹什麼?
B、樹真好,他能擋住什麼?
C、樹真好,……
4、製作樹林,體驗樹的多樣性及好處。
(1) 樹真好,小朋友喜歡樹嗎?我們一起來做一片美麗的樹林,讓很多的小動物和小朋友都來玩好嗎?
要求:選擇自己喜歡的樹幹和樹冠粘貼成大樹,然後選擇喜歡的小動物粘貼在樹林中。
(2) 放配樂散文詩《樹真好》的錄音,幼兒自主操作。
5、聽音樂在美麗的樹林裏自由舞蹈。
師:樹真好,樹林裏可真美,讓我們在樹林裏一起跳個快樂的'舞蹈吧!
活動延伸:
1、把孩子們的作品陳列在活動室的周圍,讓孩子們參觀講述。
2、在自主活動中創編《樹真好》。
附: 散文詩《樹真好》
樹真好,小鳥可以在樹上築巢,每天天一亮,小鳥就會唧唧喳喳地叫。
樹真好,能擋住大風,不許風吵吵鬧鬧,到處亂跑。
樹真好,我家屋子清清爽爽,陣陣風兒吹,滿樹花香往屋裏飄。
樹真好,我們全家在樹陰下野餐,大家吃得很香,説説笑笑,熱熱鬧鬧。
樹真好,天好了,樹下鋪着陰涼兒,我和我的小貓咪,躺在樹下睡午覺。
樹真好,如果有一隻大狗來追我的小貓,小貓爬上大樹躲起來,氣得大狗“汪汪”亂叫。
樹真好,我做個鞦韆掛在樹上,讓我的布娃娃坐上去,搖啊搖。
樹真好,樹葉在秋風裏飄呀飄,樹下鋪着樹葉地毯,我們可以在上面滾來滾去,跑跑跳跳。
反思:
《樹真好》是一個整合活動,又是一個生活化的活動。豐富的生活給整合活動提供了多彩的內容,綜合的生活給整合活動提供了多種的樣式。這次活動我做到了以下三點:
一、選材生活化
新《綱要》在第三部分“組織與實施”中指出:幼兒園教育活動的組織應“寓教育於生活、遊戲之中”。生活和遊戲是幼兒園課程的重要內容和實施途徑,我們應該讓教育迴歸生活和遊戲、讓幼兒迴歸生活和遊戲,讓幼兒的學習課堂生活化、遊戲化。這次綜合活動《樹真好》我充分地考慮了課程的生活化。題材“ 樹”來自於幼兒生活之中,是幼兒日常生活中所熟悉的、常見的一種植物,對幼兒來説開展這樣的題材內容,是幼兒感興趣的、樂於參與的。
二、內容整合性
大班綜合活動《樹真好》的整個設計內容整合了科學、數學、社會、語言領域的內容,從各個方面促進了幼兒的發展,讓幼兒從多個角度獲得了“樹”的一個完整概念。
活動的目標定位為:1.區分常綠樹和落葉樹的顯著特徵,感受樹給人們帶來的好處。2.感受植樹中的各種排列樂趣。從這兩點目標上看,就可以發現大班綜合活動《樹真好》這一內容整合了科學、社會、數學這幾個領域。而語言領域的內容——欣賞散文詩《樹真好》是作為活動延伸,所以我在目標中沒有寫到。同時也能看到,其中的主要領域為:科學領域,主要是引導幼兒區分常綠樹和落葉樹的顯著特徵。
三、過程探究性
生活是一種動態的、複雜的現象。在生活中學習,就是在活動中、在不斷的探究中學習。幼兒是生活的主人,也是生活的主動探究者。生活中的事物、事件、現象、人員等都是幼兒探究的對象,甚至幼兒也會探究生活中的自己。因此,生活化的課程最重要的特徵就是鼓勵幼兒自發的、持續的和深入的探究,把幼兒看做是有巨大潛能的個體,有智慧的個體。
小小遺憾:
整個活動雖然自然、流暢的開展了下來,活動目標也基本達成,但在活動的一些細小環節中,我還是找到了一些不足,比如在“第二環節——説説認識的樹”中,根據幼兒的回答我發現雖然“樹”普遍的種植於我們的生活周圍,但孩子對以往的記憶並沒有想象的那麼豐富。他們只是知道柳樹,以及期初我們開展過活動的“水杉”、“銀杏樹”等,當一個小朋友説到“橘子樹”時,孩子們的思維被打開了,“蘋果樹”、“石榴樹”、“香蕉樹”,“梨樹”,甚至連“西瓜樹”也從孩子們的口中跑出來了,因此我想如果我事先準備一些常見樹的圖片,在孩子們回答的同時出示就可以豐富幼兒對樹的認識,加深幼兒的印象。
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